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【摘要】工学结合是企业优秀资源与学校教育资源有效结合的重要方式，本文就从工学结合视角来对大学英语教育模式进行详细的探究。
【关键词】工学结合;视角;大学英语教育模式;研究
【作者简介】韦新建，贺州学院外国语学院 。
任何提高大学英语教学质量和英语能力是目前大学英语教学改革最为关注的问题，围绕综合素质和一技之长为人才培养目标，来探索工学结合视角下的大学英语教育模式改革，能够有效提高大学英语教学质量。
一、打造工学结合的专业化团队——建设师资力量
工学结合教育模式的落实与推动，都离不开师资力量，教师是工学结合教育模式的执行者和实践者。大学英语教育模式的目标应当是培养一技之长加综合素质人才，而教学团队的教学水准、教学技术水平、专业技能水平以及职业道德含量等方面的高低将直接影响到该目标的实现与否。就我国目前阶段而言，大学英语在推动工学结合教育模式时，存在教育改革和师资力量不对称的问题，因此需要对师资力量的建设进行加强，从而促使学生获得的英语知识能力能够实用、好用和够用，进而能够满足岗位对人才的基本需求。同时，需要对大学英语的教学理念进行更新，将工学结合教育模式的基本内涵、特点作为教学改革的基础，确保大学英语教学能够将实用作为重点，保证学生的英语够用且好用。除此之外，制定的教育计划必须以参照岗位的实际需求来进行，从而最大限度地提高学生的岗位能力。目前我国大部分教师都存在着繁重的教学工作，在落实工学结合教育模式时，应当帮助教师减负，使其能够积极同企业展开产学研合作，鼓励教师在企业的一线工作岗位上进行学习和锻炼，从而帮助教师了解企业职业和岗位需要哪些专业技能和知识，针对这些问题来开展有针对性的教学，能够帮助学生提高专业素养。
二、聚集工学结合的丰富性资源——开发教学资源
工学结合教育模式的基本载体便是教学资源，这是增强工学结合教育模式效果的重要组成部分。教育资源包括两个方面，其一是校内教学资源，以提升学生基础英语知识为主;其二是校外教学资源，以培养学生为了职业能力为主。在工学结合的视角下，教学改革的重点应该是将目光放在校外教学资源的开发和打造上，有了工作情景和仿真环境，才能够更好地培养学生的技能知识与职业能力。针对这一问题，在对英语课程教学设计进行改革时，需要重新做出定位，保证学生的能力能够与市场、岗位对接，其教学设计主要内容要以仿真教学情境为基础，将以往传统的教学模式进行改变，不再以教师的“知识灌输”为主体，而是将学生的“能力构建”作为重点。在课堂教学活动中，教师应当充分应用行动导向、情景模拟、任务项目等教学方法，让学生能够在学习中懂得做，在做的过程中懂得用。除此之外，要对校外企业的资源进行充分利用，支持学生到一线岗位进行顶岗学习，零距离的感受真实工作场景，了解其工作流程，能够更好地帮助学生提升未来职业能力。
三、制定工学结合的科学化指标——优化教学评价
教学评价体系是否合理，将直接影响工学结合教育模式的开展效果。教学评价体系合理性准则为：以学习效率的提高为目的，为学生提供终身发展服务的发展性评价。在以往的传统大学英语教学评价中，通常都是以考试通过率来作为基准，评价倾向“量化”，而工学结合教育模式则需要将这一模式进行改变，将大学英语教学评价倾向于“质化”，围绕学生综合职业能力和终身发展来进行。因此，教师需要秉承“学生本位能力”的核心理念，构建动态化、多元化、多样化的评价体系，使得大学英语教学评价系统能够科学化、综合化的评价学生的基础知识、职业素养、技能水平，从而使评价来促进教学发展和学生发展。除此之外，除了教师对学生进行评价之外，评价的主体还可以是企业骨干，这样能够使评价的主体包含社会、学校、企业，进而促使学生的知识能力能够满足社会的需求，同时也更贴近岗位需要。
四、培养学生的自主建构能力——引入學习策略
工学结合教育模式有三个核心理念，即互动性、参与性和分享性。具体来说，就是让学生自主地参与到企业工作流程里，在感受真实工程场景时，能够进行反思、探索和改进，从而使学生的职业能力能够最大限度地提高。和以往传统教育不同的时，工学结合教育模式的中心和重点不再是教师和行业专家，而是学生，教师和行业专家只是起到指导作用。因此，在工学结合教育模式下，可以引入更为高效的学习策略，例如“元认识学习策略”，该策略能够使学生的自主学习能力得到发挥，并且能够帮助学生进行有意识地对学习任务进行监控和计划，同时学生对自身的学习情况能够进行评估。建构主义认为，学习是自我建构的一个过程，所以，在工学结合教育模式下，教师应当引导学生展开对英语知识的自我建构，从而使学生的元认知水平得以提升。该学习策略的引入，能够帮助学生强化自身的领悟性、自觉性、灵活性、目的性、计划性以及自我控制能力，使学生更好地适应校外实习和顶岗实习。除此之外，学生核心职业能力的自我构建，能促使学生达到终身学习的目标。
五、结束语
总而言之，工学结合的大学英语教育模式改革，能够有效地帮助学生提升职业能力和就业竞争能力，从而为学生的未来职业发展保驾护航。
参考文献：
[1]程帅，韦子瑜.新时代背景下大学英语教育应用性探究[J].才智，2019（24）：163.
[2]余丽.面向产出导向的大学英语教育新模式的构建[J].计算机与数字工程，2019，47（08）：1921-1925.
【关键词】工学结合;视角;大学英语教育模式;研究
【作者简介】韦新建，贺州学院外国语学院 。
任何提高大学英语教学质量和英语能力是目前大学英语教学改革最为关注的问题，围绕综合素质和一技之长为人才培养目标，来探索工学结合视角下的大学英语教育模式改革，能够有效提高大学英语教学质量。
一、打造工学结合的专业化团队——建设师资力量
工学结合教育模式的落实与推动，都离不开师资力量，教师是工学结合教育模式的执行者和实践者。大学英语教育模式的目标应当是培养一技之长加综合素质人才，而教学团队的教学水准、教学技术水平、专业技能水平以及职业道德含量等方面的高低将直接影响到该目标的实现与否。就我国目前阶段而言，大学英语在推动工学结合教育模式时，存在教育改革和师资力量不对称的问题，因此需要对师资力量的建设进行加强，从而促使学生获得的英语知识能力能够实用、好用和够用，进而能够满足岗位对人才的基本需求。同时，需要对大学英语的教学理念进行更新，将工学结合教育模式的基本内涵、特点作为教学改革的基础，确保大学英语教学能够将实用作为重点，保证学生的英语够用且好用。除此之外，制定的教育计划必须以参照岗位的实际需求来进行，从而最大限度地提高学生的岗位能力。目前我国大部分教师都存在着繁重的教学工作，在落实工学结合教育模式时，应当帮助教师减负，使其能够积极同企业展开产学研合作，鼓励教师在企业的一线工作岗位上进行学习和锻炼，从而帮助教师了解企业职业和岗位需要哪些专业技能和知识，针对这些问题来开展有针对性的教学，能够帮助学生提高专业素养。
二、聚集工学结合的丰富性资源——开发教学资源
工学结合教育模式的基本载体便是教学资源，这是增强工学结合教育模式效果的重要组成部分。教育资源包括两个方面，其一是校内教学资源，以提升学生基础英语知识为主;其二是校外教学资源，以培养学生为了职业能力为主。在工学结合的视角下，教学改革的重点应该是将目光放在校外教学资源的开发和打造上，有了工作情景和仿真环境，才能够更好地培养学生的技能知识与职业能力。针对这一问题，在对英语课程教学设计进行改革时，需要重新做出定位，保证学生的能力能够与市场、岗位对接，其教学设计主要内容要以仿真教学情境为基础，将以往传统的教学模式进行改变，不再以教师的“知识灌输”为主体，而是将学生的“能力构建”作为重点。在课堂教学活动中，教师应当充分应用行动导向、情景模拟、任务项目等教学方法，让学生能够在学习中懂得做，在做的过程中懂得用。除此之外，要对校外企业的资源进行充分利用，支持学生到一线岗位进行顶岗学习，零距离的感受真实工作场景，了解其工作流程，能够更好地帮助学生提升未来职业能力。
三、制定工学结合的科学化指标——优化教学评价
教学评价体系是否合理，将直接影响工学结合教育模式的开展效果。教学评价体系合理性准则为：以学习效率的提高为目的，为学生提供终身发展服务的发展性评价。在以往的传统大学英语教学评价中，通常都是以考试通过率来作为基准，评价倾向“量化”，而工学结合教育模式则需要将这一模式进行改变，将大学英语教学评价倾向于“质化”，围绕学生综合职业能力和终身发展来进行。因此，教师需要秉承“学生本位能力”的核心理念，构建动态化、多元化、多样化的评价体系，使得大学英语教学评价系统能够科学化、综合化的评价学生的基础知识、职业素养、技能水平，从而使评价来促进教学发展和学生发展。除此之外，除了教师对学生进行评价之外，评价的主体还可以是企业骨干，这样能够使评价的主体包含社会、学校、企业，进而促使学生的知识能力能够满足社会的需求，同时也更贴近岗位需要。
四、培养学生的自主建构能力——引入學习策略
工学结合教育模式有三个核心理念，即互动性、参与性和分享性。具体来说，就是让学生自主地参与到企业工作流程里，在感受真实工程场景时，能够进行反思、探索和改进，从而使学生的职业能力能够最大限度地提高。和以往传统教育不同的时，工学结合教育模式的中心和重点不再是教师和行业专家，而是学生，教师和行业专家只是起到指导作用。因此，在工学结合教育模式下，可以引入更为高效的学习策略，例如“元认识学习策略”，该策略能够使学生的自主学习能力得到发挥，并且能够帮助学生进行有意识地对学习任务进行监控和计划，同时学生对自身的学习情况能够进行评估。建构主义认为，学习是自我建构的一个过程，所以，在工学结合教育模式下，教师应当引导学生展开对英语知识的自我建构，从而使学生的元认知水平得以提升。该学习策略的引入，能够帮助学生强化自身的领悟性、自觉性、灵活性、目的性、计划性以及自我控制能力，使学生更好地适应校外实习和顶岗实习。除此之外，学生核心职业能力的自我构建，能促使学生达到终身学习的目标。
五、结束语
总而言之，工学结合的大学英语教育模式改革，能够有效地帮助学生提升职业能力和就业竞争能力，从而为学生的未来职业发展保驾护航。
参考文献：
[1]程帅，韦子瑜.新时代背景下大学英语教育应用性探究[J].才智，2019（24）：163.
[2]余丽.面向产出导向的大学英语教育新模式的构建[J].计算机与数字工程，2019，47（08）：1921-1925.