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【摘要】：课程导入环节虽然需要时间，但是对一堂课却十分重要。好的课程导入可以将新旧知识点进行串联，温故知新。同时教师可以通过课堂导入吸引学生的注意力，激发学生对课堂学习的兴趣。本文以高中化学的课堂教学为案例，对高中的化学导课的艺术性做出分析。
【关键词】：高中化学 课程导入 案例分析
课堂导入环节是教学过程中一个不可或缺的环节，为接下来的授课打下基础、做好铺垫。很多教师不做课堂导入，这样难以激发学生学习的兴趣，学习效率低，学生的注意力容易涣散。所以教师要重视课堂导入环节的设计，创新课堂导入的方法和途径。
一、新高考对高中化学的要求
国家为了培养高素质的人才进行了高考改革，高考即将实行“3+3”的考查模式，这里的第一个“3”代表着语数外三科，全国统考；后一个“3”代表着学生可以从理化生、史地政中选择三门的学业水平测试成绩作为高考的成绩，这种变革给了学生更多的选择空间。从表面上看，化学学科的地位有所下降，但是实际上，高考政策从各方面对化学教与学提出了更高的要求。
（一）强调基础的理解和运用
化学基础知识的掌握仍将化学学习的重点，尤其强调化学知识的灵活运用，像有机化合物和无机化学的部分。教师在日常的教学中要注重夯实学生的化学基础知识，同时通过各种方式提升学生对知识的运用能力。
（二）注重学生的创新能力
在考试中会加入一些创新性的、与现实生活联系紧密的考试题目，尤其是实验部分的考查，教师必须改变以往只让学生背诵实验步骤和结论的教学方法。
（三）注重学生的自主学习能力
考试中会注重对课外知识的拓展，尤其是一些与其他学科相融合的部分，学生要自己做拓展学习，提升自主学习能力。
二、高中化学课堂导课方法
（一）直接导入法
直接导入法是教师在做课程导入的时候经常会用到的方法，这种方法不需要太多的技巧，教师只需要在课堂上向学生说明本节课的教学目标和教学重点，学生需要通过本节课的学习掌握哪些重点内容。使用这样导入方法教师不需要准备太多的教具，而且时间比较短，不影响接下来的学习。
如教学“物质的量”时，教师可以这样说：“我们之前已经学习了微观物质的构成有分子、原子和离子。对于宏观的物质，我们可以应用天平称量、用量筒量取，对于微观的物质如何比较呢？这就是我们今天要学习的物质的量。这节课主要学习物质的量、物质的量的单位摩尔、阿伏加德罗常数，以及三者之间的关系。”
又如教学有机部分“乙醇”，教师可以这样直接导入：“今天学习一种比较重要的有机化合物——乙醇，主要学习乙醇的物理性质，包括颜色状态、液体密度和溶解性等，化学性质中的取代卤代烃反应、消去浓硫酸的反应、氧化反应和酯类的水解反应等。”
直接导入法的优点比较明显，学生可以直接明确本节课的学习重点，学习的时候有的放矢；但是缺点也很明显，这种方式方法比较老旧，难以激发学生学习的兴趣，课堂气氛比较沉闷。所有这种导入方法最好不要单独使用，可以和其他导入方法综合使用，提升导入的效果。
（二）实验导入法
在高中的化学学习中有大量的实验，实验本身的学习也是高中化学学习的重要组成部分。实验直观形象，可以加深学生对所学知识的印象。很多老师为了节省时间，往往不做化学实验，而是直接让学生记忆实验结果和实验过程，学生很难理解实验中蕴含的化学现象和化学规律。教师可以直接将化学实验作为课堂的导入部分，既可以激发学生的好奇心，同时也可以通过化学实验增强学生对新知识的理解和印象。
如教学“金属钠的性质”，教师把提前存放在煤油中的钠拿出来，引导学生思考为什么金属钠不存放在水中或者空气中？把金属钠拿出来用小刀切片，仔细观察金属钠的表面是不是会变黑？这是为什么？体现了钠的什么化学性质？把切下的一小块金属钠放在盛有水的烧杯中，观察到金属钠迅速转动，伴随着滋滋声和小火团。让学生通过观察刚才的实验，总结金属钠具有哪些性质？带着这个问题的答案，学习今天的知识。
实验导入法直观形象，学生可以通过观察得知实验的结果，并且调动了学生的积极性，促进学生的思考；缺点是很多高中的实验比较危险，如果操作不当的话会危及学生和教师的人身安全，这种导入方法要选择性地使用。
（三）故事导入法
化学史上有很多有趣的故事，很多元素和化学现象的发现都带有一定的传奇性和故事性。教师在将讲授这部分的内容时，可以和故事相结合，寓教于乐。例如在学习“醋酸的化学性质”时，可以向学生讲述下面这个故事：
在第一次世界大战中，法国士兵对来往边境的人员进行严格的检查。有一次发现一个德国妇女带着一篮子鸡蛋，经过检查后发现并无异样，可是妇女的深情非常紧张，于是士兵们决定严格排查。后来发现这些鸡蛋壳上都带有军事情报，是德国的军事战略图。而传递军事情报运用的方法非常简单：先用醋酸在鸡蛋壳上写字，醋酸干后便不会留下任何痕迹；但是将鸡蛋煮熟之后，字迹变会显现。
这个故事的原理就是要学习的醋酸的反应，即醋酸和鸡蛋壳成分——碳酸钙的化学反应：醋酸首先和碳酸钙反应生成醋酸钙，然后剩余的醋酸和蛋清的主要成分——可溶性的蛋白质反应，鸡蛋煮熟之后，字迹回复。
故事導入法的优点是可以在短时间内因为学生的注意力，激发学生的好奇心，促进学生的思考，为接下来学习做铺垫。缺点是在化学复习课的时候，尤其是高三复习的时候很难用到这种导入方式。
结语：一节课的导入部分如何直接影响着学习效果，教师应该重视化学的导入部分，运用多种方式创新课堂导入，在课堂导入的时候，注重知识点之间的联系，为学生创造一个良好的学习氛围。
【参考文献】
【1】徐志友.高中化学课堂导入存在的问题与对策研究[J].科学中国人，2017，（11）：300.
【2】田园园.浅谈高中化学课堂的有效导入[J].基础教育论坛，2018，（11）：40-41.
【3】陈伟勤.浅谈高中化学课堂导入[J].中学生数理化（教与学），2016，（9）：35.
【4】杨国卫.新课程背景下高中化学课堂导入策略初探[J].大东方，2016，（1）：115.
【关键词】：高中化学 课程导入 案例分析
课堂导入环节是教学过程中一个不可或缺的环节，为接下来的授课打下基础、做好铺垫。很多教师不做课堂导入，这样难以激发学生学习的兴趣，学习效率低，学生的注意力容易涣散。所以教师要重视课堂导入环节的设计，创新课堂导入的方法和途径。
一、新高考对高中化学的要求
国家为了培养高素质的人才进行了高考改革，高考即将实行“3+3”的考查模式，这里的第一个“3”代表着语数外三科，全国统考；后一个“3”代表着学生可以从理化生、史地政中选择三门的学业水平测试成绩作为高考的成绩，这种变革给了学生更多的选择空间。从表面上看，化学学科的地位有所下降，但是实际上，高考政策从各方面对化学教与学提出了更高的要求。
（一）强调基础的理解和运用
化学基础知识的掌握仍将化学学习的重点，尤其强调化学知识的灵活运用，像有机化合物和无机化学的部分。教师在日常的教学中要注重夯实学生的化学基础知识，同时通过各种方式提升学生对知识的运用能力。
（二）注重学生的创新能力
在考试中会加入一些创新性的、与现实生活联系紧密的考试题目，尤其是实验部分的考查，教师必须改变以往只让学生背诵实验步骤和结论的教学方法。
（三）注重学生的自主学习能力
考试中会注重对课外知识的拓展，尤其是一些与其他学科相融合的部分，学生要自己做拓展学习，提升自主学习能力。
二、高中化学课堂导课方法
（一）直接导入法
直接导入法是教师在做课程导入的时候经常会用到的方法，这种方法不需要太多的技巧，教师只需要在课堂上向学生说明本节课的教学目标和教学重点，学生需要通过本节课的学习掌握哪些重点内容。使用这样导入方法教师不需要准备太多的教具，而且时间比较短，不影响接下来的学习。
如教学“物质的量”时，教师可以这样说：“我们之前已经学习了微观物质的构成有分子、原子和离子。对于宏观的物质，我们可以应用天平称量、用量筒量取，对于微观的物质如何比较呢？这就是我们今天要学习的物质的量。这节课主要学习物质的量、物质的量的单位摩尔、阿伏加德罗常数，以及三者之间的关系。”
又如教学有机部分“乙醇”，教师可以这样直接导入：“今天学习一种比较重要的有机化合物——乙醇，主要学习乙醇的物理性质，包括颜色状态、液体密度和溶解性等，化学性质中的取代卤代烃反应、消去浓硫酸的反应、氧化反应和酯类的水解反应等。”
直接导入法的优点比较明显，学生可以直接明确本节课的学习重点，学习的时候有的放矢；但是缺点也很明显，这种方式方法比较老旧，难以激发学生学习的兴趣，课堂气氛比较沉闷。所有这种导入方法最好不要单独使用，可以和其他导入方法综合使用，提升导入的效果。
（二）实验导入法
在高中的化学学习中有大量的实验，实验本身的学习也是高中化学学习的重要组成部分。实验直观形象，可以加深学生对所学知识的印象。很多老师为了节省时间，往往不做化学实验，而是直接让学生记忆实验结果和实验过程，学生很难理解实验中蕴含的化学现象和化学规律。教师可以直接将化学实验作为课堂的导入部分，既可以激发学生的好奇心，同时也可以通过化学实验增强学生对新知识的理解和印象。
如教学“金属钠的性质”，教师把提前存放在煤油中的钠拿出来，引导学生思考为什么金属钠不存放在水中或者空气中？把金属钠拿出来用小刀切片，仔细观察金属钠的表面是不是会变黑？这是为什么？体现了钠的什么化学性质？把切下的一小块金属钠放在盛有水的烧杯中，观察到金属钠迅速转动，伴随着滋滋声和小火团。让学生通过观察刚才的实验，总结金属钠具有哪些性质？带着这个问题的答案，学习今天的知识。
实验导入法直观形象，学生可以通过观察得知实验的结果，并且调动了学生的积极性，促进学生的思考；缺点是很多高中的实验比较危险，如果操作不当的话会危及学生和教师的人身安全，这种导入方法要选择性地使用。
（三）故事导入法
化学史上有很多有趣的故事，很多元素和化学现象的发现都带有一定的传奇性和故事性。教师在将讲授这部分的内容时，可以和故事相结合，寓教于乐。例如在学习“醋酸的化学性质”时，可以向学生讲述下面这个故事：
在第一次世界大战中，法国士兵对来往边境的人员进行严格的检查。有一次发现一个德国妇女带着一篮子鸡蛋，经过检查后发现并无异样，可是妇女的深情非常紧张，于是士兵们决定严格排查。后来发现这些鸡蛋壳上都带有军事情报，是德国的军事战略图。而传递军事情报运用的方法非常简单：先用醋酸在鸡蛋壳上写字，醋酸干后便不会留下任何痕迹；但是将鸡蛋煮熟之后，字迹变会显现。
这个故事的原理就是要学习的醋酸的反应，即醋酸和鸡蛋壳成分——碳酸钙的化学反应：醋酸首先和碳酸钙反应生成醋酸钙，然后剩余的醋酸和蛋清的主要成分——可溶性的蛋白质反应，鸡蛋煮熟之后，字迹回复。
故事導入法的优点是可以在短时间内因为学生的注意力，激发学生的好奇心，促进学生的思考，为接下来学习做铺垫。缺点是在化学复习课的时候，尤其是高三复习的时候很难用到这种导入方式。
结语：一节课的导入部分如何直接影响着学习效果，教师应该重视化学的导入部分，运用多种方式创新课堂导入，在课堂导入的时候，注重知识点之间的联系，为学生创造一个良好的学习氛围。
【参考文献】
【1】徐志友.高中化学课堂导入存在的问题与对策研究[J].科学中国人，2017，（11）：300.
【2】田园园.浅谈高中化学课堂的有效导入[J].基础教育论坛，2018，（11）：40-41.
【3】陈伟勤.浅谈高中化学课堂导入[J].中学生数理化（教与学），2016，（9）：35.
【4】杨国卫.新课程背景下高中化学课堂导入策略初探[J].大东方，2016，（1）：115.