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摘 要：英语专业阅读课是英语专业基础教学的重要组成之一，对提高学生的阅读能力、写作能力及实际应用能力起很大的作用。然而主要重视的是学生的听、说、读、写四个基础模块的练习，而忽视学生的阅读理解能力的培养，因此，导致目前大部分英语专业的学生口语交际能力比较强，而阅读能力和词汇量不是很好，从而对英语专业学生的整体教学水平和教学效果造成了很大的影响。本文主要从构建主义理论为出发点，简单的分析了英语专业阅读课程教学的现状和策略，并针对目前英语专业阅读课程存在的问题给予一定的建议。
关键字：英语专业;阅读课程;教学策略;构建主义;分析
一、高校英语专业阅读课程教学的现状
1.阅读教学的目标不明确。英语专业阅读教学的教学目标是培养学生的阅读能力、提高学生的阅读速度和提高学生的语言分析能力。其中教师应该从培养学生的语言分析能力并要求学生不断地练习，掌握熟练的英语阅读技能、处理英语课文之间的逻辑关系、熟练掌握文中的词汇然而，进而提高学生的阅读能力、提高学生的阅读速度以及掌握深阅读和浅阅读、精读和泛读之间的关系，从而达到英语专业阅读课程教学的教学目标。然而，在实际英语专业教学中，教师并没有贯彻落实这一教学目标，教师针对阅读的教学目标不明确，因而出现了目前存在的学生比较片面化，进而导致英语阅读教学质量和教学水平欠佳。
2.英语阅读课程教学受时间的限制。在英语阅读课程教学中教师应该理解精读与泛读之间的关系，开展课程教学，进而有效的培养学生的阅读能力，有助于提高学生整体的英语素养。然而，在实际的英语阅读课程教学是受时间的限制的，这导致了大部分的英语阅读课程教学都是以泛读为主，精读的部分要求学生在课外进行，这会给自主能力不好的学生带来了巨大的挑战，因而导致大部分学生的阅读和分析能力保留在泛读阶段，没有提高，大大影响了英语阅读课程教学的整体效果。
3.文化背景知识的欠缺。美国著名的语言学家Johann曾说过：“阅读是连接已知和未知知识坚实的桥梁”，可见，阅读不仅仅是静态的对英语知识的理解和掌握，还是一种需要已知信息才能完成的交际活动。学生在实际学习或生活中阅读材料时都会涉及到很多领域的知识背景，然而，有一些特定的背景不是一查就能查到的，而是需要学生不断地在学习和生活中进行总结和归纳，也需要教师提供的丰富素，因此，在英语阅读课程教学中，教师需要做好提供丰富多彩的文化知识背景的引导者。然而，在实际教学中，教师并没有做到及时给学生提供各领域的知识文化背景，也没有重视对学生这一方面的培养，从而导致大部分学生对文化知识背景的欠缺，从而影响了学生对应于范文的分析与理解，影响了目前的英语专业阅读课程教学质量。
4.没有及时更新教学观念。虽然新课改在不断地实施和改革，但是还有大部分教师没有贯彻落实这一教学核心理念，仍然采用传统的阅读教学方式，即在教学中从词汇到句子，到段落，并逐句逐段的分析，不断地循环，没有新颖独特的教学方式，因此，导致学生失去主体地位，缺乏好奇心和探索欲望，进而使学生不能有效的提高阅读能力。久而久之，教师将更难激发学生的阅读兴趣，和提高学生的理解能力和分析能力，并养成一种不爱动脑思考，一遇到困难就像教师求救的坏习惯，这种传统的阅读教学方式将会导致学生降低阅读的速度和对英语阅读失去信心和耐心，最终影响高校英语专业课程教学效果。
二、校英语专业阅读课程教学改革策略
1.明确英语阅读课程教学目标。针对英语专业学生来说，英语阅读课程教学的教学目标是提高学生阅读能力和提升阅读速度，同时全面、有效的掌握英语专业知识，体现学生的主体地位，进而提高学生的学习能力和英语综合素质。在实际教学中，教师可以充分结合构建主义理论，明确教学目标，以学生为中心，设计出科学的、合理的教学方式和教学方法，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和主动性，体现学生的价值，进而为学生建立自信心，使学生体验在阅读学习中的乐趣，增强学生的探索能力和自主学习能力，最终提高学生的学习效率。同时，在实际课堂教学中，教师应该着重强合作学习和自主学习的重要性，并通过学生之间的合作，提高学生的分析能力、协作能力、表达能力以及提高学生对英语的认知水平。
2.为学生树立正确的价值观，强调词汇知识的重要性。在构建主义理论为背景下，教师应该为学生树立正确的价值观，明确课堂教师与学生之间的角色问题，使学生明白词汇在提高阅读理解能力中的作用，并为学生创设师生互动的情境，使学生积极参与课堂教学中，使学生积极地发挥其创造性和能动性。词汇是进行阅读学习的基础知识，如果学生的词汇量不够充分，那么，即使其有再好的英语口语水平，都不能提高学生的阅读能力和对专业英语知识的认知水平。因此，在实际教学中，教师应该不断地在教学中进行总结和反思，并不断地提高自身文化素养和专业知识能力，充分明白构建主义在构建学习方法与学习模式中起着十分重要的作用，进而在构建主义理论指导下，为学生创设新颖独特的教学方法，营造自由、和谐的课堂氛围，是使读课程教学多元化、形象化、生动化、具体化，使学生能够有效地记忆生词和掌握方法，进而丰富学生的词汇量。同时，教师应该要求学生在课外多阅读一些英语周报和书籍、多看一些外国电影，这也是增加词汇量的一种有效方法。然而，在实际教学中，教师将词汇量与阅读教学课程有效地结合起来，进而发挥词汇量的实质作用，增强学生的阅读语感和提高学生的阅读能力和阅读速度，提高学生的自主学习能力与创造性，最终提升英语专业教学的整体效果。
3.加强提供丰富多彩的文化背景知识。文化背景知识在英语阅读课程教学中扮演的是润滑剂和调味剂的角色。在构建主义理论指导下，教师可以通过引导学生收集资料、分析资料的文化知识和理解资料的背景知识，进而提高学生的对文化背景知识的整合和分析能力，进而提高学生的阅读能力和学习效率。因此，在实际教学中，教师为学生提供丰富多彩的文化背景知识与要求学生收集和探索资料尤为重要，不仅能够开拓学生的视野、增强学生的学习能力，还可让学生掌握多领域的知识、不同国家的文化知识和历史背景，进而提高学生阅读能力、思维能力、逻辑能力、理解能力和分析能力，有助于构建主义与大学英语阅读教学中的充分融合，进而培养综合型的英语专业人才，促进英语专业阅读课程教学的有效开展。 4.培养学生掌握阅读的技巧。由皮亚杰的构建主义理论可知，在教学中，不仅要以学生为中心，还要明确师生角色扮演，进而培养学生对知识理解和掌握的各种技能。因此，在构建主义理论为背景下，大学英语教师不仅要为学生提供多元的、清晰的文化知识背景，还应该为学生展示形式多样的阅读技巧，并培养学生掌握其技巧，进而有效的、快速的提高学生的阅读理解能力、语言分析能力和语言表达能力。同时，在教学中，教师还应该为学生树立一个良好的教师形象，努力改变学生的不良习惯（如：出声阅读、反复阅读等），不断地训练学生的阅读速度，不断地练习英语阅读，在此过程中，要求学生跳过没有必要的细节部分，重点掌握第一段和最后一段以及文章的主旨部分，进而提供学生的阅读速度，注意文章中的关键词汇，掌握作者的情感和态度，进而寻找所需要的信息。长此以往，将会使学生养成这样一种习惯，进而体现构建主义的认知行为在教学中的运用，提高学生的自主学习能力、认知能、阅读能力和理解能力，提高英语专业阅读课程教学质量。
5.将实践教学与英语阅读课程教学相结合。构建主义理论的实质是强调在教学中，将内部因素与外部因素相结合，进而使学生在通话和顺应两个过程中平衡学习情况。俗话说：“兴趣是最好的老师”、“态度决定一切”因此，激发学生的学习兴趣和培养学生养成一个良好的学习态度被作为现代教学的重要教学任务之一，也是重要的外部因素之一。在实际教学中，激发学生对的阅读兴趣和培养学生对阅读的态度，不仅能够调动学生的积极性和主动性，还能有效提高学生的阅读能力。因此，在构建主义理论的指导下，教师只采用专业的、科学的、合理的教学手段开展课堂教学是往往不够的，需要将实践活动与课堂教学相结合共同完成教学，做好一个引导者、组织者的角色，并为学生提供实践活动的平台和机会（如：在课堂上举行一些英文朗诵比赛、词汇大赛、讲英文故事大赛等活动），有效、快速的激发学生对阅读的兴趣和养成良好的态度的同时，增强学生的语感，进而提高学生的阅读效率，促进构建主义与英语专业课程教学的有效结合。
综上所诉，随着社会经济的快速发展，高校英语专业阅读课程的教学方式和教学方法已经不能满足社会和师生的需求。因此，在实际教学中需要教师不断的对教学进行总结和反思，不断的提高自身素养和提高专业知识能力，并充分利用皮亚杰的构建主义理论指导思想，以学生为中心，为学生提供丰富多彩的文化背景知识的同时创设新颖独特、多元化的教学情境，进而激发学生对阅读的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的阅读能力、思维能力、理解能力、语言表达能力和分析能力，促进高校英语专业阅读课程教学与构建主义理论有效结合。
参考文献：
[1]肖素萍.英语阅读课程资源开发利用探究[J].教学与管理.2013（15）.
[2]欧求忠.科技英语阅读课程计算机辅助教学研究[J].考试周刊.2011（73）.
[3]姜文莉.英语专业阅读课程教学改革刍议——基于研究型教学模式[J].学理论.2011（32）.
[4]王亦兵，关明孚，孙阳.专业英语阅读教学中的形成性评价研究[J].沈阳教育学院学报.2010（04）.
[5]孙欣.浅析构建主义理论指导下的大学英语教学方式[J].科技创业家，2013，06：1-2.
（作者单位：长沙医学院）
关键字：英语专业;阅读课程;教学策略;构建主义;分析
一、高校英语专业阅读课程教学的现状
1.阅读教学的目标不明确。英语专业阅读教学的教学目标是培养学生的阅读能力、提高学生的阅读速度和提高学生的语言分析能力。其中教师应该从培养学生的语言分析能力并要求学生不断地练习，掌握熟练的英语阅读技能、处理英语课文之间的逻辑关系、熟练掌握文中的词汇然而，进而提高学生的阅读能力、提高学生的阅读速度以及掌握深阅读和浅阅读、精读和泛读之间的关系，从而达到英语专业阅读课程教学的教学目标。然而，在实际英语专业教学中，教师并没有贯彻落实这一教学目标，教师针对阅读的教学目标不明确，因而出现了目前存在的学生比较片面化，进而导致英语阅读教学质量和教学水平欠佳。
2.英语阅读课程教学受时间的限制。在英语阅读课程教学中教师应该理解精读与泛读之间的关系，开展课程教学，进而有效的培养学生的阅读能力，有助于提高学生整体的英语素养。然而，在实际的英语阅读课程教学是受时间的限制的，这导致了大部分的英语阅读课程教学都是以泛读为主，精读的部分要求学生在课外进行，这会给自主能力不好的学生带来了巨大的挑战，因而导致大部分学生的阅读和分析能力保留在泛读阶段，没有提高，大大影响了英语阅读课程教学的整体效果。
3.文化背景知识的欠缺。美国著名的语言学家Johann曾说过：“阅读是连接已知和未知知识坚实的桥梁”，可见，阅读不仅仅是静态的对英语知识的理解和掌握，还是一种需要已知信息才能完成的交际活动。学生在实际学习或生活中阅读材料时都会涉及到很多领域的知识背景，然而，有一些特定的背景不是一查就能查到的，而是需要学生不断地在学习和生活中进行总结和归纳，也需要教师提供的丰富素，因此，在英语阅读课程教学中，教师需要做好提供丰富多彩的文化知识背景的引导者。然而，在实际教学中，教师并没有做到及时给学生提供各领域的知识文化背景，也没有重视对学生这一方面的培养，从而导致大部分学生对文化知识背景的欠缺，从而影响了学生对应于范文的分析与理解，影响了目前的英语专业阅读课程教学质量。
4.没有及时更新教学观念。虽然新课改在不断地实施和改革，但是还有大部分教师没有贯彻落实这一教学核心理念，仍然采用传统的阅读教学方式，即在教学中从词汇到句子，到段落，并逐句逐段的分析，不断地循环，没有新颖独特的教学方式，因此，导致学生失去主体地位，缺乏好奇心和探索欲望，进而使学生不能有效的提高阅读能力。久而久之，教师将更难激发学生的阅读兴趣，和提高学生的理解能力和分析能力，并养成一种不爱动脑思考，一遇到困难就像教师求救的坏习惯，这种传统的阅读教学方式将会导致学生降低阅读的速度和对英语阅读失去信心和耐心，最终影响高校英语专业课程教学效果。
二、校英语专业阅读课程教学改革策略
1.明确英语阅读课程教学目标。针对英语专业学生来说，英语阅读课程教学的教学目标是提高学生阅读能力和提升阅读速度，同时全面、有效的掌握英语专业知识，体现学生的主体地位，进而提高学生的学习能力和英语综合素质。在实际教学中，教师可以充分结合构建主义理论，明确教学目标，以学生为中心，设计出科学的、合理的教学方式和教学方法，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和主动性，体现学生的价值，进而为学生建立自信心，使学生体验在阅读学习中的乐趣，增强学生的探索能力和自主学习能力，最终提高学生的学习效率。同时，在实际课堂教学中，教师应该着重强合作学习和自主学习的重要性，并通过学生之间的合作，提高学生的分析能力、协作能力、表达能力以及提高学生对英语的认知水平。
2.为学生树立正确的价值观，强调词汇知识的重要性。在构建主义理论为背景下，教师应该为学生树立正确的价值观，明确课堂教师与学生之间的角色问题，使学生明白词汇在提高阅读理解能力中的作用，并为学生创设师生互动的情境，使学生积极参与课堂教学中，使学生积极地发挥其创造性和能动性。词汇是进行阅读学习的基础知识，如果学生的词汇量不够充分，那么，即使其有再好的英语口语水平，都不能提高学生的阅读能力和对专业英语知识的认知水平。因此，在实际教学中，教师应该不断地在教学中进行总结和反思，并不断地提高自身文化素养和专业知识能力，充分明白构建主义在构建学习方法与学习模式中起着十分重要的作用，进而在构建主义理论指导下，为学生创设新颖独特的教学方法，营造自由、和谐的课堂氛围，是使读课程教学多元化、形象化、生动化、具体化，使学生能够有效地记忆生词和掌握方法，进而丰富学生的词汇量。同时，教师应该要求学生在课外多阅读一些英语周报和书籍、多看一些外国电影，这也是增加词汇量的一种有效方法。然而，在实际教学中，教师将词汇量与阅读教学课程有效地结合起来，进而发挥词汇量的实质作用，增强学生的阅读语感和提高学生的阅读能力和阅读速度，提高学生的自主学习能力与创造性，最终提升英语专业教学的整体效果。
3.加强提供丰富多彩的文化背景知识。文化背景知识在英语阅读课程教学中扮演的是润滑剂和调味剂的角色。在构建主义理论指导下，教师可以通过引导学生收集资料、分析资料的文化知识和理解资料的背景知识，进而提高学生的对文化背景知识的整合和分析能力，进而提高学生的阅读能力和学习效率。因此，在实际教学中，教师为学生提供丰富多彩的文化背景知识与要求学生收集和探索资料尤为重要，不仅能够开拓学生的视野、增强学生的学习能力，还可让学生掌握多领域的知识、不同国家的文化知识和历史背景，进而提高学生阅读能力、思维能力、逻辑能力、理解能力和分析能力，有助于构建主义与大学英语阅读教学中的充分融合，进而培养综合型的英语专业人才，促进英语专业阅读课程教学的有效开展。 4.培养学生掌握阅读的技巧。由皮亚杰的构建主义理论可知，在教学中，不仅要以学生为中心，还要明确师生角色扮演，进而培养学生对知识理解和掌握的各种技能。因此，在构建主义理论为背景下，大学英语教师不仅要为学生提供多元的、清晰的文化知识背景，还应该为学生展示形式多样的阅读技巧，并培养学生掌握其技巧，进而有效的、快速的提高学生的阅读理解能力、语言分析能力和语言表达能力。同时，在教学中，教师还应该为学生树立一个良好的教师形象，努力改变学生的不良习惯（如：出声阅读、反复阅读等），不断地训练学生的阅读速度，不断地练习英语阅读，在此过程中，要求学生跳过没有必要的细节部分，重点掌握第一段和最后一段以及文章的主旨部分，进而提供学生的阅读速度，注意文章中的关键词汇，掌握作者的情感和态度，进而寻找所需要的信息。长此以往，将会使学生养成这样一种习惯，进而体现构建主义的认知行为在教学中的运用，提高学生的自主学习能力、认知能、阅读能力和理解能力，提高英语专业阅读课程教学质量。
5.将实践教学与英语阅读课程教学相结合。构建主义理论的实质是强调在教学中，将内部因素与外部因素相结合，进而使学生在通话和顺应两个过程中平衡学习情况。俗话说：“兴趣是最好的老师”、“态度决定一切”因此，激发学生的学习兴趣和培养学生养成一个良好的学习态度被作为现代教学的重要教学任务之一，也是重要的外部因素之一。在实际教学中，激发学生对的阅读兴趣和培养学生对阅读的态度，不仅能够调动学生的积极性和主动性，还能有效提高学生的阅读能力。因此，在构建主义理论的指导下，教师只采用专业的、科学的、合理的教学手段开展课堂教学是往往不够的，需要将实践活动与课堂教学相结合共同完成教学，做好一个引导者、组织者的角色，并为学生提供实践活动的平台和机会（如：在课堂上举行一些英文朗诵比赛、词汇大赛、讲英文故事大赛等活动），有效、快速的激发学生对阅读的兴趣和养成良好的态度的同时，增强学生的语感，进而提高学生的阅读效率，促进构建主义与英语专业课程教学的有效结合。
综上所诉，随着社会经济的快速发展，高校英语专业阅读课程的教学方式和教学方法已经不能满足社会和师生的需求。因此，在实际教学中需要教师不断的对教学进行总结和反思，不断的提高自身素养和提高专业知识能力，并充分利用皮亚杰的构建主义理论指导思想，以学生为中心，为学生提供丰富多彩的文化背景知识的同时创设新颖独特、多元化的教学情境，进而激发学生对阅读的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的阅读能力、思维能力、理解能力、语言表达能力和分析能力，促进高校英语专业阅读课程教学与构建主义理论有效结合。
参考文献：
[1]肖素萍.英语阅读课程资源开发利用探究[J].教学与管理.2013（15）.
[2]欧求忠.科技英语阅读课程计算机辅助教学研究[J].考试周刊.2011（73）.
[3]姜文莉.英语专业阅读课程教学改革刍议——基于研究型教学模式[J].学理论.2011（32）.
[4]王亦兵，关明孚，孙阳.专业英语阅读教学中的形成性评价研究[J].沈阳教育学院学报.2010（04）.
[5]孙欣.浅析构建主义理论指导下的大学英语教学方式[J].科技创业家，2013，06：1-2.
（作者单位：长沙医学院）