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摘 要英语作为国际第一语言，在教学中也受到了越来越多的重视，小学阶段是为学生的英语学习打基础的重要阶段，需要教师利用多样化的教学方法调动学生的学习热情，提高英语课堂的教学质量。当前，支架式的教学方法已经成为英语教学中的重要方法，然而由于这一方法应用时间还不长，教师可以借鉴的教学经验有限。因此在课堂上，小学英语支架式教学方法的应用还存在一些问题，探究这些问题并提出相应的解决对策是我们面临的重要挑战。
关键词小学英语；支架式教学；问题及对策
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0173-01
根据小学生的认知特点，教师如果在教学中利用传统讲解方式，则难以有效调动学生的学习兴趣。将支架式教学的方法引入小学英语教学是有着积极意义的。但是支架式教学在应用过程中不可避免地出现了一些问题，我们有必要对其中存在的问题进行分析，并探索解决问题的方法。
一、小学英语支架式教学存在的问题
（一）创设意识淡薄
根据支架式教学的应用特点，其要求教师课堂上以学生为中心，根据学生的实际特点为他们一步一步地创设问题和方法，以逐渐引领学生学会知识、突破重难点。然而当前在小学英语课堂上，有些教师为了追求教学的速度和效率，并没有对学生实施支架式教学，或者在实施过程中做不到根据学生的理解水平循循善诱，创设意识淡薄。
（二）创设缺少动态性
支架式教学不仅要求以学生的个人能力为中心，还要求创设过程中要贴近教学的实际内容，以此让学生达到理解知识的效果。然而有些教师在设置支架式教学的内容时，并没有完全贴近实际的教学学情和教学内容，支架式教学起不到应有的良好教学效果。
（三）创设形式化严重
当前很多小学英语课堂上都积极倡导利用支架式教学的方法，但是很多教师在帮助学生构建支架时存在形式化的特点，只是为了创设支架而教学，而不是发挥支架在教学中的辅助作用，教师不能利用支架在课堂上发挥积极作用。
二、小学英语支架式教学问题的对策
（一）关注学生的个体差异性
小学生的认知能力有限，传统的教师主导的教学方法没有从学生的实际情况出发，看不到学生的个性差异。而支架式的教学方法强调在课堂上充分发挥学生的主体地位，以学生为中心，根据学生个人的实际水平和教材内容一步一步地为学生创设学习的线索，以此让学生理解教学的内容。例如教师利用支架式教学进行课堂提问时，就可以根据学生的个人能力提出不同的问题。同时，在为学生安排教学任务时也应该根据学生的实际水平进行不同的安排，以照顾到不同学生的水平，做到因材施教。
例如，在学习外研版小学英语Module6Unit1“ItwasDaming’sbirthdayyesterday”这一课时，关于“Howdoyoucelebrateyourbirthday？”这一相关话题，教师在课堂上要为不同水平的学生设置不同的问题，对于英语水平低的学生，教师需要从贴近学生的生活实际出发，提问学生：“Generallyspeaking，whatdoyoueatforyourbirthday？”这样简单的关于生活日常表达的问题，学生也能在思考后给予相关的回答。对于成绩较好的学生，教师就要适当根据本节课的内容进行延伸，提问其需要深度思考的问题，如：“Whatisthemeaningofbirthday？”让学生进行相关的表述。由此根据不同学生的学习水平进行提问，关注到了学生的个性差异，这是支架式教学方法的特点之一。
（二）创新教学支架模式
教学模式形式化是当前小学英语课堂在利用支架式教学方法时出现的重要问题，其教学效果不甚理想。所以，教师要注意在利用支架式教学时进行创新，如引入教学游戏、利用多媒体技术辅助教学等创新方法，以避免构建支架的单一性和重复性，避免学生在课堂上的枯燥性[3]。
（三）建立科学的评价体系
评价标准不仅是对学生学习成果的评价依据，还是学生学习方向的指示。在教学中，教师要构建科学的评价体系，注重以学生为主体的评价体系的构建。根据学生的学习层次，为他们构建不同的评价标准，不能仅仅以成绩作为依据，否则会降低学生的积极性和自信心。
例如，在学习外研版小学英语Module5Unit1“Heisplayingthesuona，butthephonerings...”这一单元的内容时，教师可以根据这一单元的主要内容让学生进行情境的角色扮演，不同水平的學生在进行角色扮演时承担不同的角色，成绩较好的学生可以承担着沟通和交流较多的角色，成绩较差的学生也可以承担着沟通和交流表达较少的角色，让小学生在角色扮演中进行语言的运用。教师在对学生进行评价时，就可以综合考虑学生在角色扮演中的表演，而不是仅仅依靠成绩，从而建立了科学的评价体系，实现了支架建构的多元化。
三、结束语
综上所述，在小学英语教学中，支架式教学逐渐成为主要的教学方法，然而当前很多教师在运用支架式教学时还存在一些问题，使得支架式教学难以发挥实际性的作用。因此，教师要及时意识到这些问题的存在，提出相关的解决措施，以促进教学质量的提升。
参考文献：
[1]黄桑晶.支架式教学设计在小学英语教学中的应用与反思[J].中国农村教育，2017（09）：35-37.
[2]葛娟娟.小学英语支架式教学存在的问题及对策研究[J].课程教育研究，2018（33）：105-106.
[3]王丽春.支架式教学设计在小学英语教学中的应用与反思[J].南京晓庄学院学报，2016，32（02）：37-41.
关键词小学英语；支架式教学；问题及对策
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0173-01
根据小学生的认知特点，教师如果在教学中利用传统讲解方式，则难以有效调动学生的学习兴趣。将支架式教学的方法引入小学英语教学是有着积极意义的。但是支架式教学在应用过程中不可避免地出现了一些问题，我们有必要对其中存在的问题进行分析，并探索解决问题的方法。
一、小学英语支架式教学存在的问题
（一）创设意识淡薄
根据支架式教学的应用特点，其要求教师课堂上以学生为中心，根据学生的实际特点为他们一步一步地创设问题和方法，以逐渐引领学生学会知识、突破重难点。然而当前在小学英语课堂上，有些教师为了追求教学的速度和效率，并没有对学生实施支架式教学，或者在实施过程中做不到根据学生的理解水平循循善诱，创设意识淡薄。
（二）创设缺少动态性
支架式教学不仅要求以学生的个人能力为中心，还要求创设过程中要贴近教学的实际内容，以此让学生达到理解知识的效果。然而有些教师在设置支架式教学的内容时，并没有完全贴近实际的教学学情和教学内容，支架式教学起不到应有的良好教学效果。
（三）创设形式化严重
当前很多小学英语课堂上都积极倡导利用支架式教学的方法，但是很多教师在帮助学生构建支架时存在形式化的特点，只是为了创设支架而教学，而不是发挥支架在教学中的辅助作用，教师不能利用支架在课堂上发挥积极作用。
二、小学英语支架式教学问题的对策
（一）关注学生的个体差异性
小学生的认知能力有限，传统的教师主导的教学方法没有从学生的实际情况出发，看不到学生的个性差异。而支架式的教学方法强调在课堂上充分发挥学生的主体地位，以学生为中心，根据学生个人的实际水平和教材内容一步一步地为学生创设学习的线索，以此让学生理解教学的内容。例如教师利用支架式教学进行课堂提问时，就可以根据学生的个人能力提出不同的问题。同时，在为学生安排教学任务时也应该根据学生的实际水平进行不同的安排，以照顾到不同学生的水平，做到因材施教。
例如，在学习外研版小学英语Module6Unit1“ItwasDaming’sbirthdayyesterday”这一课时，关于“Howdoyoucelebrateyourbirthday？”这一相关话题，教师在课堂上要为不同水平的学生设置不同的问题，对于英语水平低的学生，教师需要从贴近学生的生活实际出发，提问学生：“Generallyspeaking，whatdoyoueatforyourbirthday？”这样简单的关于生活日常表达的问题，学生也能在思考后给予相关的回答。对于成绩较好的学生，教师就要适当根据本节课的内容进行延伸，提问其需要深度思考的问题，如：“Whatisthemeaningofbirthday？”让学生进行相关的表述。由此根据不同学生的学习水平进行提问，关注到了学生的个性差异，这是支架式教学方法的特点之一。
（二）创新教学支架模式
教学模式形式化是当前小学英语课堂在利用支架式教学方法时出现的重要问题，其教学效果不甚理想。所以，教师要注意在利用支架式教学时进行创新，如引入教学游戏、利用多媒体技术辅助教学等创新方法，以避免构建支架的单一性和重复性，避免学生在课堂上的枯燥性[3]。
（三）建立科学的评价体系
评价标准不仅是对学生学习成果的评价依据，还是学生学习方向的指示。在教学中，教师要构建科学的评价体系，注重以学生为主体的评价体系的构建。根据学生的学习层次，为他们构建不同的评价标准，不能仅仅以成绩作为依据，否则会降低学生的积极性和自信心。
例如，在学习外研版小学英语Module5Unit1“Heisplayingthesuona，butthephonerings...”这一单元的内容时，教师可以根据这一单元的主要内容让学生进行情境的角色扮演，不同水平的學生在进行角色扮演时承担不同的角色，成绩较好的学生可以承担着沟通和交流较多的角色，成绩较差的学生也可以承担着沟通和交流表达较少的角色，让小学生在角色扮演中进行语言的运用。教师在对学生进行评价时，就可以综合考虑学生在角色扮演中的表演，而不是仅仅依靠成绩，从而建立了科学的评价体系，实现了支架建构的多元化。
三、结束语
综上所述，在小学英语教学中，支架式教学逐渐成为主要的教学方法，然而当前很多教师在运用支架式教学时还存在一些问题，使得支架式教学难以发挥实际性的作用。因此，教师要及时意识到这些问题的存在，提出相关的解决措施，以促进教学质量的提升。
参考文献：
[1]黄桑晶.支架式教学设计在小学英语教学中的应用与反思[J].中国农村教育，2017（09）：35-37.
[2]葛娟娟.小学英语支架式教学存在的问题及对策研究[J].课程教育研究，2018（33）：105-106.
[3]王丽春.支架式教学设计在小学英语教学中的应用与反思[J].南京晓庄学院学报，2016，32（02）：37-41.