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摘 要：随着社会的不断进步，教育质量要求的不断提高，中学体育课程的改革已是课程发展过程中的必然结果，它的改革不是改革专家或者教育政策决定的，而是任何事物发展的必然结果。本文就目前中学体育课程改革现状进行了阐述，分析了现行中学体育课程体系中的缺失，简要阐述了作者认为目前中学体育课程内容选择的几项基本原则，最后提出了目前中学体育课程改课中应注意的几项问题。
关键词：中学体育；课程；改革
一、 中学体育课程改革现状
中国的体育课程改革已经持续很长时间了。到目前为止，对体育课程改革的评价有不同的看法。从方法论的角度来看，首先，体育课程改革还在进行中，变化趋势和不同指标的不同都有好坏，不能片面地评价其好坏。二是体育课程改革中提出的目标、观点和概念，不能浅尝辄止，而是要全面了解其科学性和合理性。第三，对体育课程改革和发展价值的评估取决于是否适应社会教育文化的发展和需求。第四，体育课程改革是一种规划，一种设计，不是以人的意志为转移的。
二、 现行中学体育课程体系的缺失
1. 中学体育教育工作者对中学体育课程体系的认知度较低。课程改革多年来，由于中学体育教育工作者未能及时更新知识体系，导致其理论水平停滞，未能真正消化“健康第一”和“终身体育”思想本质。体育课程改革受传统体育教学思想的严重影响，进度相对缓慢。因此，这些因素直接影响了对体育课程体系和创新能力的充分认识。
2. 中学体育教育工作者对中学体育教育的特殊性和重要性缺乏全面的认识。首先，中学阶段是学生身心健康发展的最重要时期；第二，面对巨大的压力和学习负担，体育对于高中生的生活是不可或缺的。
3. 体育课程的教材、教学内容及教学组织形式都存在很大问题：片面性、局限性、可重复性。中学体育教材内容有很多重复内容，高中和初中有很多相重复。整个教学不系统，连续性不强。一些内容被严重忽视。它不能满足学生的需要，目前体育教育仅仅是作为一种技术教学，而忽视了学生健身和健康的需要，导致体育教学缺乏对学生的教学意识和终身体育意识。
4. 评估学生运动表现和教师教学质量的评价标准落后。中学体育课程评估制度建设落后，作者觉得应该是“考试型教育”的必然结果，各种升学考试并没有体育考试项目，或所谓的体育考试制度不完善，體育自然成为了附属教育，科学的评价体系更是无稽之谈。
三、 中学体育课程内容选择的基本原则
根据本人对体育课程的理解，日常学生对体育课程的需求，同时咨询体育教育专家，得出了以下四点选择体育教育课程的原则：
一，兴趣性。体育课程的主题是学生，体育课程内容的选择应充分考虑到学生的身心发展特征，同时考虑到学生的兴趣需求。毕竟，“兴趣是最好的老师”，学生的体育兴趣也决定了学生对体育活动的关注，并在很大程度上决定了学生的体育行为方向，成为体育学习决策的主导力量。因此，选择与学生一致的身心发展，激发学生对体育课程内容的兴趣是体育成功的最关键所在。
二，健身性。中共中央国务院在相关文件明确指出：“健康是祖国青年和人民服务的基本前提，中华民族是学校教育活力的强大体现，建立健康的第一指导思想，有力加强学校体育运动……”这是指导我们选择体育课程内容的重要指导思想。这也是为什么课程标准将运动和健康课程定义为主要的体育锻炼手段的原因。作为改善中小学生健康的主要目的，我们应该好好审视一下，从这个角度来看，目前的体育课程是否满足这一要求。
三，基础性。其本质就是以完成“教育使命”为前提，以“生命在于运动，体育课程指引运动方向”为基础，用理论指导实践。满足学生的兴趣和需要为基础的“目标”作为确定课程内容的依据，要求学生掌握必要的身体健康知识和运动技能的常识，了解科学练习和娱乐方法的实际应用，培养他们锻炼和保持良好健康的习惯，为自我锻炼和持续学习奠定基础。
四，综合性。其实质是完成“教育使命”的先决条件，以“素质教育”为依托，满足智力和非智力教育的需要，以“知识与行动”为基础的“目标”相互统一，让学生可以在德智体美劳方面全面发展，以培养“全面质量新人才”为服务宗旨。如果以此为依据的话，体育课程内容的选择不能只是以“强身健体”为唯一依据，必须要有“全面发展”的观念，要特别注意发展健康的体格和心智，并根据个人情况和专业知识进行因材施教，有利于个性发展、适应能力、生活能力、独立意识的全面发展，有利于竞争精神和个人价值的整体提升。
四、 目前体育课程改课中值得关注的问题
1. 加强体育理论改革研究，学校体育科研力量薄弱，缺少全职科研人员，鼓励一线体育教师利用业余时间学习，注意培养“学者”体育教师。
2. 体育理论改革不能只停留在学术报告或文章等形式，而是要及时推动和有效地服务于体育教学。
3. 体育改革实践中，应防止片面性及盲目性失明，要辩证地看待体育课程的改革，不能是绝对的，不能盲目开展体育教育改革，应该从观察，发展，变化，动态中掌握改革的方向，动态地进行体育改革，不能死搬硬套。
4. 正确地看待国外的先进体育教学理论。体育教育改革应以实际情况为依托，首先进行小规模实验，在成功实践的基础上积极推动和探索具有自身特色的新体育教育之路。
总而言之，中学体育教育改革涉及各个方面，因为领导高度重视教育界的热心支持，也因为大多数一线体育教师积极探索，我们相信体育改革在沿着既定的方向发展的同时，将融入具有我国特色的教育方式，走出一条适合我国教育发展现状的创新之路。
参考文献：
[1]季浏.体育与健康课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[2]中华人民共和国国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[R].2010.
[3]刘亮等.学校体育课程体系构建的目标及内容选择[J].教学与管理，2008（5）.
作者简介：
韩芳，宁夏回族自治区固原市，宁夏师范学院体育学院。
关键词：中学体育；课程；改革
一、 中学体育课程改革现状
中国的体育课程改革已经持续很长时间了。到目前为止，对体育课程改革的评价有不同的看法。从方法论的角度来看，首先，体育课程改革还在进行中，变化趋势和不同指标的不同都有好坏，不能片面地评价其好坏。二是体育课程改革中提出的目标、观点和概念，不能浅尝辄止，而是要全面了解其科学性和合理性。第三，对体育课程改革和发展价值的评估取决于是否适应社会教育文化的发展和需求。第四，体育课程改革是一种规划，一种设计，不是以人的意志为转移的。
二、 现行中学体育课程体系的缺失
1. 中学体育教育工作者对中学体育课程体系的认知度较低。课程改革多年来，由于中学体育教育工作者未能及时更新知识体系，导致其理论水平停滞，未能真正消化“健康第一”和“终身体育”思想本质。体育课程改革受传统体育教学思想的严重影响，进度相对缓慢。因此，这些因素直接影响了对体育课程体系和创新能力的充分认识。
2. 中学体育教育工作者对中学体育教育的特殊性和重要性缺乏全面的认识。首先，中学阶段是学生身心健康发展的最重要时期；第二，面对巨大的压力和学习负担，体育对于高中生的生活是不可或缺的。
3. 体育课程的教材、教学内容及教学组织形式都存在很大问题：片面性、局限性、可重复性。中学体育教材内容有很多重复内容，高中和初中有很多相重复。整个教学不系统，连续性不强。一些内容被严重忽视。它不能满足学生的需要，目前体育教育仅仅是作为一种技术教学，而忽视了学生健身和健康的需要，导致体育教学缺乏对学生的教学意识和终身体育意识。
4. 评估学生运动表现和教师教学质量的评价标准落后。中学体育课程评估制度建设落后，作者觉得应该是“考试型教育”的必然结果，各种升学考试并没有体育考试项目，或所谓的体育考试制度不完善，體育自然成为了附属教育，科学的评价体系更是无稽之谈。
三、 中学体育课程内容选择的基本原则
根据本人对体育课程的理解，日常学生对体育课程的需求，同时咨询体育教育专家，得出了以下四点选择体育教育课程的原则：
一，兴趣性。体育课程的主题是学生，体育课程内容的选择应充分考虑到学生的身心发展特征，同时考虑到学生的兴趣需求。毕竟，“兴趣是最好的老师”，学生的体育兴趣也决定了学生对体育活动的关注，并在很大程度上决定了学生的体育行为方向，成为体育学习决策的主导力量。因此，选择与学生一致的身心发展，激发学生对体育课程内容的兴趣是体育成功的最关键所在。
二，健身性。中共中央国务院在相关文件明确指出：“健康是祖国青年和人民服务的基本前提，中华民族是学校教育活力的强大体现，建立健康的第一指导思想，有力加强学校体育运动……”这是指导我们选择体育课程内容的重要指导思想。这也是为什么课程标准将运动和健康课程定义为主要的体育锻炼手段的原因。作为改善中小学生健康的主要目的，我们应该好好审视一下，从这个角度来看，目前的体育课程是否满足这一要求。
三，基础性。其本质就是以完成“教育使命”为前提，以“生命在于运动，体育课程指引运动方向”为基础，用理论指导实践。满足学生的兴趣和需要为基础的“目标”作为确定课程内容的依据，要求学生掌握必要的身体健康知识和运动技能的常识，了解科学练习和娱乐方法的实际应用，培养他们锻炼和保持良好健康的习惯，为自我锻炼和持续学习奠定基础。
四，综合性。其实质是完成“教育使命”的先决条件，以“素质教育”为依托，满足智力和非智力教育的需要，以“知识与行动”为基础的“目标”相互统一，让学生可以在德智体美劳方面全面发展，以培养“全面质量新人才”为服务宗旨。如果以此为依据的话，体育课程内容的选择不能只是以“强身健体”为唯一依据，必须要有“全面发展”的观念，要特别注意发展健康的体格和心智，并根据个人情况和专业知识进行因材施教，有利于个性发展、适应能力、生活能力、独立意识的全面发展，有利于竞争精神和个人价值的整体提升。
四、 目前体育课程改课中值得关注的问题
1. 加强体育理论改革研究，学校体育科研力量薄弱，缺少全职科研人员，鼓励一线体育教师利用业余时间学习，注意培养“学者”体育教师。
2. 体育理论改革不能只停留在学术报告或文章等形式，而是要及时推动和有效地服务于体育教学。
3. 体育改革实践中，应防止片面性及盲目性失明，要辩证地看待体育课程的改革，不能是绝对的，不能盲目开展体育教育改革，应该从观察，发展，变化，动态中掌握改革的方向，动态地进行体育改革，不能死搬硬套。
4. 正确地看待国外的先进体育教学理论。体育教育改革应以实际情况为依托，首先进行小规模实验，在成功实践的基础上积极推动和探索具有自身特色的新体育教育之路。
总而言之，中学体育教育改革涉及各个方面，因为领导高度重视教育界的热心支持，也因为大多数一线体育教师积极探索，我们相信体育改革在沿着既定的方向发展的同时，将融入具有我国特色的教育方式，走出一条适合我国教育发展现状的创新之路。
参考文献：
[1]季浏.体育与健康课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[2]中华人民共和国国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[R].2010.
[3]刘亮等.学校体育课程体系构建的目标及内容选择[J].教学与管理，2008（5）.
作者简介：
韩芳，宁夏回族自治区固原市，宁夏师范学院体育学院。