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【摘要】在英语课堂教学中，学生沉默已经成为一种普遍现象，教师要正确看待这种现象，分析学生沉默现象的成因，并能及时采取措施，找到对策，让课堂不在沉默，激发学生学习英语的兴趣，让课堂动态生成，提高英语教学质量。英语教育必须从应试教育向素质教育转变。英语的教学目的、教学方法、教学观念都应更新，发挥学生的自主学习能力，让学生真正成为学习的主体。
【关键词】英语课堂 沉默现象 分析成因 运用对策
在英语课堂教学中，学生沉默已经成为一种普遍现象，教师要正确看待这种现象，分析学生沉默现象的成因，并能及时采取措施，找到对策，让课堂不在沉默，激发学生学习英语的兴趣，让课堂动态生成，提高英语教学质量。英语教育必须从应试教育向素质教育转变。英语的教学目的、教学方法、教学观念都应更新，充分发挥学生的自主学习能力，让学生真正成為学习的主体。在教学中，我主要从以下几方面来探讨的：
一、分析英语课堂中的沉默现象
近几年来，学生学习英语的热潮仍在高涨，英语课堂教学也备受重视，但是英语课堂却一直存在着沉默现象，学生在课堂上不愿意积极发言。
英语作为一种语言，是一种重要的交际手段，但沉默是一种非言语交际形式，课堂沉默非常不利于学生语言交际能力的培养。我经常采用问卷调查、观察、个案分析、访谈等研究方法，我经常对英语课堂沉默现象进行探究，总结初中英语课堂沉默现象的原因和对策，为提高英语课堂学习的积极性提供理论依据。
课堂是学生获取语言知识，锻炼语言技能的主要场所，学习主体应该是学生，因此在课堂上进行的生生之间、师生之间的合作交流是至关重要的。但是由于社会文化、课堂环境以及师生自身等多方面因素的影响，中学课堂教学氛围并不活跃，并且存在普遍的课堂沉默现象，而这种现象在英语教学课堂中尤为明显。
因此本课题将从教师、学生以及社会文化三个方面出发，对英语课堂沉默现象进行探究，力图发现初中学生对英语学习的实际需求。
二、激发学生学习英语的兴趣
学习动机决定了一个人对学习的兴趣。多数初中学生的学习动机属于工具性动机，即将外语作为一种工具，并希望能从中获得一些立竿见影的好处。
比如单元测试中的高分。一旦他们发现课堂表现不会直接影响测试成绩，或者是发现可以通过自学课本中的知识来应付考试，他们就会在课堂中保持沉默。对于那些不具备学习动机的学生，由于缺乏学习英语兴趣和主动性，使得他们在课堂上的沉默现象会越来越严重。
因此，要激发学生学习英语的兴趣，构建一个舒适、平等、和谐的英语学习课堂，给学生发言的机会，打破沉默的氛围，让学生张口说英语，运用英语进行简单交流、沟通。
三、培养学生语用能力训练学生口语表达
人们用语言进行交际，无非是用书面语和口语两种形式。而两者相比，无论是从语言的发展或学习语言的自然规律来看，都应是口语居先。
如果只有读写能力，而听不懂，说不出，那么运用语言进行交际就要受到很大限制。随着科学技术的迅猛发展和知识信息的广泛传播，21世纪已成为经济、文化、生活日趋全球化的时代，跨文化交流日益频繁，而口语则是语言交流的最基本形式。
因此，要培养学生语用能力，在平时教学时，要有针对性的训练学生口语表达，不让学生在沉默了，我们应该想办法让更多的学生有兴趣说，有胆量说，有内容说，有方法说，有能力说，减少消极沉默现象。这就要求教师转变传统的单一、机械灌输的教学方式，建立新型的教学方式，建立和谐、融洽的师生关系。激发农村中学学生学习英语的兴趣，让学生成为英语课堂的主人，树立学生学习英语的自信心，让消极的沉默在农村中学英语课堂中一去不复返，从而提高农村中学英语课堂的教学效率。真正做到学以致用。
培养初中生英语口语表达能力，既要提高学生对英语口语的地位的认识，注重英语语言知识的积累，又要开展形式多样的科学的训练方法和实践活动，大力提倡学生积极参与，在实践中不断提高。
四、英语课堂中的沉默现象的对策
教师在认真探讨沉默现象后，在辩证分析农村中学学生在英语课堂中沉默的原因的基础上，在尊重学生的个性和人格的前提下，要充分探讨沉默成因，恰当处理沉默的方法，进而激发农村中学学生学习英语兴趣，培养学生学习英语的自信心。
创造一个轻松、愉快的学习环境。建立融洽的师生关系，激发学生参与课堂互动。在教学时，教学设计要贴近生活，举例时，可以举学生感兴趣的话题，这样学生参与讨论的机会就多了，学生开口说话了，让英语课堂不再沉默。
教师提问题时，尽量照顾到不同层次的学生，提高学生的参与度。对于学生的回答，要给与适当肯定的评价。这样学生就会有期待，充满信心，让课堂不在沉默。
综上所述，在英语课堂教学中，沉默现象确实存在，而课堂沉默是一项复杂的内心活动，受到多方面的因素影响，英语教师要正确看待这种现象，分析查找原因，运用合理的对策，创设良好的融洽的课堂氛围，让学生能在轻松愉快的课堂氛围中学习，打破课堂沉默现象，从而有效提高英语课堂教学质量。
【关键词】英语课堂 沉默现象 分析成因 运用对策
在英语课堂教学中，学生沉默已经成为一种普遍现象，教师要正确看待这种现象，分析学生沉默现象的成因，并能及时采取措施，找到对策，让课堂不在沉默，激发学生学习英语的兴趣，让课堂动态生成，提高英语教学质量。英语教育必须从应试教育向素质教育转变。英语的教学目的、教学方法、教学观念都应更新，充分发挥学生的自主学习能力，让学生真正成為学习的主体。在教学中，我主要从以下几方面来探讨的：
一、分析英语课堂中的沉默现象
近几年来，学生学习英语的热潮仍在高涨，英语课堂教学也备受重视，但是英语课堂却一直存在着沉默现象，学生在课堂上不愿意积极发言。
英语作为一种语言，是一种重要的交际手段，但沉默是一种非言语交际形式，课堂沉默非常不利于学生语言交际能力的培养。我经常采用问卷调查、观察、个案分析、访谈等研究方法，我经常对英语课堂沉默现象进行探究，总结初中英语课堂沉默现象的原因和对策，为提高英语课堂学习的积极性提供理论依据。
课堂是学生获取语言知识，锻炼语言技能的主要场所，学习主体应该是学生，因此在课堂上进行的生生之间、师生之间的合作交流是至关重要的。但是由于社会文化、课堂环境以及师生自身等多方面因素的影响，中学课堂教学氛围并不活跃，并且存在普遍的课堂沉默现象，而这种现象在英语教学课堂中尤为明显。
因此本课题将从教师、学生以及社会文化三个方面出发，对英语课堂沉默现象进行探究，力图发现初中学生对英语学习的实际需求。
二、激发学生学习英语的兴趣
学习动机决定了一个人对学习的兴趣。多数初中学生的学习动机属于工具性动机，即将外语作为一种工具，并希望能从中获得一些立竿见影的好处。
比如单元测试中的高分。一旦他们发现课堂表现不会直接影响测试成绩，或者是发现可以通过自学课本中的知识来应付考试，他们就会在课堂中保持沉默。对于那些不具备学习动机的学生，由于缺乏学习英语兴趣和主动性，使得他们在课堂上的沉默现象会越来越严重。
因此，要激发学生学习英语的兴趣，构建一个舒适、平等、和谐的英语学习课堂，给学生发言的机会，打破沉默的氛围，让学生张口说英语，运用英语进行简单交流、沟通。
三、培养学生语用能力训练学生口语表达
人们用语言进行交际，无非是用书面语和口语两种形式。而两者相比，无论是从语言的发展或学习语言的自然规律来看，都应是口语居先。
如果只有读写能力，而听不懂，说不出，那么运用语言进行交际就要受到很大限制。随着科学技术的迅猛发展和知识信息的广泛传播，21世纪已成为经济、文化、生活日趋全球化的时代，跨文化交流日益频繁，而口语则是语言交流的最基本形式。
因此，要培养学生语用能力，在平时教学时，要有针对性的训练学生口语表达，不让学生在沉默了，我们应该想办法让更多的学生有兴趣说，有胆量说，有内容说，有方法说，有能力说，减少消极沉默现象。这就要求教师转变传统的单一、机械灌输的教学方式，建立新型的教学方式，建立和谐、融洽的师生关系。激发农村中学学生学习英语的兴趣，让学生成为英语课堂的主人，树立学生学习英语的自信心，让消极的沉默在农村中学英语课堂中一去不复返，从而提高农村中学英语课堂的教学效率。真正做到学以致用。
培养初中生英语口语表达能力，既要提高学生对英语口语的地位的认识，注重英语语言知识的积累，又要开展形式多样的科学的训练方法和实践活动，大力提倡学生积极参与，在实践中不断提高。
四、英语课堂中的沉默现象的对策
教师在认真探讨沉默现象后，在辩证分析农村中学学生在英语课堂中沉默的原因的基础上，在尊重学生的个性和人格的前提下，要充分探讨沉默成因，恰当处理沉默的方法，进而激发农村中学学生学习英语兴趣，培养学生学习英语的自信心。
创造一个轻松、愉快的学习环境。建立融洽的师生关系，激发学生参与课堂互动。在教学时，教学设计要贴近生活，举例时，可以举学生感兴趣的话题，这样学生参与讨论的机会就多了，学生开口说话了，让英语课堂不再沉默。
教师提问题时，尽量照顾到不同层次的学生，提高学生的参与度。对于学生的回答，要给与适当肯定的评价。这样学生就会有期待，充满信心，让课堂不在沉默。
综上所述，在英语课堂教学中，沉默现象确实存在，而课堂沉默是一项复杂的内心活动，受到多方面的因素影响，英语教师要正确看待这种现象，分析查找原因，运用合理的对策，创设良好的融洽的课堂氛围，让学生能在轻松愉快的课堂氛围中学习，打破课堂沉默现象，从而有效提高英语课堂教学质量。