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陈伯安说：“规律是知识的知识。知识就是力量，规律比知识更有力量。”文言文断句选择题已连续考了7年，从学习、复习、应考上应注意哪些难点？值得思考。
知难而进，是勇者的态度;知难好进，是明者的思维;知难快进，是智者的策略。知难，知难，知难不难。畏难不知难，临难而退，难者更难;知难不避难，迎难而上，难也不难。就是说困难是压力也是挑战，更是找准问题、解决问题的机遇。任何事情都不可避免地会出现困难，当困难来临，我们没有退路;挑战面前，我们也无法回避。只有坚定信心，迎难而上，敢于出手，才能化解难题，也就“世上无难事”了。经商、创业，是这样;学习、高三复习更是这样。
不要一味地说，高考断句选择题容易。
一是，有时断句试题是文言文中最难的。据《高考文科试题分析》2015年全国高考语文乙卷，断句难度为0.423，文常难度为0.638，概括难度为0.643，译句难度为0.589。
二是，它的难易还要根据该年高考的整体来确定。因为试题之间有一个调节功能。
三是，要看对象。不同层次的答题对象有不同的反应。当然，材料对象也是一个方面，人物传记越古就会越难。这是无疑的。
四是，2019年高考已经从原来两个设误点增加为三个，这也增加了难度。
知难不难，“知难”是前提，“不难”是结果。在“知难”和“不难”中间，最重要的就是思考。那么，高考文言文断句选择题的难点，又表现在哪些方面呢？
一、文常设误，失察易错
文常多隐，曲而需察。明显易觉，隐晦难察。因为明显的就会有标志，隐晦的就没有标志;明显的就比较直接，隐晦的就比较间接;明显的就比较清楚，隐晦的就比较含糊;明显的就比较鲜明，隐晦的就比较隐约……前者需要捕捉，后者需要挖掘。不言而喻，隐晦给阅读分辨带来了困难。例如：
1.宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论/同苏轼奏/贬蕲州安置/（2017年全国1卷·10·C）
【选项透析】设误点为“所”字结构不当和语义不明。如“使者所过”是“所”字结构，“使者”后不应点断，加上四字句式的排比，“使者”后更不能点断。这是明显的。“奏”字属上，下文的“贬蕲州安置”就成了宰相的已经实现了的行为，但是“贬”的权限应该在皇帝而不在宰相，“贬蕲州安置”这里显然是不合事理的。“贬”既有实词的特征，又有文化的内涵，还有推断的思维。简约而不简单。贬，降职的通称，使用最广。“贬”，一般只降不外放，至唐以后也可表降职并外放，等于“谪”。唐韩愈《左迁至蓝关示姪孙湘》：“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。”（一篇谏书早晨上奏给皇帝，晚上就被贬官到路途遥远的潮阳去。）先降后谪，惩戒促洁。貶，降职的通称，使用广泛。早起贬多指降低爵位，如《商君书·境内》：“爵自二级以上，有刑罪则贬。”但汉代起，“贬”主要用于职位降低。《后汉书·肃宗章帝纪》：“秋七月癸卯，齐王晃有罪，贬芜湖侯。”“贬”一般不外放，至唐以后可表降职并外放，等于“谪”。唐韩愈《左迁至蓝关示姪孙湘》：“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。”如果说“贬”是夺去俸禄，那么，“谪”就是夺取发言权。逐渐强化制度管理，不断纯洁领导集团。高考试题对这个文化词语的处理，是十分巧妙的。这是一种高水准的题目设置。2018年全国丙卷文化常识考查中，设题很好，很科学，有创意。如：B.“株”，本义树根，根与根间紧密相连，因而“株连”又指一人有罪而牵连他人。真是“简约而不简单”！这就是隐曲的特点。无疑，这是提高试题质量，增加文化浸润。
【语句翻译】宣和末年，高丽人入朝进贡，使者经过的地方，征调民夫整治舟船，骚动混乱，大量耗费。孙傅说，索求民力以至于妨害了农业生产，这样对于中原地区没有一点好处。在想认为他说的和苏轼的话相同，就上奏皇帝把他贬为蕲州安置。
【策略之思】类词集释，弄清范围。比如表示“任命”意义的文言实词：任、委、拜、授、除。“任命”特征：①动词，作谓语，常带宾语;②宾语是有才的“人”;③后面常有官职名称，强调自上而下任命;④常有“委任”“拜授”“拜除”“除拜”“授任”“除任”“除授”等同义连用形式;⑤可以译为“任命”“授予官职”等。
①任，任用官吏的通称。由“保任”引申为任命、任用。《史记·屈原贾生列传》：“于是天议以为贾生任公卿之位。”（于是汉文帝就和大臣们商议，想任命贾谊担任公卿之职。）
②委，一般用于皇帝或者诸王委任重要的职务。《史记·秦始皇本纪》：“王少年，初即位，委国事大臣。”（秦王年纪小，刚刚登上位，把国事委任给大臣们。）
③拜，本义是对人表示敬意的一种礼节。由于授官时，受职的人要跪拜谢恩，因此把通过正式仪式授予官职称“拜”。《史记·廉颇蔺相如列传》：“廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇氣闻于诸侯。”（廉颇率领赵军征讨齐国，大败齐军，夺取了阳晋，被封为上卿，他以勇气闻名于诸侯各国。）
④授，任用义来自本义给予、付予。授予职位就是付予权力，故“授”引申为任命官吏、授予官职之称。授通常是朝廷对于有一定功绩或具有声望者，授予或提升职务，付予权力。《商君书·勒令》：“国以功授官予爵，则治省言寡，此谓以治去治、以言去言。”（国家根据战功授予官职，给予爵位，这就叫用官爵来增加智慧和谋略，用官爵鼓励勇敢作战。）
⑤除，本义是台阶。由殿阶的更替之义引申为官职的新旧更替，所以除官是本有官职，免去旧官再任新职。《汉书·田蚡传》：“上乃曰：‘君除吏尽未？吾亦欲除吏。’”（皇上于是说：“你要任用的人任用完了没有？我也想委任几个官呢！”）但晋宋以后除的使用完全与授相同了。
二、句式设误，失结易错
如果说单个虚词是树木，是局部，那么句式就是森林，是整体。方法论要求，在观察和处理问题时候要着眼于立足于整体，追求系统整体的最佳效应，防止和反对以局部利益来损害整体利益的现象;同时，要重视和充分发挥局部的积极作用，注意各个局部的特点和要求。无疑，思考虚词时，要联系句式进行特征分析;考虑句式时，要结合虚词进行规律探求。而且考的不是特殊句式，而是一般句式。一般句式少有人注意，这无疑增大了难度。例如： 2.纯礼字彝叟/以父仲淹/荫知陵台令兼永安县/永昭陵建京西转运使/配木石砖甓及工徒于一路/独永安不受令/（2018年丙卷.10.C）
【断句分析】“以父仲淹荫”的意思是“因为父亲范仲淹的恩荫”，“以”是表因果的连词，相当于“因为”“由于”，用于因果句中表原因的前一分句，后一分句不用表示结果的连词。由此可知“以父仲淹荫”后面应断句，于是可断定C项断句有误。“永昭陵建”的意思是“永昭陵修建”，这是一句话，应该断句，所以断定C项断句还有误。
【语句译文】范纯礼字彝叟，因父亲范仲淹的恩荫，担任秘书省正字、陵台令和永安县令。永昭陵兴建，京西轉运使把木材、石料、砖和工匠役徒摊派给一路，只有永安不接受命令。
【策略之思】七年来，共考19道断句题，设置误项共57项，设置误点共51个。据统计，词义不明共设误11次，约占21.6%;句式不清共设误31次，约占60.8%;引语不确共设误1次，约占1.9%;文常不备共设误4次，约占7.8%;修辞不识共设误3次，约占5.7%;语境不辨共设误3次，约占5.9 %。在复习中，要多注意句式。是常用句式，而非特殊句式。如连动句、兼语句、双宾语句、因果复句、递进复句等。并且针对学生实际，做必要的具体补充。
三、语境设误，失联易错
增加了语境的辨识。这也是试题变得困难的一个方面。语境即言语环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。语境是固定语义的铆钉。因此必须格外重视语境，瞻前顾，连上接下，串上连下。如果忽视语境就容易出错。例如：
3.童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/（2017年全国1卷·10·B）
【选项透析】设误点是语义理解不当。如“混名知人”是错误断句，因“混”是专有名词，就是“谢混”。本题最大的难点是对“混”的理解。根据下文“混风格高峻，少所交纳，唯与族子灵运、瞻、翟、弘微并以文义赏会”可知，“混”为人名，谢弘微是他的“族子”（同族的子侄辈），由此可知，“混”是谢弘微的叔父，叫“谢混”，所以应该表述为“所继叔父混名知人”，而不能断成“所继叔父/混名知人”，于是答题就很容易了。这是典型的语境释义。
【语句翻译】谢弘微孩童时期，风采充溢，但却端庄谨慎，遇上适当的时机才説话，他继父的弟弟谢混有知人之名，见到谢弘微，认为他不同于寻常之人，谢混对谢思説：“这个孩子深沉早慧，将成为才行出众之人，有这样的儿子，满足了。”
【策略之思】语境是固定语义的铆钉。上下文语境对释义的阐释有很多方法。但我觉得“语法释义”最重要。
“任何一个词，当它进入句子后，就变成了句子中的成分，就会与周围的词构成一定的语法关系，并且受这种语法关系的制约。了解词在句中的语法作用，对我们了解这个词的具体意义无疑是有帮助的。”[1]结合语法解答文言实词题是一种很有效的方法。例如：
4.躬履涂泥，率先期门 躬：弯腰。（12山东）
【简要解析】把“躬”解释为“弯腰”是错误的。①成分分析。“躬”作状语，因而是副词，就是“亲自”的意思。②成语应证。事必躬亲——躬亲：亲自。不论什么事一定要亲自去做，亲自过问。形容办事认真，毫不懈怠。③带入对比。把“躬”的“弯腰”意义带入原文，意义不符合事理。把“躬”的“亲自”意义带入原文，意义就很符合事理。
5.履苍莽中 履：鞋子。（12福建）
【简要解析】把“履”解释为“鞋子”是错误的。对句子进行成分分析。“苍莽中”作补语，因而“履”是活用为动词，就是“踏”的意思。
【规律小结】名词后面有介词短语作补语，这个名词活用做动词。如：①晋军函陵，秦军氾南。（《烛之武退秦师》）——这时晋军驻扎函陵，秦军驻扎氾水之南。“（于）函陵”“（于）氾南”表处所，作补语，紧跟在“军”的后面，所以“军”活用为动词，意思是“驻军”。②刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦（《诗经·大雅·思齐》）——给自己的妻子作榜样，推广到兄弟，进而治理好一家一国。“刑（型）”是名词，前面既无动词，又有“于寡妻”这个表对象的介宾短语紧跟其后，所以活用为动词，意义“示范”或“给……做示范”。③唐浮图慧褒始舍于其址。（王安石《游褒禅山记》）——唐代和尚慧褒当初在这儿的山脚下筑室居住。④沛公军霸上，未得与项羽相见。（司马迁《鸿门宴》）——刘邦驻军霸上，还没有能和项羽相见。
注释：
[1]何九盈、蒋绍愚著《古汉语词汇讲话》第127页，北京出版社1980年10月第1版。
郭世永，高妍，山西省运城市平陆中学教师。
知难而进，是勇者的态度;知难好进，是明者的思维;知难快进，是智者的策略。知难，知难，知难不难。畏难不知难，临难而退，难者更难;知难不避难，迎难而上，难也不难。就是说困难是压力也是挑战，更是找准问题、解决问题的机遇。任何事情都不可避免地会出现困难，当困难来临，我们没有退路;挑战面前，我们也无法回避。只有坚定信心，迎难而上，敢于出手，才能化解难题，也就“世上无难事”了。经商、创业，是这样;学习、高三复习更是这样。
不要一味地说，高考断句选择题容易。
一是，有时断句试题是文言文中最难的。据《高考文科试题分析》2015年全国高考语文乙卷，断句难度为0.423，文常难度为0.638，概括难度为0.643，译句难度为0.589。
二是，它的难易还要根据该年高考的整体来确定。因为试题之间有一个调节功能。
三是，要看对象。不同层次的答题对象有不同的反应。当然，材料对象也是一个方面，人物传记越古就会越难。这是无疑的。
四是，2019年高考已经从原来两个设误点增加为三个，这也增加了难度。
知难不难，“知难”是前提，“不难”是结果。在“知难”和“不难”中间，最重要的就是思考。那么，高考文言文断句选择题的难点，又表现在哪些方面呢？
一、文常设误，失察易错
文常多隐，曲而需察。明显易觉，隐晦难察。因为明显的就会有标志，隐晦的就没有标志;明显的就比较直接，隐晦的就比较间接;明显的就比较清楚，隐晦的就比较含糊;明显的就比较鲜明，隐晦的就比较隐约……前者需要捕捉，后者需要挖掘。不言而喻，隐晦给阅读分辨带来了困难。例如：
1.宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论/同苏轼奏/贬蕲州安置/（2017年全国1卷·10·C）
【选项透析】设误点为“所”字结构不当和语义不明。如“使者所过”是“所”字结构，“使者”后不应点断，加上四字句式的排比，“使者”后更不能点断。这是明显的。“奏”字属上，下文的“贬蕲州安置”就成了宰相的已经实现了的行为，但是“贬”的权限应该在皇帝而不在宰相，“贬蕲州安置”这里显然是不合事理的。“贬”既有实词的特征，又有文化的内涵，还有推断的思维。简约而不简单。贬，降职的通称，使用最广。“贬”，一般只降不外放，至唐以后也可表降职并外放，等于“谪”。唐韩愈《左迁至蓝关示姪孙湘》：“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。”（一篇谏书早晨上奏给皇帝，晚上就被贬官到路途遥远的潮阳去。）先降后谪，惩戒促洁。貶，降职的通称，使用广泛。早起贬多指降低爵位，如《商君书·境内》：“爵自二级以上，有刑罪则贬。”但汉代起，“贬”主要用于职位降低。《后汉书·肃宗章帝纪》：“秋七月癸卯，齐王晃有罪，贬芜湖侯。”“贬”一般不外放，至唐以后可表降职并外放，等于“谪”。唐韩愈《左迁至蓝关示姪孙湘》：“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。”如果说“贬”是夺去俸禄，那么，“谪”就是夺取发言权。逐渐强化制度管理，不断纯洁领导集团。高考试题对这个文化词语的处理，是十分巧妙的。这是一种高水准的题目设置。2018年全国丙卷文化常识考查中，设题很好，很科学，有创意。如：B.“株”，本义树根，根与根间紧密相连，因而“株连”又指一人有罪而牵连他人。真是“简约而不简单”！这就是隐曲的特点。无疑，这是提高试题质量，增加文化浸润。
【语句翻译】宣和末年，高丽人入朝进贡，使者经过的地方，征调民夫整治舟船，骚动混乱，大量耗费。孙傅说，索求民力以至于妨害了农业生产，这样对于中原地区没有一点好处。在想认为他说的和苏轼的话相同，就上奏皇帝把他贬为蕲州安置。
【策略之思】类词集释，弄清范围。比如表示“任命”意义的文言实词：任、委、拜、授、除。“任命”特征：①动词，作谓语，常带宾语;②宾语是有才的“人”;③后面常有官职名称，强调自上而下任命;④常有“委任”“拜授”“拜除”“除拜”“授任”“除任”“除授”等同义连用形式;⑤可以译为“任命”“授予官职”等。
①任，任用官吏的通称。由“保任”引申为任命、任用。《史记·屈原贾生列传》：“于是天议以为贾生任公卿之位。”（于是汉文帝就和大臣们商议，想任命贾谊担任公卿之职。）
②委，一般用于皇帝或者诸王委任重要的职务。《史记·秦始皇本纪》：“王少年，初即位，委国事大臣。”（秦王年纪小，刚刚登上位，把国事委任给大臣们。）
③拜，本义是对人表示敬意的一种礼节。由于授官时，受职的人要跪拜谢恩，因此把通过正式仪式授予官职称“拜”。《史记·廉颇蔺相如列传》：“廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇氣闻于诸侯。”（廉颇率领赵军征讨齐国，大败齐军，夺取了阳晋，被封为上卿，他以勇气闻名于诸侯各国。）
④授，任用义来自本义给予、付予。授予职位就是付予权力，故“授”引申为任命官吏、授予官职之称。授通常是朝廷对于有一定功绩或具有声望者，授予或提升职务，付予权力。《商君书·勒令》：“国以功授官予爵，则治省言寡，此谓以治去治、以言去言。”（国家根据战功授予官职，给予爵位，这就叫用官爵来增加智慧和谋略，用官爵鼓励勇敢作战。）
⑤除，本义是台阶。由殿阶的更替之义引申为官职的新旧更替，所以除官是本有官职，免去旧官再任新职。《汉书·田蚡传》：“上乃曰：‘君除吏尽未？吾亦欲除吏。’”（皇上于是说：“你要任用的人任用完了没有？我也想委任几个官呢！”）但晋宋以后除的使用完全与授相同了。
二、句式设误，失结易错
如果说单个虚词是树木，是局部，那么句式就是森林，是整体。方法论要求，在观察和处理问题时候要着眼于立足于整体，追求系统整体的最佳效应，防止和反对以局部利益来损害整体利益的现象;同时，要重视和充分发挥局部的积极作用，注意各个局部的特点和要求。无疑，思考虚词时，要联系句式进行特征分析;考虑句式时，要结合虚词进行规律探求。而且考的不是特殊句式，而是一般句式。一般句式少有人注意，这无疑增大了难度。例如： 2.纯礼字彝叟/以父仲淹/荫知陵台令兼永安县/永昭陵建京西转运使/配木石砖甓及工徒于一路/独永安不受令/（2018年丙卷.10.C）
【断句分析】“以父仲淹荫”的意思是“因为父亲范仲淹的恩荫”，“以”是表因果的连词，相当于“因为”“由于”，用于因果句中表原因的前一分句，后一分句不用表示结果的连词。由此可知“以父仲淹荫”后面应断句，于是可断定C项断句有误。“永昭陵建”的意思是“永昭陵修建”，这是一句话，应该断句，所以断定C项断句还有误。
【语句译文】范纯礼字彝叟，因父亲范仲淹的恩荫，担任秘书省正字、陵台令和永安县令。永昭陵兴建，京西轉运使把木材、石料、砖和工匠役徒摊派给一路，只有永安不接受命令。
【策略之思】七年来，共考19道断句题，设置误项共57项，设置误点共51个。据统计，词义不明共设误11次，约占21.6%;句式不清共设误31次，约占60.8%;引语不确共设误1次，约占1.9%;文常不备共设误4次，约占7.8%;修辞不识共设误3次，约占5.7%;语境不辨共设误3次，约占5.9 %。在复习中，要多注意句式。是常用句式，而非特殊句式。如连动句、兼语句、双宾语句、因果复句、递进复句等。并且针对学生实际，做必要的具体补充。
三、语境设误，失联易错
增加了语境的辨识。这也是试题变得困难的一个方面。语境即言语环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。语境是固定语义的铆钉。因此必须格外重视语境，瞻前顾，连上接下，串上连下。如果忽视语境就容易出错。例如：
3.童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/（2017年全国1卷·10·B）
【选项透析】设误点是语义理解不当。如“混名知人”是错误断句，因“混”是专有名词，就是“谢混”。本题最大的难点是对“混”的理解。根据下文“混风格高峻，少所交纳，唯与族子灵运、瞻、翟、弘微并以文义赏会”可知，“混”为人名，谢弘微是他的“族子”（同族的子侄辈），由此可知，“混”是谢弘微的叔父，叫“谢混”，所以应该表述为“所继叔父混名知人”，而不能断成“所继叔父/混名知人”，于是答题就很容易了。这是典型的语境释义。
【语句翻译】谢弘微孩童时期，风采充溢，但却端庄谨慎，遇上适当的时机才説话，他继父的弟弟谢混有知人之名，见到谢弘微，认为他不同于寻常之人，谢混对谢思説：“这个孩子深沉早慧，将成为才行出众之人，有这样的儿子，满足了。”
【策略之思】语境是固定语义的铆钉。上下文语境对释义的阐释有很多方法。但我觉得“语法释义”最重要。
“任何一个词，当它进入句子后，就变成了句子中的成分，就会与周围的词构成一定的语法关系，并且受这种语法关系的制约。了解词在句中的语法作用，对我们了解这个词的具体意义无疑是有帮助的。”[1]结合语法解答文言实词题是一种很有效的方法。例如：
4.躬履涂泥，率先期门 躬：弯腰。（12山东）
【简要解析】把“躬”解释为“弯腰”是错误的。①成分分析。“躬”作状语，因而是副词，就是“亲自”的意思。②成语应证。事必躬亲——躬亲：亲自。不论什么事一定要亲自去做，亲自过问。形容办事认真，毫不懈怠。③带入对比。把“躬”的“弯腰”意义带入原文，意义不符合事理。把“躬”的“亲自”意义带入原文，意义就很符合事理。
5.履苍莽中 履：鞋子。（12福建）
【简要解析】把“履”解释为“鞋子”是错误的。对句子进行成分分析。“苍莽中”作补语，因而“履”是活用为动词，就是“踏”的意思。
【规律小结】名词后面有介词短语作补语，这个名词活用做动词。如：①晋军函陵，秦军氾南。（《烛之武退秦师》）——这时晋军驻扎函陵，秦军驻扎氾水之南。“（于）函陵”“（于）氾南”表处所，作补语，紧跟在“军”的后面，所以“军”活用为动词，意思是“驻军”。②刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦（《诗经·大雅·思齐》）——给自己的妻子作榜样，推广到兄弟，进而治理好一家一国。“刑（型）”是名词，前面既无动词，又有“于寡妻”这个表对象的介宾短语紧跟其后，所以活用为动词，意义“示范”或“给……做示范”。③唐浮图慧褒始舍于其址。（王安石《游褒禅山记》）——唐代和尚慧褒当初在这儿的山脚下筑室居住。④沛公军霸上，未得与项羽相见。（司马迁《鸿门宴》）——刘邦驻军霸上，还没有能和项羽相见。
注释：
[1]何九盈、蒋绍愚著《古汉语词汇讲话》第127页，北京出版社1980年10月第1版。
郭世永，高妍，山西省运城市平陆中学教师。