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摘要：手绘是设计交流的一种表现手段，手绘表现技法作为室内设计专业的核心课程之一，是今后从事本专业工作的必备的技能之一。手绘表现技法课程的主要教学任务是让学生系统地掌握多种手绘表现的方法，并通过手绘效果图表现其设计理念及设计方案，它的教学目的是提升学生的设计创意、表达和沟通水平，以满足社会对室内设计人才的实际需求。
关键词：室内设计 手绘表现技法 培养 能力
随着室内设计行业不断发展，室内设计手绘表现日益受到设计师的重视和青睐，室内设计手绘的重要性早已被众多的设计师所深知，它也是各大专院校环境艺术设计专业必修的基本课程。手绘对于室内设计师是必不可少的‘视觉语言’，手绘主要培养室内设计师对室内、室外空间的设计能力。熟练应用环境艺术设计表现形式，通过对透视比例、材质、气氛、色彩心理、空间尺度等因素的融合，使设计师完成从‘意’到‘图’的设计构思与设计时间的升华。
手绘效果图是设计构思的主要表现形式之一，设计师通过手绘效果图与客户沟通设计方案。严格来讲，收回效果图不仅是设计构思的一部分，而且是一种语言。学习手绘的目的是通过对构图与透视技巧、空间表达、色彩关系等的表现来忠实地表达设计意图与客户沟通。手绘表现图绘制所用工具、材料的选择较大，表现手法灵活，风格效果也不同。设计师可以通过手绘淋漓尽致地展现其所要表达的设计意图与独具的个性特质。
手绘是设计交流的一种表现手段，手绘表现技法作为室内设计专业的核心课程之一，是今后从事本专业工作的必备的技能之一。手绘表现技法课程的主要教学任务是让学生系统地掌握多种手绘表现的方法，并通过手绘效果图表现其设计理念及设计方案，它的教学目的是提升学生的设计创意、表达和沟通水平，以满足社会对室内设计人才的实际需求。
1 手绘表现技法课程内容及教学方法
手绘表现技法内容包括钢笔画技法、水粉画、彩色铅笔画、马克笔等技法的学习，根据市场的需求重点训练彩色铅笔与马克笔技法的学习。在强化学生动手能力上下功夫。使学生对单色画素描关系有一定的处理能力。使学生了解各种表现技法的方法以及技法间的区别，同时熟练的掌握彩色铅笔表现效果图的方法，在手绘表现技法课程教学中要围绕专业目标的变化，整个教学可分三个阶段：
第一阶段：基础透视知识学习——解决学生对各种空间透视的表达和空间造型的把握；本阶段讲解透视知识，完成了平行透视与成角透视的学习，通过一段时间的作业练习学生对透视关系把握的较好，能够独立制作室内透视效果图。第二阶段：单体临摹练习——让学生感悟并加深对造型、结构、色彩的印象，学习表现技法，提高表达能力；本阶段主要是积累知识阶段，通过临摹来丰富学生的知识量，并完成了钢笔技法、水粉技法、彩色铅笔技法、马克笔技法等的学习。第三阶段：综合提高——让学生掌握从灵感到创意、从设计到制作的全过程。本阶段让学生独立完成效果图的黑白表现和色彩搭配及室内配景的制作，让学生从室内透视效果图比例、透视关系、色彩关系的把握到室内配饰的搭配都能充分的运用所学的技法表达出自己的思维活动意识。
手绘表现技法是室内设计中的一种表现形式，除了运用表现技法中的技法以外，现在最流行的是电脑喷绘，但要想学好电脑喷绘效果图，就必需先学习表现技法中的基本的手绘技法，具体如下：①在教学中，要鼓励学生大胆探索新的方法，创造新的思路，提高学生的构思能力和表现能力，使学生具有一定的想象能力。②在教学中，要培养学生的创新思维能力、审美能力和表现能力，通过学生的练习和作业可以看出学生的审美能力、创新思维能力和表现能力有了一定的提高。③在教学中融入透视学原理，解决学生对室内透视（透视的概念、平行透视、成角透视）、室内效果图的速写技法（铅笔）、钢笔技法（针管笔）的运用。④在教学中运用马克笔（彩色铅笔）技法的色彩表现来激发学生的兴趣。通过学生的练习可以看出学生的审美能力、创新思维能力和表现能力有了一定的提高，同时也达到了教学目的。
2 手绘表现技法课程现存的不足
2.1 学生的绘画基础相对薄弱。学生从入学到学习室内手绘表现技法课程只是经历过短期的绘画培训，培训内容多为基础的绘画技巧，中高级的绘画要领鲜少涉及，这极大的限制了学生绘画基础表现能力的形成。在绘画教学中，应从色彩、素描和速写训练着手，重点强化此类学生的绘画基础训练，使其绘画表达能力上一个层次。
2.2 学生普遍不重视手绘表现形式。21世纪是网络信息时代，计算机辅助教学已成为各专业领域广泛推崇的一种教学形式。借助计算机或多媒体工具开展绘画训练已成为绘画教学的主要趋势。与传统手绘形式相比，更多的学生倾向于计算机作图。手绘是绘画界一种主流的艺术表现形式，是设计师必备的一项基本素质。这种艺术表现形式能够将设计构思完整、清楚地表现出来，它是艺术设计领域常用的表现形式。这些优点是计算机所不能企及的。
2.3 教学策略单一。传统的绘画教学多以临摹为主，学生所掌握的绘画技巧也仅限于“照本宣科”，绘画思维大受限制，甚至离开模板就无法自主构思作图。鉴于此，教师在授课时应该多措并举，将先进的多媒体技术引入课堂教学，同时定期组织学生参观优秀作品，以此来拓展学生的作图思维，提高其作图技巧。
3 手绘表现技法课程的改进措施
3.1 教学内容的变化。①从学生的实际情况出发，由简到繁循序渐进讲授教学内容，从室内单体、组合体、简单空间、室内平面立面的绘制训练（软装饰品绘制的训练）到客厅、餐厅、卧室、书房、厨房的绘制。②在学生学习室内空间绘制的同时加强学生对室内空间与画面构图的把握。③学生学了单体的绘制如何把单体进行组合绘制出风格一致的室内空间图。
3.2 在教学方法与手段上的变化。①本课程采取案例教学。理论讲解——学生训练——教师个别辅导、点评——学生练习——学生自评、互评——教师评价。②动态演示透视图的绘制。在讲解平行透视（一点透视）和成角透视（两点透视）时运用这种方法，详细的分解每一步骤的绘制方法，通过分解绘制步骤，便于学生理解掌握。③教师以身立教，为学生做好示范。
3.3 学生学业评价模式的变化。单一评价主体到多元评价主体，形成评价到终结评价，质的评价到量的评价。①课堂练习评价卡。②单元练习评价卡。③阶段性练习评价卡。④学生学习成长档案。
3.4 观看实例、临摹实例，多练、多想为以后的学习做铺垫。
3.5 教学以理论讲授和实践辅导相结合，并针对不同阶段的课题，采用不同的教学方法。《手绘表现技法》课程强调实践操作技能的培养，手绘表现技能的提高，一方面需要找到正确的实训方法，划定实训重点，同时要加强日常训练，并在练习阶段通过思考和交流不断巩固学习内容。在课堂教学中，学生始终是课堂的主体，教师的任务是做好课前规划，不断优化课业内容和教学策略，课上从旁指导，不断引导学生就课程内容展开讨论，提高其自主学习的能力，使手绘表现技法课程的教学效果得以提高。
参考文献：
[1]赵国斌.手绘效果图表现技法[M].福建美术出版社.
[2]杨健.室内陈设徒手表现法[M].辽宁科学技术出版社.
[3]冯信群，刘晓东.手绘室内效果图表现技法[M].江西美术出版社.
[4]张恒国.室内设计手绘效果表现[M].清华大学出版社.
关键词：室内设计 手绘表现技法 培养 能力
随着室内设计行业不断发展，室内设计手绘表现日益受到设计师的重视和青睐，室内设计手绘的重要性早已被众多的设计师所深知，它也是各大专院校环境艺术设计专业必修的基本课程。手绘对于室内设计师是必不可少的‘视觉语言’，手绘主要培养室内设计师对室内、室外空间的设计能力。熟练应用环境艺术设计表现形式，通过对透视比例、材质、气氛、色彩心理、空间尺度等因素的融合，使设计师完成从‘意’到‘图’的设计构思与设计时间的升华。
手绘效果图是设计构思的主要表现形式之一，设计师通过手绘效果图与客户沟通设计方案。严格来讲，收回效果图不仅是设计构思的一部分，而且是一种语言。学习手绘的目的是通过对构图与透视技巧、空间表达、色彩关系等的表现来忠实地表达设计意图与客户沟通。手绘表现图绘制所用工具、材料的选择较大，表现手法灵活，风格效果也不同。设计师可以通过手绘淋漓尽致地展现其所要表达的设计意图与独具的个性特质。
手绘是设计交流的一种表现手段，手绘表现技法作为室内设计专业的核心课程之一，是今后从事本专业工作的必备的技能之一。手绘表现技法课程的主要教学任务是让学生系统地掌握多种手绘表现的方法，并通过手绘效果图表现其设计理念及设计方案，它的教学目的是提升学生的设计创意、表达和沟通水平，以满足社会对室内设计人才的实际需求。
1 手绘表现技法课程内容及教学方法
手绘表现技法内容包括钢笔画技法、水粉画、彩色铅笔画、马克笔等技法的学习，根据市场的需求重点训练彩色铅笔与马克笔技法的学习。在强化学生动手能力上下功夫。使学生对单色画素描关系有一定的处理能力。使学生了解各种表现技法的方法以及技法间的区别，同时熟练的掌握彩色铅笔表现效果图的方法，在手绘表现技法课程教学中要围绕专业目标的变化，整个教学可分三个阶段：
第一阶段：基础透视知识学习——解决学生对各种空间透视的表达和空间造型的把握；本阶段讲解透视知识，完成了平行透视与成角透视的学习，通过一段时间的作业练习学生对透视关系把握的较好，能够独立制作室内透视效果图。第二阶段：单体临摹练习——让学生感悟并加深对造型、结构、色彩的印象，学习表现技法，提高表达能力；本阶段主要是积累知识阶段，通过临摹来丰富学生的知识量，并完成了钢笔技法、水粉技法、彩色铅笔技法、马克笔技法等的学习。第三阶段：综合提高——让学生掌握从灵感到创意、从设计到制作的全过程。本阶段让学生独立完成效果图的黑白表现和色彩搭配及室内配景的制作，让学生从室内透视效果图比例、透视关系、色彩关系的把握到室内配饰的搭配都能充分的运用所学的技法表达出自己的思维活动意识。
手绘表现技法是室内设计中的一种表现形式，除了运用表现技法中的技法以外，现在最流行的是电脑喷绘，但要想学好电脑喷绘效果图，就必需先学习表现技法中的基本的手绘技法，具体如下：①在教学中，要鼓励学生大胆探索新的方法，创造新的思路，提高学生的构思能力和表现能力，使学生具有一定的想象能力。②在教学中，要培养学生的创新思维能力、审美能力和表现能力，通过学生的练习和作业可以看出学生的审美能力、创新思维能力和表现能力有了一定的提高。③在教学中融入透视学原理，解决学生对室内透视（透视的概念、平行透视、成角透视）、室内效果图的速写技法（铅笔）、钢笔技法（针管笔）的运用。④在教学中运用马克笔（彩色铅笔）技法的色彩表现来激发学生的兴趣。通过学生的练习可以看出学生的审美能力、创新思维能力和表现能力有了一定的提高，同时也达到了教学目的。
2 手绘表现技法课程现存的不足
2.1 学生的绘画基础相对薄弱。学生从入学到学习室内手绘表现技法课程只是经历过短期的绘画培训，培训内容多为基础的绘画技巧，中高级的绘画要领鲜少涉及，这极大的限制了学生绘画基础表现能力的形成。在绘画教学中，应从色彩、素描和速写训练着手，重点强化此类学生的绘画基础训练，使其绘画表达能力上一个层次。
2.2 学生普遍不重视手绘表现形式。21世纪是网络信息时代，计算机辅助教学已成为各专业领域广泛推崇的一种教学形式。借助计算机或多媒体工具开展绘画训练已成为绘画教学的主要趋势。与传统手绘形式相比，更多的学生倾向于计算机作图。手绘是绘画界一种主流的艺术表现形式，是设计师必备的一项基本素质。这种艺术表现形式能够将设计构思完整、清楚地表现出来，它是艺术设计领域常用的表现形式。这些优点是计算机所不能企及的。
2.3 教学策略单一。传统的绘画教学多以临摹为主，学生所掌握的绘画技巧也仅限于“照本宣科”，绘画思维大受限制，甚至离开模板就无法自主构思作图。鉴于此，教师在授课时应该多措并举，将先进的多媒体技术引入课堂教学，同时定期组织学生参观优秀作品，以此来拓展学生的作图思维，提高其作图技巧。
3 手绘表现技法课程的改进措施
3.1 教学内容的变化。①从学生的实际情况出发，由简到繁循序渐进讲授教学内容，从室内单体、组合体、简单空间、室内平面立面的绘制训练（软装饰品绘制的训练）到客厅、餐厅、卧室、书房、厨房的绘制。②在学生学习室内空间绘制的同时加强学生对室内空间与画面构图的把握。③学生学了单体的绘制如何把单体进行组合绘制出风格一致的室内空间图。
3.2 在教学方法与手段上的变化。①本课程采取案例教学。理论讲解——学生训练——教师个别辅导、点评——学生练习——学生自评、互评——教师评价。②动态演示透视图的绘制。在讲解平行透视（一点透视）和成角透视（两点透视）时运用这种方法，详细的分解每一步骤的绘制方法，通过分解绘制步骤，便于学生理解掌握。③教师以身立教，为学生做好示范。
3.3 学生学业评价模式的变化。单一评价主体到多元评价主体，形成评价到终结评价，质的评价到量的评价。①课堂练习评价卡。②单元练习评价卡。③阶段性练习评价卡。④学生学习成长档案。
3.4 观看实例、临摹实例，多练、多想为以后的学习做铺垫。
3.5 教学以理论讲授和实践辅导相结合，并针对不同阶段的课题，采用不同的教学方法。《手绘表现技法》课程强调实践操作技能的培养，手绘表现技能的提高，一方面需要找到正确的实训方法，划定实训重点，同时要加强日常训练，并在练习阶段通过思考和交流不断巩固学习内容。在课堂教学中，学生始终是课堂的主体，教师的任务是做好课前规划，不断优化课业内容和教学策略，课上从旁指导，不断引导学生就课程内容展开讨论，提高其自主学习的能力，使手绘表现技法课程的教学效果得以提高。
参考文献：
[1]赵国斌.手绘效果图表现技法[M].福建美术出版社.
[2]杨健.室内陈设徒手表现法[M].辽宁科学技术出版社.
[3]冯信群，刘晓东.手绘室内效果图表现技法[M].江西美术出版社.
[4]张恒国.室内设计手绘效果表现[M].清华大学出版社.