【摘 要】 “哑巴英语”是中学生英语学习的普遍问题，缺少情境化课堂和交际性互动则是其中根源。围绕学生英语学习发展需要，以情境活化过程，互动增强感知，对话加深沟通对激活学生英语学习内在动力起到一定促进推动作用。
　　【关键词】 初中英语 学生 交流 情境
　　英语教学中，学生不知所言、不愿交流则是一大通病，也是造成哑巴英语问题的症结所在。注重交际性和情境性模式运用，能在更多体现学生英语学习主体地位作用基础上，增强学生主动学习的潜能动力。基于上述要求，英语教师在教学中应围绕学生的英语表达需要，注重过程优化和自愿活化，能使得学生在自愿、自由、自动表达中积累认知感悟，提供英语表达综合运用即能。
　　1. 营造民主自由课堂情境，鼓励学生敢言
　　学生不敢在课堂上随意表达自己的观点，不能真诚展示自己的才能是制约他们英语学习激情的重要因素。让学生在主动表达和积极交流中获得深刻体验，更能活跃课堂教学情境氛围，不断激活学生的认知思维情感。
　　创设富有人文性的课堂情境，能使得学生在感受到尊重和信任的基础上更好调整学习心态。按照课堂教学要求，鼓励学生有针对性组织讨论交流，能使得学生的思维更为开阔。在营造自由情境氛围中，一方面，突出对学生的尊重与信任，让学生有机会多参与合作交流，帮助他们在人人平等和个个民主的环境中主动表达自己的意见和建议；另一方面，多给学生留白和补白的时机，组织学生在相互讨论和自由争辩的过程中，主动表达自己的困惑，帮助他们在积极探究过程中挖掘深层次的表达内涵。民主自由课堂情境创设，能使得学生有更为积极表现，而非害怕自己的过失，帮助学生培养顽强的意志。
　　2. 搭建协作交流互动平台，引导学生畅言
　　让学生在亲密的伙伴交流中主动畅言，能使得他们充分暴露学习思维，便于他们主动发现问题，更好积极探索破解对策。为学生搭建协作交流的平台，能使得他们享有更多的话语权和表达权，增强英语学习信心。
　　在搭建协作交流平台中，应该以活化课程教学资源为突破口，多让学生围绕各自学习难题主动交流，帮助他们在相互交流中发现问题、互相学习。多让学生以团队为单位，自由组合成学习小组，让他们在彼此交流中发现各自疑难，带着争辩和讨论理解教学要点。教师则走下讲台，多参与学生讨论交流，多给他们提出指导性和建议性意见，引导他们在相互协作过程中更好主动发现问题，提出相应的学习策略方法。多给学生自我总结反思的机会，让他们在主动陈述的过程中形成敏锐的语言信息意识。
　　通过协作交流来活化教学过程，能使得学生不再局限教师的指令性安排，从而享有更多的自主表达权利。例如，在八年级上册《Unit 5 Birdwatchers》的“Reading：Birds in Zhalong”教学中，可建议学生就“The knowledge about Zhalong”运用主题演讲的形式，阐述自己的知识积累。同时，可要求学生就“What should we do for wild birds？”和“Why do we need places as Zhalong more and more？”进行小组讨论，引导学生根据各自的理解主动阐述相关意见和建议。
　　3. 突出师生真诚对话沟通，帮助学生善言
　　学生希望得到教师的理解和关怀，教师则希望从学生的语言表达中察觉问题，便于及时调整教学策略。运用对话沟通的方式来活化教学过程，能在凸显师生主体价值意义的基础上，更利于教师引导学生掌握灵活表达方法。
　　师生对话突出真诚和和谐，能更好帮助学生释放英语学习活力和激情。在指导过程中，一方面，设计有趣话题，让学生能有相互对话的目标方向，便于师生有的放矢交流；另一方面，教师应多倾听学生的意见，多给他们提出方法，引导他们能运用策略进行主动对话。在学生表达思维受阻的过程中，多让学生有更多的自我思量和反思的机会，帮助他们在总结归纳的过程中提高语言表达灵活性和地道性。
　　总而言之，以英语交际性为根本，指导学生主动表达和积极交流，能在激活学生认知感悟思维情感基础上，有效增强他们自主表达信心和激情。多为学生创设相关情境和鼓励表达交流，能使得学生在争先恐后的发言中增强感知体验。
　　孙爱华. 活化活动情境 深化互动交际——初中英语活动教学模式运用之探[J]. 中学生英语（外语教学与研究）， 2014（12）.