论文部分内容阅读
教学中应怎样引领学生经历数学思考的过程,有效落实找规律的教学价值?我校教研组开展了以“找规律”为专题的研究活动,在一节调研课上笔者记录了如下的片段:
循着数学思维之路行走——由“搭配现象中的规律”一课想到
【摘 要】
：
教学中应怎样引领学生经历数学思考的过程,有效落实找规律的教学价值?我校教研组开展了以“找规律”为专题的研究活动,在一节调研课上笔者记录了如下的片段:
【机 构】
：
江苏邳州市英华实验小学
【出 处】
：
小学教学
【发表日期】
：
2011年10期
其他文献
有这样一道数学脑筋急转弯题.师问:“为什么先算乘除后算加减?”生答:“老师教的.”细细品之.令人感怀,其中既有混合运算顺序自身规范性的必然,也体现当前课堂教学中运算顺序
《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验掌握知识出发,创设生动有趣的情境,激发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。因此,老师要把学生
“接下来进行小组合作……开始!”在许许多多的课堂教学中,常有老师如此发号施令,更有甚者,一堂课中有三五次甚至更多,小组合作已在数学课堂教学中泛滥.然而,课堂上的每一次
每个孩子在日常生活中都有自己的妙言趣语。但遗憾的是,孩子作文中的语言却常常是千篇一律,缺少创意和个性,从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性。这种现象的
语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中。”“训练方式力求多样。”“一个人的思维是否敏捷，直接制约着他的语言表达的灵活程度。”因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。 让孩子说清楚、说明白、说完整是培养学生说话能力最基本的要求。因此，我无论是在教学中还是在不同的活动中，都十分注重对孩子的语言表达能力的
如何提高小学生数学学习水平是当前教育界的重要课题。通过提高小学数学课程的教学技巧、加强小学数学教师素质培养、营造民主与和谐的教学氛围、建立新型师生关系、教学中以
基础教育课程改革提出:改变课程实施中过于强调接受学习,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流