政治课的材料分析教学法是根据素质教育的要求，遵循教育学、心理学、哲学的基本理论，结合教学实践而提出的一种教学方法。材料分析教学法中的典型材料指对原始素材进行精心筛选、组织、加工、优化而得到的材料，这些材料可以是文字（教材中的小字、自己加工的文字、名人名言、成语典故等）、图片、漫画、音乐、相声小品、多媒体材料等。材料分析法在初一可以具体化为心理分析教学，在初二可以具体化为案例教学。
　　一、材料分析教学法的提出
　　1、材料分析教学法是针对当前政治课教学的现状而提出。在实施素质教育的过程中，虽然在政治课教学中进行一些改革，但是目前政治课教学仍然存在一些问题；注重知识的灌输，忽视知识的消化过程；注重纯理论，忽视丰富、生动的社会生活实际；注重思维的单向性，忽视师生的双向交流；注重思维的唯一性，忽视发散思维。
　　2、材料分析教学法是提高学生理解运用能力的要求。知识经济的凸起，对学生的能力提出了更高的要求，如何培养学生的能力以适应素质教育的需要，是当前政治课改革的一项重要任务。材料分析教学法的特点是通过材料分析，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。因此，材料分析教学法是培养学生能力的重要途径。
　　二、材料分析教学法的要求
　　1、材料选择加工的要求。材料分析法的前提是对材料的选择加工，材料的选择加工要求有：材料要新颖、真实、有说服力、能激发学生的兴趣；要根据教材内容和课程标准的要求选择和加工材料；材料要与所学知识紧密结合，尽量一贯到底；材料语言表述要明确，能规范学生思维，不要产生歧义。
　　2、问题设计的要求。问题作为学生教学过程中师生交流的一种手段，在知识经济的凸显的情况下，必须重新设计问题，以新的时代内容充实问题，以新的形式表现问题。问题设计时要三思：一思问题即问题的目的，明确提问的方向，要在适合的时间、适合的场所提问适合的学生，思考问题的难度、坡度、深度、广度、角度；二思学生即思考学生的生理特点、智力水平、兴趣爱好等，并对学生将会作出何种回答加以估计，准备相应的应变方案；三思提问方式即个别提问还是面对小组、班级提问。
　　3、问题解答的要求。问题解答三步走：一准备，即给学生提供基本知识、基本理论和分析解决问题的基本方法；二启发，即创设情境，激发学生兴趣，调动学生的积极性，使学生处于愤悱状态；三引导，即在问题解答过程中，要不断引导、点拨、激励学生，鼓励创新，开阔思维，同时要规范思维，使学生思维向深度、广度发展。最后，在问题解答之后，要及时总结反馈，对学生回答正确的要表扬鼓励，对回答不正确或不全的要纠正或补充完整。教师评价语言要精练、中肯，有针对性。同时，教师要总结自身的经验和不足以不断的补充和完善。
　　三、材料分析教学法操作过程及实例
　　首先，通过材料分析法导入新课，在上课前，选择相关材料或复习旧知识，或引入新课。在学习初一政治《善于调节情绪》时，可以这样引入新课：2000年悉尼奥运会落下了帷幕，本届奥运会既是速度和力量的美的角逐，又是心理品质、心理素质的较量。遇到困难挫折时，有的运动员忧愁、急躁、恐慌，有的运动员则沉稳、冷静、不屈不挠，这些不同的情绪直接影响或最终决定运动员的成绩。那么，什么是情绪？如何控制情绪？这就是这一节要学习的内容。
　　其次，在学习新知识过程中，适时、恰当地分析。（1）两个材料使学生进一步了解、掌握所学的知识，并在分析解决问题的过程中，提高学生的能力。在学习初一政治《善于调节情绪》时，可以结合教学内容、教学要求和报纸、电视对霍尔金娜事迹的报道加工成如下典型材料：2000年悉尼奥运会上，俄罗斯选手霍尔金娜在女子全能决赛跳马比赛中出现重大失误，与金牌失之交臂。随后，霍尔金娜放弃了跳马单项比赛，专攻其擅长的高低杠，结果实现了摘金的梦想。事后，她说：“如果我不克服前几天的失望情绪，我就不会这么走运，也就不会带着金牌站在这里。”可以这样设问：（1）情绪是什么？情绪产生的原因是什么？（2）人的基本情绪有那四类？材料中霍尔金娜的主要情绪有那些？其产生原因分别是什么？(3)在霍尔金娜跳马失误后，你可以给她提供哪些调控情绪的方法？（4）结合《善于调节情绪》的内容，谈一谈霍尔金娜事迹给我们那些启示？课堂上，教师与学生共同解决这些问题。既调动了学生学习的积极性，又有利于活跃课堂气氛，提高教学效果。
　　最后，联系实际或给出一个材料，让学生自己分析，落脚到学生觉悟上去。在学习初一政治《善于調节情绪》时可以让学生讨论；你有哪些不良的情绪，请制定一个克服不良情绪的行动计划，两周之后检查对照一下，看一看有哪些已改正，有那些还没有改正以及下一步将要采取的措施。