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摘要：信息技术的发展给教育教学带来了重大改变，使传统的教育教学突破时空的限制，给教学创设了逼真的教学环境，激发了学生探究知识的欲望，进而让他们主动参与到教学活动中。但目前我国高三数学教师的数学应用能力还存在很多不足之处。本文先是分析了网络环境中教师提升数学应用能力的重要性和具体现状，基于此，提出具体的解决措施，希望能对我国高中数学教育事业的进一步发展提供借鉴。
关键词：网络环境;高三数学;应用能力
1网络环境中提升高三数学教师应用能力的重要性
1.1有利于丰富课堂教学内容
信息技术可以结合静态图像、动态图像、声音、图表和文字等，将数学知识内容在教学软件上以逼真的效果呈现出来，形象、充实地展示教学内容。在高三数学教学过程中利用信息技术，可以吸引学生注意力，让他们积极地参加课堂谈论，与教师一起将解决问题的过程展示出来，这能弥补传统应试教育模式下的教学方式中的不足之处。
1.2 有利于提高数学教学效率
有的老师为了节省课上时间，增加练习量，还把练习题直接写在黑板上或打在课件上，这些让学生感到头疼，严重打击学生的学习积极性。将多媒体教学与传统教学方式联系到一起是一种理想的完美教学方式，就像圆锥的体积和表面积计算，通常大家都是通过题海来使同学们记住的，但是教师亦可以通过多媒体的方式，来展现公式与物体体积之间的关系来使同学们清楚的记得这一公式。多媒体等先进的教学工具具有转换图像、视频和处理信息的功能，在课堂上教师可以不自己画图就可以迅速、精确地展示一些图标，加大教学容量，并从视觉和听觉两方面刺激学生记忆。由此可见，网络环境下，整合信息技术和高三数学教学，有利于将教师的教学效率提高，让学生更加立体、网络的掌握数学知识
1.3有利于使数学教学具有针对性
将难题简化，突破教学重难点。数学里的很多很抽象的基础概念，有的概念仅靠老师言语去解释是苍白无力且晦涩难懂的，加上高中生缺乏洞悉事理的能力，往往是根据事物的外部特征了解事物，这就导致，抽象的概念在理解以后仍旧是抽象事物，增大了高中生理解和应用的难度。运用多媒體手段，不但可以易于高中生接受，还可以通过多感官的刺激加深印象。无形当中降低了数学的难度。高中数学教师们运用信息技术手段教学，可以让同学们在兴趣中学。以往的老师讲、学生练的模式单调乏味，影响学生的积极性。
2网络环境中高三教师数学应用能力的发展现状
2.1 教师不重视提升自己的数学应用能力
受传统教学模式的影响，很多高三数学教师只注重讲解数学知识、解题讲题，完全不注重自我能力的提升。这就导致很多数学教师仍采用传统的教学模式，不会吸收借鉴其他优秀教师的先进教学经验。
2.2 部分教师自身的数学专业知识和应用能力不足
部分教师自身的数学专业知识不足，高三教学任务重，教师忙于教学，很少甚至完全没有时间提升自己。这就导致了很多教师接触不到先进的数学知识，不能紧跟时代潮流，无法将先进的教学方式和思想传递给学生。
3网络资源下提升教师数学应用能力的措施
3.1 把握好课件的选材，提升教学效率
在数学教学过程中，应用信息技术可以将教师的表达方式先进化，但是值得注意的是，目前部分教师在教学中利用多媒体教学工具往往会有一些无关学习的信息出现。高三学生与其他学生有着较大区别，因此高三数学教师在对课件选择时，需要对其内容进行充分地把握，尽可能地要求课件能够清晰、简洁地表达教学内容，无用的东西尽量剔除，避免学生宝贵的学习时间被浪费。
3.2 充分利用信息技术
目前部分高三数学教师在开展教学活动时，有的教师完全不用多媒体，有的教师尽管利用了多媒体，但是却没有优化组合其他媒体与计算机的意识，以至于媒体使用不当的情况经常在课堂过程中出现，这对于教学效果都会造成一定影响。因此数学教师想要有效地利用信息技术，充分地挖掘学生的主体意识和学习思维，就需要将计算机与其他媒体的组合充分利用起来，做到媒体选择时恰当、灵活。
3.3 鼓励学生开展自主学习，突出学生的主体地位
新课改一直在强调学生在课堂上的主体地位，希望教师在教学中发挥学生的主观能动性，使学生积极主动的参与到课堂教学中，改变传统教学模式中教师占课堂主导地位的局面。因此，教师可以利用信息技术开展教学，改变以往单一、落后的教学模式，增强师生的交流沟通，推动高中数学教学的发展。以《等差数列》这一章节的教学为例，教师可以先给学生传送简单的教学小视频，让学生利用小视频在课前进行自主学习，增加学生对教学内容的认识。由于小视频是围绕着教学重难点制作的，能够很好的帮助学生突破教学重难点，所以教师可以在将一些典型例题融入到视频中，让学生通过独立思考和合作探究的形式研究教学知识，深刻理解等差数列的意义和通项公式，使学生养成良好的学习习惯，以此来提高学生自主学习的意识和能力，充分发挥信息技术对高中数学教学的作用。
3.4利用信息技术提出教学问题，引发学生的思考
数学知识不仅要靠教师的口头上的传授，还需要让学生在一定的情境下通过查阅资料、合作探究和自主学习的方式提高对数学的认识，增强学生的学习效率。在高中数学教学中，教师不仅要深入研读课本，认识到课堂教学的目标，还要结合具体的教学内容精心设计课堂问题，从而引发学生的思考。但在传统教学模式下，教师通常会用语言创设情境，再提出问题，这种方法的效果不強，对学生也没有多大的影响。因此，教师可以结合学生的实际情况，利用信息技术创设情境，并提出问题，以此来调动学生的学习动机，引发学生对数学问题的思考，加强学生对数学知识的认识。例如：在讲解《空间几何体的结构》的教学中，教师可以利用信息技术向学生展示世界上著名的建筑物图片，再展示生活中常见物体的图片，并向学生介绍空间几何体的官方概念，让学生认识到由物体抽象出来的空间图形就叫做空间几何体，通过这一过程能够使学生了解到数学与生活的联系，激发起学生对本节课的学习兴趣。之后让学生将课件中展示的图形进行分类，思考它们的特征，利用教学软件比如flash制作的课件动态的展示几何体，让学生更加直观的感受几何体的结构特征，能够总结归纳出棱柱、棱椎、棱台的结构特征。最后通过一系列的问题教学加强学生对棱柱、棱椎、棱台的认识，了解到它们的区别，逐渐培养学生思考问题、探索问题的能力，帮助学生构建完成的完整的知识框架，提高学生的数学学习能力。
4结语
数学成绩的高低对于高考成绩的好坏有着决定性的作用。高三阶段的数学学习困难大、知识点多、涉及范围广，学生的学业任务重。高三数学教学中应用信息技术教学是高中数学教学改革的必然趋势。因此，高三学教学想要取得较好的教学效果，教师就必须要尝试创新教学方式，提高数学学习效率。网络环境中的数学教学可以与现代信息技术相结合，信息技术环境下高中数学教师要精心设计教学任务，借助信息技术激发学生的探究欲望，引导他们独立思考、自主解题，整合高中阶段所有的数学知识，对数学学习产生兴趣，进而提高学生学习效果，促进学生自主探究能力的提高。，提高学生的数学学习效率，提升学生的数学成绩，为学生的高考成绩提供坚实的保障，使我国的高中数学教育更上一层楼。
参考文献：
[1] 胡丽梅.网络环境下信息技术运用于高中数学课堂教学的思考[J].当代教研论丛.
[2] 刘杰.对网络环境下高中数学教学运用信息技术的探析[J].学周刊，2018（34）：141-142.
（作者单位：陕西省汉中市城固县第一中学）
关键词：网络环境;高三数学;应用能力
1网络环境中提升高三数学教师应用能力的重要性
1.1有利于丰富课堂教学内容
信息技术可以结合静态图像、动态图像、声音、图表和文字等，将数学知识内容在教学软件上以逼真的效果呈现出来，形象、充实地展示教学内容。在高三数学教学过程中利用信息技术，可以吸引学生注意力，让他们积极地参加课堂谈论，与教师一起将解决问题的过程展示出来，这能弥补传统应试教育模式下的教学方式中的不足之处。
1.2 有利于提高数学教学效率
有的老师为了节省课上时间，增加练习量，还把练习题直接写在黑板上或打在课件上，这些让学生感到头疼，严重打击学生的学习积极性。将多媒体教学与传统教学方式联系到一起是一种理想的完美教学方式，就像圆锥的体积和表面积计算，通常大家都是通过题海来使同学们记住的，但是教师亦可以通过多媒体的方式，来展现公式与物体体积之间的关系来使同学们清楚的记得这一公式。多媒体等先进的教学工具具有转换图像、视频和处理信息的功能，在课堂上教师可以不自己画图就可以迅速、精确地展示一些图标，加大教学容量，并从视觉和听觉两方面刺激学生记忆。由此可见，网络环境下，整合信息技术和高三数学教学，有利于将教师的教学效率提高，让学生更加立体、网络的掌握数学知识
1.3有利于使数学教学具有针对性
将难题简化，突破教学重难点。数学里的很多很抽象的基础概念，有的概念仅靠老师言语去解释是苍白无力且晦涩难懂的，加上高中生缺乏洞悉事理的能力，往往是根据事物的外部特征了解事物，这就导致，抽象的概念在理解以后仍旧是抽象事物，增大了高中生理解和应用的难度。运用多媒體手段，不但可以易于高中生接受，还可以通过多感官的刺激加深印象。无形当中降低了数学的难度。高中数学教师们运用信息技术手段教学，可以让同学们在兴趣中学。以往的老师讲、学生练的模式单调乏味，影响学生的积极性。
2网络环境中高三教师数学应用能力的发展现状
2.1 教师不重视提升自己的数学应用能力
受传统教学模式的影响，很多高三数学教师只注重讲解数学知识、解题讲题，完全不注重自我能力的提升。这就导致很多数学教师仍采用传统的教学模式，不会吸收借鉴其他优秀教师的先进教学经验。
2.2 部分教师自身的数学专业知识和应用能力不足
部分教师自身的数学专业知识不足，高三教学任务重，教师忙于教学，很少甚至完全没有时间提升自己。这就导致了很多教师接触不到先进的数学知识，不能紧跟时代潮流，无法将先进的教学方式和思想传递给学生。
3网络资源下提升教师数学应用能力的措施
3.1 把握好课件的选材，提升教学效率
在数学教学过程中，应用信息技术可以将教师的表达方式先进化，但是值得注意的是，目前部分教师在教学中利用多媒体教学工具往往会有一些无关学习的信息出现。高三学生与其他学生有着较大区别，因此高三数学教师在对课件选择时，需要对其内容进行充分地把握，尽可能地要求课件能够清晰、简洁地表达教学内容，无用的东西尽量剔除，避免学生宝贵的学习时间被浪费。
3.2 充分利用信息技术
目前部分高三数学教师在开展教学活动时，有的教师完全不用多媒体，有的教师尽管利用了多媒体，但是却没有优化组合其他媒体与计算机的意识，以至于媒体使用不当的情况经常在课堂过程中出现，这对于教学效果都会造成一定影响。因此数学教师想要有效地利用信息技术，充分地挖掘学生的主体意识和学习思维，就需要将计算机与其他媒体的组合充分利用起来，做到媒体选择时恰当、灵活。
3.3 鼓励学生开展自主学习，突出学生的主体地位
新课改一直在强调学生在课堂上的主体地位，希望教师在教学中发挥学生的主观能动性，使学生积极主动的参与到课堂教学中，改变传统教学模式中教师占课堂主导地位的局面。因此，教师可以利用信息技术开展教学，改变以往单一、落后的教学模式，增强师生的交流沟通，推动高中数学教学的发展。以《等差数列》这一章节的教学为例，教师可以先给学生传送简单的教学小视频，让学生利用小视频在课前进行自主学习，增加学生对教学内容的认识。由于小视频是围绕着教学重难点制作的，能够很好的帮助学生突破教学重难点，所以教师可以在将一些典型例题融入到视频中，让学生通过独立思考和合作探究的形式研究教学知识，深刻理解等差数列的意义和通项公式，使学生养成良好的学习习惯，以此来提高学生自主学习的意识和能力，充分发挥信息技术对高中数学教学的作用。
3.4利用信息技术提出教学问题，引发学生的思考
数学知识不仅要靠教师的口头上的传授，还需要让学生在一定的情境下通过查阅资料、合作探究和自主学习的方式提高对数学的认识，增强学生的学习效率。在高中数学教学中，教师不仅要深入研读课本，认识到课堂教学的目标，还要结合具体的教学内容精心设计课堂问题，从而引发学生的思考。但在传统教学模式下，教师通常会用语言创设情境，再提出问题，这种方法的效果不強，对学生也没有多大的影响。因此，教师可以结合学生的实际情况，利用信息技术创设情境，并提出问题，以此来调动学生的学习动机，引发学生对数学问题的思考，加强学生对数学知识的认识。例如：在讲解《空间几何体的结构》的教学中，教师可以利用信息技术向学生展示世界上著名的建筑物图片，再展示生活中常见物体的图片，并向学生介绍空间几何体的官方概念，让学生认识到由物体抽象出来的空间图形就叫做空间几何体，通过这一过程能够使学生了解到数学与生活的联系，激发起学生对本节课的学习兴趣。之后让学生将课件中展示的图形进行分类，思考它们的特征，利用教学软件比如flash制作的课件动态的展示几何体，让学生更加直观的感受几何体的结构特征，能够总结归纳出棱柱、棱椎、棱台的结构特征。最后通过一系列的问题教学加强学生对棱柱、棱椎、棱台的认识，了解到它们的区别，逐渐培养学生思考问题、探索问题的能力，帮助学生构建完成的完整的知识框架，提高学生的数学学习能力。
4结语
数学成绩的高低对于高考成绩的好坏有着决定性的作用。高三阶段的数学学习困难大、知识点多、涉及范围广，学生的学业任务重。高三数学教学中应用信息技术教学是高中数学教学改革的必然趋势。因此，高三学教学想要取得较好的教学效果，教师就必须要尝试创新教学方式，提高数学学习效率。网络环境中的数学教学可以与现代信息技术相结合，信息技术环境下高中数学教师要精心设计教学任务，借助信息技术激发学生的探究欲望，引导他们独立思考、自主解题，整合高中阶段所有的数学知识，对数学学习产生兴趣，进而提高学生学习效果，促进学生自主探究能力的提高。，提高学生的数学学习效率，提升学生的数学成绩，为学生的高考成绩提供坚实的保障，使我国的高中数学教育更上一层楼。
参考文献：
[1] 胡丽梅.网络环境下信息技术运用于高中数学课堂教学的思考[J].当代教研论丛.
[2] 刘杰.对网络环境下高中数学教学运用信息技术的探析[J].学周刊，2018（34）：141-142.
（作者单位：陕西省汉中市城固县第一中学）