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【摘要】本文论述了南宁市桂雅路小学以“博雅教育”为教师队伍建设的价值追求，以培养具备广博知识、向善修为和进取精神的“博雅”教师团队为目标，从教师培训、教研组建设、团队活动、制度优化和梯队建设等方面着手建设高素质教师队伍的实践与探索。
【关键词】博雅教育 教师培养
人才结构
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03A-0057-02
“博雅教育”（Liberal Education）最早见于古希腊，在当时被称为“自由教育”，以培养具有广博知识和优雅气质的人为目标。这种教育有别于专才教育和职业教育，而是通过多学科教育，培养人的全才，让受教育的人摆脱庸俗，成为有文化的人。我国古代也有类似于“博雅教育”的思想，如先秦时代的“六艺”教育以及汉朝以后的儒家教育，其理念都与“博雅教育”相似，以综合知识技能为教育内容，旨在培养人的“全才”。在我国，小学是基础教育的基础，这一阶段学生的各方面才能还处于待开发状态，优势智能还未能完全显现。因此我们认为，这一阶段的教育，宜创造更宽广的舞台，让学生尽可能多地接受各种各样的学习，了解五花八门的知识和丰富多彩的世界，促进他们各方面智能的发展，为优势智能的发掘提供可能。基于此认识，我校将办学价值追求定位为“贵于品·雅于行”，意为让学生拥有高贵的品格修养和文雅的言行举止。这一目标的实现有赖于学生综合素质的培养和全面发展。学生的全面发展，又要依靠全面发展的教师来引领。因此，我校将“博雅教育”理念也应用到教师队伍建设上。
一、高素质教师队伍建设的目标
我校力图打造具有“博雅”品质的教师队伍，又将“博雅”内涵具体阐释为具备广博知识、向善修为和进取精神三种品质，以打造具备这三种品质的“博雅”教师团队为目标。通过“博雅”教师队伍建设，提高教师的专业能力与文化素养。
（一）具备广博的知识
1.多渠道拓宽知识面。博学而笃志，切问而近思。“博雅教育”理念下的教师，首先要有广博的知识储备，以此引领、影响学生的全面发展。作为“博雅”教师，应文理兼通，在文学素养和科学精神的培养中，不断提升人格境界、生命的价值和生活品质。广泛的学习还能促进创新精神的获得和创新能力的发展。教师只有丰富了知识面，增加了知识存储，才能真正成为学生的良师益友。
2.与时俱进钻研学科知识。学科知识是教师教学的基础，熟练地掌握任教学科的基本理论、知识、技能与方法，了解学科内的知识结构和学科发展动向，才能透彻理解教材，更好地驾驭课程，准确地传授学科知识，在授课时才可以左右逢源，帮助学生搭建认知体系，有效解决学生的困惑，启发学生的思维。
3.深挖教育科学、心理学、教学法等教育专业技能。教师的工作不仅仅是教书，更要育人。育人不是简单看管孩子，有学科自身的专业技术性。“博雅”教师需要精通教育学、心理学、教学法和现代教育技术手段，既要有扎实的理论基础，又要有丰富的手段和方法，如此才能让教育教学工作遵循学生身心成长的规律，开发学生的多元智能，从而挖掘、发展学生的优势智能。
（二）具有向善的修为
1.爱与责任。教书育人是一项良心活儿，守望教育，唯爱与责任必不可少。教师要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。教师只有满怀爱意，才能让教书育人工作如春风化雨般，给学生以爱的浸润，让学生获得爱的力量；教师只有满怀责任，才能让孩子在成长的每个阶段脚踏实地，不虚度青春年华，为孩子的幸福人生打好根基。
2.视野与胸怀。“博雅”教师应具有高远的视野和广阔的胸怀。视野决定高度，胸怀决定境界。“博雅”教师面向的工作对象是需要全面发展的学生，教师要以高远的视野，着眼于学生长远的发展，引领学生关注学科知识以外的世界，了解社会，心系天下，将所学的知识和当下的生活联系起来，提高学生的公民意识，增强他们的社会责任感。
3.礼仪与气质。“博雅”教师的礼仪与气质应该是脱俗、出众的。先博而后雅之，教师通过广泛阅读、学习，习得大量优秀的文化传统、民俗风情、社交处事之道，这些习得，内化于教师的举手投足之间，气质中尽显“雅”的元素。
（三）洋溢积极进取的团队氛围
一所学校要想快速成长，必须有一支战斗力十足的教师团队。桂雅路小学作为一所自建品牌的新新学校，学校的发展可以说是建立在一张白纸基础之上，学校制度、成绩、文化，统统从零开始。富有战斗力的队伍需要培养，积极进取的团队氛围必不可少。在“贵于品·雅于行”的校训感召和“博雅”文化的熏陶下，教师有明确的目标意识，并且“雅志”常驻于心，时时激励着每位教师学习不止，奋斗不息。
二、“博雅教育”视域下高素质教师队伍建设的路径
（一）立足教师能力水平，力求教师培训多元化
1.以校本培训为大本营，夯实教師专业发展基础。教师培训、校本培训始终是基础中的基础。以校为本最切合学校实际，因为学生发展现状如何，学校环境氛围如何，教师现阶段育人、教学的手段和水平如何，校本培训可以最及时、最有效地将问题反馈出来，帮助教师在常规工作方面取得突破。同时，校本培训的组织者依赖于教师队伍本身，教师轮流主持培训，必须自己先学习获得认识和思考。所以，校本培训同时也促进着教师队伍自主地延伸和发展。
2.加大“送出去”的力度，开拓教师眼界。读万卷书、行万里路，在丰富的教育教学理论、学科基础知识之上，教师需要走出去亲眼看看国内外的同类学校建设发展的情况。从学校文化建设到精品学科建设，从学生管理到全校教职员工的建设，从学校课堂教学的构建到课外实践活动平台的搭建，事无巨细，教师都需要更广阔的平台，和国内外教师交流，以此获得工作创新的思维火花，获得教育教学工作新的生长点。 3.主动把专家“请进来”，实现专业引领。校本培训可以夯实工作基础，外来专家的点拨引领，则可以改变教师的思维惯性。在有限的培训经费上，引进专家是效率比较高的做法，能吸引更多的教师参与进来，感受专家的视角和风采。
（二）着眼教师专业发展，搭建教师学习共同体
1.以教研组为基本单位，构建学科内学习共同体。教研组是我校最具体的教学团队单位，学校各学科的教学任务最终都在教研组得到落实。语数英等学科教研组一般由同年级同学科的教师组成，其它学科教师，可以由同学段的同一学科教师组成。我校搭建教研组教师学习共同体，以骨干教师为龙头，引领青年教师成长，同时，还让不同层次的教师互相影响，互补知识结构，改进思路和方法，促进整个团队的协同共进。
2.以专题研讨沙龙为平台，构建学科整合学习共同体。“博雅教育”要求孩子们全面发展，所谓全面，是全领域、全学科的意思，达到博学通用的目的。基于此，我们引导孩子的学习，也应该是全学科的，力求打破学科壁垒，把各学科整合起来，让学生养成综合思考的思维习惯。因此，在学科教学基础上，我校非常重视寻找学科的交叉点，把相关学科的教师聚在一起，构建多学科教师学习共同体，以此开阔教师学科视界，完善教师知识结构。
3.以项目引领为动力，构建综合性学习共同体。特色学校的建设，学校文化的塑造，都离不开特色项目构建。学校特色项目的建设是基于全校性的，跨学科、跨年级的。教师们因为一个共同感兴趣的项目聚在一起，跳出学科专业限制，发挥所长。例如，我校依据学校文化建设和学生成长需要，组织开展“编给学生的课程”项目，开发编写了《“博雅”历史文化探究读本》《“博雅”安全读本》《“博雅”礼仪读本》等，教师根据自己的兴趣组成课程创编小组，共同学习、研讨校本课程的开发和教材的编写。
（三）丰富教师团队活动，重视教师情感培养
高素质的人才队伍建设，要秉承“两手抓，两手都要硬”的原则，即智商和情商两手抓，两手都要硬。智商可以在学科学习和技能训练中获得，而情商则要通过各种团队活动来开发和促进。“博雅”中的“雅”，指的是雅志雅趣、爱岗敬业、有国际视野、有优雅的兴趣爱好和气质，而这些都需要在互动中培养生成。凝聚的情感，可以提高团队的生产力和战斗力。我们让努力工作成为教师自主的需求和荣耀，让同伴互助成为一种自然常态，让献身教育事业成为教师一种朴素的情感需要。
（四）規范教师队伍建设，倡导超越制度的管理
制度管理是一所学校的底线管理。学校首先要有完善的制度体系，对各方面的工作和纪律定下标准和细则，让教师有章可循，有法可依。没有规矩不成方圆，学校的正常运转离不开制度的保障和激励。但制度是一所学校的底线所在，如果什么工作都以制度的规定为行动目标和指南，相对于精品建设的学校而言，这个标准就低了，学校的发展难以取得明显的突破。在“博雅教育”视域下，教师也向“博”“雅”要发展，在“博”“雅”的感召下，教师自身的行为标准在逐步提升，与最低标准制度底线的距离越来越大。“博雅教育”理念下的教师队伍管理，除了冰冷的制度管理，更应该注重温暖的人情管理。学校行政班子着眼于教师工作、生活的细微之处，基于“博雅”文化塑造了教职员工们放眼世界的胸怀，让他们发自内心地将“贵于品·雅于行”作为价值追求，将教职员工们凝聚在一起，弘扬正能量，心无旁鹜，一心谋求学生的优质成长和学校的长远发展。
（五）优化教师人才结构，推动人才梯队建设
我校是新建刚满五年的学校，教师的配备以年轻教师为主，教师平均年龄不到30岁，在现有有限的骨干教师的带领下，加快人才培养战略意识，争取培养出本校的骨干教师甚至是区域名师是学校行政班子的共识。根据这一思路，我们开展了“师徒结对”传帮带、青年教师团队磨课、“以赛代练”骨干教师研磨课等活动，将广播种和重点培育相结合，力争教师结构呈梯队式搭建。
教师的一言一行都会影响学生的成长，教师博雅相伴，才有学生高雅随行。我校深悉以“雅”育“雅”的道理，要求教师树立“博雅”的价值追求，将“博雅”追求落实到行动中，身体力行，言传身教，用生命润泽生命，用心灵塑造心灵，用智慧启迪智慧，用人格影响人格，让“雅”的教育影响学生，为学生的终身幸福奠定坚实的基础。
（责编 秦越霞）
【关键词】博雅教育 教师培养
人才结构
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03A-0057-02
“博雅教育”（Liberal Education）最早见于古希腊，在当时被称为“自由教育”，以培养具有广博知识和优雅气质的人为目标。这种教育有别于专才教育和职业教育，而是通过多学科教育，培养人的全才，让受教育的人摆脱庸俗，成为有文化的人。我国古代也有类似于“博雅教育”的思想，如先秦时代的“六艺”教育以及汉朝以后的儒家教育，其理念都与“博雅教育”相似，以综合知识技能为教育内容，旨在培养人的“全才”。在我国，小学是基础教育的基础，这一阶段学生的各方面才能还处于待开发状态，优势智能还未能完全显现。因此我们认为，这一阶段的教育，宜创造更宽广的舞台，让学生尽可能多地接受各种各样的学习，了解五花八门的知识和丰富多彩的世界，促进他们各方面智能的发展，为优势智能的发掘提供可能。基于此认识，我校将办学价值追求定位为“贵于品·雅于行”，意为让学生拥有高贵的品格修养和文雅的言行举止。这一目标的实现有赖于学生综合素质的培养和全面发展。学生的全面发展，又要依靠全面发展的教师来引领。因此，我校将“博雅教育”理念也应用到教师队伍建设上。
一、高素质教师队伍建设的目标
我校力图打造具有“博雅”品质的教师队伍，又将“博雅”内涵具体阐释为具备广博知识、向善修为和进取精神三种品质，以打造具备这三种品质的“博雅”教师团队为目标。通过“博雅”教师队伍建设，提高教师的专业能力与文化素养。
（一）具备广博的知识
1.多渠道拓宽知识面。博学而笃志，切问而近思。“博雅教育”理念下的教师，首先要有广博的知识储备，以此引领、影响学生的全面发展。作为“博雅”教师，应文理兼通，在文学素养和科学精神的培养中，不断提升人格境界、生命的价值和生活品质。广泛的学习还能促进创新精神的获得和创新能力的发展。教师只有丰富了知识面，增加了知识存储，才能真正成为学生的良师益友。
2.与时俱进钻研学科知识。学科知识是教师教学的基础，熟练地掌握任教学科的基本理论、知识、技能与方法，了解学科内的知识结构和学科发展动向，才能透彻理解教材，更好地驾驭课程，准确地传授学科知识，在授课时才可以左右逢源，帮助学生搭建认知体系，有效解决学生的困惑，启发学生的思维。
3.深挖教育科学、心理学、教学法等教育专业技能。教师的工作不仅仅是教书，更要育人。育人不是简单看管孩子，有学科自身的专业技术性。“博雅”教师需要精通教育学、心理学、教学法和现代教育技术手段，既要有扎实的理论基础，又要有丰富的手段和方法，如此才能让教育教学工作遵循学生身心成长的规律，开发学生的多元智能，从而挖掘、发展学生的优势智能。
（二）具有向善的修为
1.爱与责任。教书育人是一项良心活儿，守望教育，唯爱与责任必不可少。教师要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。教师只有满怀爱意，才能让教书育人工作如春风化雨般，给学生以爱的浸润，让学生获得爱的力量；教师只有满怀责任，才能让孩子在成长的每个阶段脚踏实地，不虚度青春年华，为孩子的幸福人生打好根基。
2.视野与胸怀。“博雅”教师应具有高远的视野和广阔的胸怀。视野决定高度，胸怀决定境界。“博雅”教师面向的工作对象是需要全面发展的学生，教师要以高远的视野，着眼于学生长远的发展，引领学生关注学科知识以外的世界，了解社会，心系天下，将所学的知识和当下的生活联系起来，提高学生的公民意识，增强他们的社会责任感。
3.礼仪与气质。“博雅”教师的礼仪与气质应该是脱俗、出众的。先博而后雅之，教师通过广泛阅读、学习，习得大量优秀的文化传统、民俗风情、社交处事之道，这些习得，内化于教师的举手投足之间，气质中尽显“雅”的元素。
（三）洋溢积极进取的团队氛围
一所学校要想快速成长，必须有一支战斗力十足的教师团队。桂雅路小学作为一所自建品牌的新新学校，学校的发展可以说是建立在一张白纸基础之上，学校制度、成绩、文化，统统从零开始。富有战斗力的队伍需要培养，积极进取的团队氛围必不可少。在“贵于品·雅于行”的校训感召和“博雅”文化的熏陶下，教师有明确的目标意识，并且“雅志”常驻于心，时时激励着每位教师学习不止，奋斗不息。
二、“博雅教育”视域下高素质教师队伍建设的路径
（一）立足教师能力水平，力求教师培训多元化
1.以校本培训为大本营，夯实教師专业发展基础。教师培训、校本培训始终是基础中的基础。以校为本最切合学校实际，因为学生发展现状如何，学校环境氛围如何，教师现阶段育人、教学的手段和水平如何，校本培训可以最及时、最有效地将问题反馈出来，帮助教师在常规工作方面取得突破。同时，校本培训的组织者依赖于教师队伍本身，教师轮流主持培训，必须自己先学习获得认识和思考。所以，校本培训同时也促进着教师队伍自主地延伸和发展。
2.加大“送出去”的力度，开拓教师眼界。读万卷书、行万里路，在丰富的教育教学理论、学科基础知识之上，教师需要走出去亲眼看看国内外的同类学校建设发展的情况。从学校文化建设到精品学科建设，从学生管理到全校教职员工的建设，从学校课堂教学的构建到课外实践活动平台的搭建，事无巨细，教师都需要更广阔的平台，和国内外教师交流，以此获得工作创新的思维火花，获得教育教学工作新的生长点。 3.主动把专家“请进来”，实现专业引领。校本培训可以夯实工作基础，外来专家的点拨引领，则可以改变教师的思维惯性。在有限的培训经费上，引进专家是效率比较高的做法，能吸引更多的教师参与进来，感受专家的视角和风采。
（二）着眼教师专业发展，搭建教师学习共同体
1.以教研组为基本单位，构建学科内学习共同体。教研组是我校最具体的教学团队单位，学校各学科的教学任务最终都在教研组得到落实。语数英等学科教研组一般由同年级同学科的教师组成，其它学科教师，可以由同学段的同一学科教师组成。我校搭建教研组教师学习共同体，以骨干教师为龙头，引领青年教师成长，同时，还让不同层次的教师互相影响，互补知识结构，改进思路和方法，促进整个团队的协同共进。
2.以专题研讨沙龙为平台，构建学科整合学习共同体。“博雅教育”要求孩子们全面发展，所谓全面，是全领域、全学科的意思，达到博学通用的目的。基于此，我们引导孩子的学习，也应该是全学科的，力求打破学科壁垒，把各学科整合起来，让学生养成综合思考的思维习惯。因此，在学科教学基础上，我校非常重视寻找学科的交叉点，把相关学科的教师聚在一起，构建多学科教师学习共同体，以此开阔教师学科视界，完善教师知识结构。
3.以项目引领为动力，构建综合性学习共同体。特色学校的建设，学校文化的塑造，都离不开特色项目构建。学校特色项目的建设是基于全校性的，跨学科、跨年级的。教师们因为一个共同感兴趣的项目聚在一起，跳出学科专业限制，发挥所长。例如，我校依据学校文化建设和学生成长需要，组织开展“编给学生的课程”项目，开发编写了《“博雅”历史文化探究读本》《“博雅”安全读本》《“博雅”礼仪读本》等，教师根据自己的兴趣组成课程创编小组，共同学习、研讨校本课程的开发和教材的编写。
（三）丰富教师团队活动，重视教师情感培养
高素质的人才队伍建设，要秉承“两手抓，两手都要硬”的原则，即智商和情商两手抓，两手都要硬。智商可以在学科学习和技能训练中获得，而情商则要通过各种团队活动来开发和促进。“博雅”中的“雅”，指的是雅志雅趣、爱岗敬业、有国际视野、有优雅的兴趣爱好和气质，而这些都需要在互动中培养生成。凝聚的情感，可以提高团队的生产力和战斗力。我们让努力工作成为教师自主的需求和荣耀，让同伴互助成为一种自然常态，让献身教育事业成为教师一种朴素的情感需要。
（四）規范教师队伍建设，倡导超越制度的管理
制度管理是一所学校的底线管理。学校首先要有完善的制度体系，对各方面的工作和纪律定下标准和细则，让教师有章可循，有法可依。没有规矩不成方圆，学校的正常运转离不开制度的保障和激励。但制度是一所学校的底线所在，如果什么工作都以制度的规定为行动目标和指南，相对于精品建设的学校而言，这个标准就低了，学校的发展难以取得明显的突破。在“博雅教育”视域下，教师也向“博”“雅”要发展，在“博”“雅”的感召下，教师自身的行为标准在逐步提升，与最低标准制度底线的距离越来越大。“博雅教育”理念下的教师队伍管理，除了冰冷的制度管理，更应该注重温暖的人情管理。学校行政班子着眼于教师工作、生活的细微之处，基于“博雅”文化塑造了教职员工们放眼世界的胸怀，让他们发自内心地将“贵于品·雅于行”作为价值追求，将教职员工们凝聚在一起，弘扬正能量，心无旁鹜，一心谋求学生的优质成长和学校的长远发展。
（五）优化教师人才结构，推动人才梯队建设
我校是新建刚满五年的学校，教师的配备以年轻教师为主，教师平均年龄不到30岁，在现有有限的骨干教师的带领下，加快人才培养战略意识，争取培养出本校的骨干教师甚至是区域名师是学校行政班子的共识。根据这一思路，我们开展了“师徒结对”传帮带、青年教师团队磨课、“以赛代练”骨干教师研磨课等活动，将广播种和重点培育相结合，力争教师结构呈梯队式搭建。
教师的一言一行都会影响学生的成长，教师博雅相伴，才有学生高雅随行。我校深悉以“雅”育“雅”的道理，要求教师树立“博雅”的价值追求，将“博雅”追求落实到行动中，身体力行，言传身教，用生命润泽生命，用心灵塑造心灵，用智慧启迪智慧，用人格影响人格，让“雅”的教育影响学生，为学生的终身幸福奠定坚实的基础。
（责编 秦越霞）