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摘要：叶圣陶先生认为：“幼儿教育，换个说法，就是习惯养成。”由此可见，幼儿时期进行习惯养成教育是多么重要。让孩子们养成良好的习惯，是给他们最大的礼物。因此我们在一日生活中探索习惯养成教育的策略，特别是关注细节、培养独立能力、以游戏激趣等策略的运用，有效提高了习惯养成教育的质量，让孩子们沐浴在德育温暖的阳光里，促进他们健康茁壮成长。
关键词：一日生活;小班幼儿;习惯;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-344
幼儿时期是习惯养成的重要时期，特别是小班阶段正是为孩子们建立生活常规的关键期，我们应该采取多种有效手段，激发幼儿养成好习惯的兴趣，提高他们参与习惯养成教育的主动性，以提高习惯养成教育的质量。在幼儿时期，我们尝试在一日生活常规、生活自理能力、安全教育等多个通道培养幼儿的良好习惯。对此本文结合教育实践展开探讨，以期为一日生活中培养小班幼儿的良好习惯提供有价值的参考。
一、从小处抓起，促进常规习惯养成
小班幼儿刚入园还没有集体生活的经验，尤其是幼儿家庭教育在习惯养成教育方面存在缺失的情况下，在小班进行习惯养成教育就显得更加重要。与传统制定制度、反复说教的教育方式相比，我们则从小处抓起，从细节处着手，在教师的亲身示范中，孩子们有样学样，再加上教师持续的激励式教育，在小伙伴的影响作用下，有效促进了孩子们良好习惯的养成。常规习惯有很多，并非一朝一夕就能见到成效。以搬凳子、听指令做事这样简单的常规为例，绝非一两次指导教育就会建立起来。为此，我们从小事着手，在具体的落实中，利用教师的“以身作则”来影响幼儿。对于小班的孩子来讲，他们的环境卫生意识，入厕洗手习惯，就餐时的卫生意识等缺失。于是就会出现随手乱扔纸片，坐在地上而不是地垫上玩耍……针对每一个问题，我们都要耐心地进行引导，提高他们的分辨能力，把习惯教育渗透在一日生活的各个环节，让孩子们在自然而然中不断获得感性认知。
从小处着手，在教师的言行举止中获得启发后，孩子们得到正面的启发与引导，很快他们就建立了常规的意识，行为习惯也得到了改变：他们会把不用的废纸扔在纸篓里，会主动坐到地垫上而不是地面上，会把果皮主动投进垃圾桶，当他们如厕后知道唱起《洗手歌》，边唱边按照儿歌里的要求把小手洗得干干净净。这些小小的细节处的改变，是孩子们用心体会并认真实践的成果，对于他们的习惯养成具有重要意义。幼儿时期可塑性极强，我们进行习惯养成教育应该抓住这个特殊时期，特别是生活常规习惯的养成，对于他们在幼儿园三年乃至今后一生的学习和发展都会产生不可估量的影响。作为小班幼儿教师，我们应该时刻确保自身的言行举止是幼儿学习的榜样，教学用品整洁规范、活动室里的材料摆放与环境布置井井有条，这些都会无声地影响幼儿的内心。在点滴的养成教育中，我们要发现幼儿的进步与闪光点，使用孩子们喜欢的小贴画等方式对他们进行鼓励式评价，在教师的赞扬中促使他们不断成为小伙伴的榜样，进而带领全班幼儿一起成长。
二、适度放手，促进生活自理习惯养成
有些孩子是在溺爱中成长的，很多事情都被包办代替了，他们的生活自理能力很差。来到幼儿园，他们非常不适应独立生活，为此，我们坚持“先扶后放”的原则，通过适度放手，先带领孩子们学习，在不断的实践中培养孩子们的自我服务意识，提高他们的自我服务能力，进而在养成独立生活习惯的基础上再放手。对孩子们生活自理能力的培养，帮助他们有效适应了幼儿园的集体生活，同时促进了他们综合素质的发展。教育实践证明，教师要借助一日活动中出现的各种教育契机，激励他们自主探索，提高生活自理的能力，这样幼儿的智力与非智力因素都能得到有效开发，必将使他们更加积极、主动、富有个性地发展。在小班习惯养成教育的实践过程中，我们坚持阅读与学习《指南》精神，坚持从小班起就进行习惯养成教育的实践，并把重点放在生活教育上，使幼儿逐渐具有生活自理能力，能够独立处理生活中遇到的一些小事，并将其作为小班幼儿德育课程的重要内容与教育目标来对待。因此在日常生活中，我们要求孩子们“自己的事情自己做”，让他们逐渐渐养成自己的主见，使生活变得更加有序。
如刚入园时，有的孩根本不会穿衣服，也没有主动收拾玩具的意识，吃饭还要教师喂，只要小伙伴间发生一点矛盾就会到教师这里来告状。在教师的引导下，孩子们逐渐学会了念着儿歌穿衣服;鞋扣掉了自己提起来，而不是一味地向教师“伸手”;在游戏活动结束时，他们也会静下心来让玩具宝宝物归原处，并和教师一起把小桌子、小椅子放整齐……在“由扶到放”的有序管理模式下，孩子们的生活自理能力得到了有效增强，其意志品质也得到了锻炼。
三、渗透游戏精神，促进安全习惯养成
幼兒园要把幼儿的生活与健康安全放在一切工作的首位，为此，在小班养成教育中，我们把安全习惯的养成放在了重要位置。
小班幼儿特别缺乏安全意识，根据他们喜欢玩游戏的心理特点，我们把安全教育与游戏活动进行有机整合，增强了安全习惯养成教育的趣味性，使孩子们掌握了很多食品安全知识、交通安全知识、防火安全小知识等。孩子们学在其中，而且乐在其中，在自然而然的主动学习中养成了安全习惯。如“我是交通警察”“小狗肚子疼”“着火啦”等游戏活动，不但吸引了幼儿参与的兴趣，还在潜移默化中渗透了安全知识教育。特别是孩子们亲自扮演角色，更是获得了个性化的体验，他们还把自己的感受分享给小伙伴，促进了幼儿共同成长。通过游戏活动的运用，孩子们慢慢懂得：生命是宝贵的，也是脆弱的，成人不可能随时随地保护他们，每个人都应该学会保护自己，在此基础上还要增长保护他人的本领，这样才能安心、愉快地生活。
总之，在幼儿德育教育中，我们要重视习惯养成教育，特别是小班幼儿的养成教育更加关键。作为一名幼儿教师，应该不断探索，并用自己的爱心和耐心引导幼儿，在与幼儿互动的过程中碰撞出教育的智慧。小班幼儿习惯养成教育“路漫漫”，任重而道远，但其意义重大值得我们去探索与付出。在今后的习惯养成教育中，我们将持续探索，帮助孩子们扣好人生第一粒扣子，走好人生第一步。
参考文献
[1]赵莉.浅谈小班幼儿一日活动常规管理.课程教育研究：学法教法研究，2017（36）：172-172.
[2]陶红.浅谈小班幼儿良好用餐习惯的培养.学周刊，2017（7）：206-207.
关键词：一日生活;小班幼儿;习惯;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-344
幼儿时期是习惯养成的重要时期，特别是小班阶段正是为孩子们建立生活常规的关键期，我们应该采取多种有效手段，激发幼儿养成好习惯的兴趣，提高他们参与习惯养成教育的主动性，以提高习惯养成教育的质量。在幼儿时期，我们尝试在一日生活常规、生活自理能力、安全教育等多个通道培养幼儿的良好习惯。对此本文结合教育实践展开探讨，以期为一日生活中培养小班幼儿的良好习惯提供有价值的参考。
一、从小处抓起，促进常规习惯养成
小班幼儿刚入园还没有集体生活的经验，尤其是幼儿家庭教育在习惯养成教育方面存在缺失的情况下，在小班进行习惯养成教育就显得更加重要。与传统制定制度、反复说教的教育方式相比，我们则从小处抓起，从细节处着手，在教师的亲身示范中，孩子们有样学样，再加上教师持续的激励式教育，在小伙伴的影响作用下，有效促进了孩子们良好习惯的养成。常规习惯有很多，并非一朝一夕就能见到成效。以搬凳子、听指令做事这样简单的常规为例，绝非一两次指导教育就会建立起来。为此，我们从小事着手，在具体的落实中，利用教师的“以身作则”来影响幼儿。对于小班的孩子来讲，他们的环境卫生意识，入厕洗手习惯，就餐时的卫生意识等缺失。于是就会出现随手乱扔纸片，坐在地上而不是地垫上玩耍……针对每一个问题，我们都要耐心地进行引导，提高他们的分辨能力，把习惯教育渗透在一日生活的各个环节，让孩子们在自然而然中不断获得感性认知。
从小处着手，在教师的言行举止中获得启发后，孩子们得到正面的启发与引导，很快他们就建立了常规的意识，行为习惯也得到了改变：他们会把不用的废纸扔在纸篓里，会主动坐到地垫上而不是地面上，会把果皮主动投进垃圾桶，当他们如厕后知道唱起《洗手歌》，边唱边按照儿歌里的要求把小手洗得干干净净。这些小小的细节处的改变，是孩子们用心体会并认真实践的成果，对于他们的习惯养成具有重要意义。幼儿时期可塑性极强，我们进行习惯养成教育应该抓住这个特殊时期，特别是生活常规习惯的养成，对于他们在幼儿园三年乃至今后一生的学习和发展都会产生不可估量的影响。作为小班幼儿教师，我们应该时刻确保自身的言行举止是幼儿学习的榜样，教学用品整洁规范、活动室里的材料摆放与环境布置井井有条，这些都会无声地影响幼儿的内心。在点滴的养成教育中，我们要发现幼儿的进步与闪光点，使用孩子们喜欢的小贴画等方式对他们进行鼓励式评价，在教师的赞扬中促使他们不断成为小伙伴的榜样，进而带领全班幼儿一起成长。
二、适度放手，促进生活自理习惯养成
有些孩子是在溺爱中成长的，很多事情都被包办代替了，他们的生活自理能力很差。来到幼儿园，他们非常不适应独立生活，为此，我们坚持“先扶后放”的原则，通过适度放手，先带领孩子们学习，在不断的实践中培养孩子们的自我服务意识，提高他们的自我服务能力，进而在养成独立生活习惯的基础上再放手。对孩子们生活自理能力的培养，帮助他们有效适应了幼儿园的集体生活，同时促进了他们综合素质的发展。教育实践证明，教师要借助一日活动中出现的各种教育契机，激励他们自主探索，提高生活自理的能力，这样幼儿的智力与非智力因素都能得到有效开发，必将使他们更加积极、主动、富有个性地发展。在小班习惯养成教育的实践过程中，我们坚持阅读与学习《指南》精神，坚持从小班起就进行习惯养成教育的实践，并把重点放在生活教育上，使幼儿逐渐具有生活自理能力，能够独立处理生活中遇到的一些小事，并将其作为小班幼儿德育课程的重要内容与教育目标来对待。因此在日常生活中，我们要求孩子们“自己的事情自己做”，让他们逐渐渐养成自己的主见，使生活变得更加有序。
如刚入园时，有的孩根本不会穿衣服，也没有主动收拾玩具的意识，吃饭还要教师喂，只要小伙伴间发生一点矛盾就会到教师这里来告状。在教师的引导下，孩子们逐渐学会了念着儿歌穿衣服;鞋扣掉了自己提起来，而不是一味地向教师“伸手”;在游戏活动结束时，他们也会静下心来让玩具宝宝物归原处，并和教师一起把小桌子、小椅子放整齐……在“由扶到放”的有序管理模式下，孩子们的生活自理能力得到了有效增强，其意志品质也得到了锻炼。
三、渗透游戏精神，促进安全习惯养成
幼兒园要把幼儿的生活与健康安全放在一切工作的首位，为此，在小班养成教育中，我们把安全习惯的养成放在了重要位置。
小班幼儿特别缺乏安全意识，根据他们喜欢玩游戏的心理特点，我们把安全教育与游戏活动进行有机整合，增强了安全习惯养成教育的趣味性，使孩子们掌握了很多食品安全知识、交通安全知识、防火安全小知识等。孩子们学在其中，而且乐在其中，在自然而然的主动学习中养成了安全习惯。如“我是交通警察”“小狗肚子疼”“着火啦”等游戏活动，不但吸引了幼儿参与的兴趣，还在潜移默化中渗透了安全知识教育。特别是孩子们亲自扮演角色，更是获得了个性化的体验，他们还把自己的感受分享给小伙伴，促进了幼儿共同成长。通过游戏活动的运用，孩子们慢慢懂得：生命是宝贵的，也是脆弱的，成人不可能随时随地保护他们，每个人都应该学会保护自己，在此基础上还要增长保护他人的本领，这样才能安心、愉快地生活。
总之，在幼儿德育教育中，我们要重视习惯养成教育，特别是小班幼儿的养成教育更加关键。作为一名幼儿教师，应该不断探索，并用自己的爱心和耐心引导幼儿，在与幼儿互动的过程中碰撞出教育的智慧。小班幼儿习惯养成教育“路漫漫”，任重而道远，但其意义重大值得我们去探索与付出。在今后的习惯养成教育中，我们将持续探索，帮助孩子们扣好人生第一粒扣子，走好人生第一步。
参考文献
[1]赵莉.浅谈小班幼儿一日活动常规管理.课程教育研究：学法教法研究，2017（36）：172-172.
[2]陶红.浅谈小班幼儿良好用餐习惯的培养.学周刊，2017（7）：206-207.