论文部分内容阅读
摘要：课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地;而初中生的课堂教学又是启发学生心智，提高学生素质，发挥创新精神的前沿。本文从参与人物立体化，营造创新教学氛围、语法创新教学、对话创新教学、课文创新教学浅谈初中英语创新性的课堂教学。
创新英语课堂教学就是要求老师让学生创造性地学习和运用英语知识，也是素质教育对英语教学的要求，其内容就是面向全体学生，将创新教育贯穿到整个教学过程;把素质培养作为首要任务和基本任务，将创新素质培养作为最终目标和最高目标;使学生扎牢英语的“双基”，即基础语言知识和基本语言技能，并且具有较强的创新意识和创新能力，因此，教师在教学过程中要给学生提供自我探索和自我实践的机会，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程;教学的重点放在培养学生的好奇心、求知欲上，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题，从而激发学生的创造性，唤醒创新意识，强化创新精神，下边谈谈自己在教学过程中对学生创新思维、创新能力的培养。
（一）在教学培养学习兴趣
兴趣是语言学习最好的老师。它往往能促使人们去探求新的知识，发展新的能力，因此，教师要以“交际”的原则不断改进，活化教学方法，并尽可能的运用直观教学手段，引导学生生动活泼地学习，学生才会保持强烈的学习兴趣和饱满的学习热情，在此基础进一步激活学生的认知内驱力，认知内动力被激活的越高，学生学习新知识的欲望越大，创新意识也就越强，这就要求我们教师促使学生尽可能地进行听、说、读、写的实践，让他们发现原有的不足，产生一种强烈的愿望去探索，发现更准确，更地道的表达方式。
（二）创设情景式对话教学，
人的情感和创造能力总是在一定场合下产生的，对于英语教学中的对话，教师更需要把微笑和鼓励带进课堂，给学生创造一个宽松、活泼的环境，以此唤起学生积极的情感和思维，创设情景或对话教学的步骤可分为：活动诱入境一复旧情景一拓宽新情景，以生活展现情景，以表演体会情景，用语言描绘情景，把学生带入所学情景之中，从而使学生更好地理解，掌握所学对话内容，并融会贯通。这里，我着重谈一下拓宽新情景。就是在原有基础上进行改编，创设一个新情景，我们知道，想象和思维是人类创造活动的一个必要因素，具有能动性和有效性的特点，教师应学生大胆思维想象，通过对话表演培养学生创造性思维。
（三）创设情景，营造创新氛围
课堂活动参与人物的立体化，也就是说有“三维”：学生、教师、篇章中的人物;在参与人数上有个体、小组和集体。这也就打破传统的师生线性平面，体现学重于教，生重于师，用重于书。课堂气氛支配着教学活动的效果，因此激发学习兴趣，刺激求知欲望，营造新教学氛围，是不容不得忽视的兴趣培养。而中学生活泼好动，模仿力强，记忆力好，听说灵敏，我们英语课必须适应这些特点，千方百计创设语言情景，学生置身于一定的语言情景之中，生动活泼地进行多种语言练习，创设一个愉快的课堂环境，使教学有声有色，有动有静，充满快乐，引导学生学会记住语言知识。
（四）打破课内课外界限，开展多维互动的创新性课堂教学
“互动”是指通过认知与情感的互动，人际交往的互动，促进多维互动的教学关系的生成，实现学生的主动发展，从活动入手，借助活动来展开教学过程，引导学生主动参与主动探索、主動思考、主动实践、实现学生多方面能力综合发展的教学形式。培养创新能力的一个重要方面是充分发展学生的个性。创新能力较强的人必定是获得良好的个性发展的人，缺乏个性发展，不可能真正形成并实现其创造能力。
（五）因材施教，培养创新能
教学中，分层次进行组合，培养学生合作、交往等行为的养成，我们一般安排两种对话一种是带差，一种是比强，对于后者则提出更高的要求，对话结束，进行多层次的评价，如：自我评价，同伴评价，师生商榷评价等;评价时鼓励为主，因此，激励性的评价往往能激发学生的求知欲和创造欲。另外，教师有计划地组织小组讨论，从学生感兴趣同时也比较熟悉的现象入手，给学生提供参与研究的机会，同时教师要启发学生发问，鼓励学生有创见，随时发现学生的创造性思维，及时加以鼓励，千方百计引发学生主动探索的欲望，让学生在讨论中，在动手动脑中发现问题解决问题。布置能充分挖掘学生潜能的灵活多样的课外作业和其它课外活动，在作业设计上，考虑学生差异、创造因素、作业数量不强求一致，在作业完成的方式上，也给予学生一定的自由度，打破书面作业一统天下的局面，设置一定数量的灵活运用，进行口头交际的作业，如：情景对话，课文复述等，注重培养学生敢于创新，积极向上的精神。
总之，创新教育要求我们改革传统教法，帮助学生树立创新意识，发展创造思维，开发创新能力，指导学生开展创造性学习，力求使听、说、读、写上升为各种创造性活动教学有法而无定法。法本身就是在不断探索中积累总结，所以我们教师应该在教学中想方设法地进行渠道地创新，培养出一代有扎实基础，有创新精神，有开拓能力的高素质人才。
重庆市开州区实验中学 吴杰
创新英语课堂教学就是要求老师让学生创造性地学习和运用英语知识，也是素质教育对英语教学的要求，其内容就是面向全体学生，将创新教育贯穿到整个教学过程;把素质培养作为首要任务和基本任务，将创新素质培养作为最终目标和最高目标;使学生扎牢英语的“双基”，即基础语言知识和基本语言技能，并且具有较强的创新意识和创新能力，因此，教师在教学过程中要给学生提供自我探索和自我实践的机会，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程;教学的重点放在培养学生的好奇心、求知欲上，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题，从而激发学生的创造性，唤醒创新意识，强化创新精神，下边谈谈自己在教学过程中对学生创新思维、创新能力的培养。
（一）在教学培养学习兴趣
兴趣是语言学习最好的老师。它往往能促使人们去探求新的知识，发展新的能力，因此，教师要以“交际”的原则不断改进，活化教学方法，并尽可能的运用直观教学手段，引导学生生动活泼地学习，学生才会保持强烈的学习兴趣和饱满的学习热情，在此基础进一步激活学生的认知内驱力，认知内动力被激活的越高，学生学习新知识的欲望越大，创新意识也就越强，这就要求我们教师促使学生尽可能地进行听、说、读、写的实践，让他们发现原有的不足，产生一种强烈的愿望去探索，发现更准确，更地道的表达方式。
（二）创设情景式对话教学，
人的情感和创造能力总是在一定场合下产生的，对于英语教学中的对话，教师更需要把微笑和鼓励带进课堂，给学生创造一个宽松、活泼的环境，以此唤起学生积极的情感和思维，创设情景或对话教学的步骤可分为：活动诱入境一复旧情景一拓宽新情景，以生活展现情景，以表演体会情景，用语言描绘情景，把学生带入所学情景之中，从而使学生更好地理解，掌握所学对话内容，并融会贯通。这里，我着重谈一下拓宽新情景。就是在原有基础上进行改编，创设一个新情景，我们知道，想象和思维是人类创造活动的一个必要因素，具有能动性和有效性的特点，教师应学生大胆思维想象，通过对话表演培养学生创造性思维。
（三）创设情景，营造创新氛围
课堂活动参与人物的立体化，也就是说有“三维”：学生、教师、篇章中的人物;在参与人数上有个体、小组和集体。这也就打破传统的师生线性平面，体现学重于教，生重于师，用重于书。课堂气氛支配着教学活动的效果，因此激发学习兴趣，刺激求知欲望，营造新教学氛围，是不容不得忽视的兴趣培养。而中学生活泼好动，模仿力强，记忆力好，听说灵敏，我们英语课必须适应这些特点，千方百计创设语言情景，学生置身于一定的语言情景之中，生动活泼地进行多种语言练习，创设一个愉快的课堂环境，使教学有声有色，有动有静，充满快乐，引导学生学会记住语言知识。
（四）打破课内课外界限，开展多维互动的创新性课堂教学
“互动”是指通过认知与情感的互动，人际交往的互动，促进多维互动的教学关系的生成，实现学生的主动发展，从活动入手，借助活动来展开教学过程，引导学生主动参与主动探索、主動思考、主动实践、实现学生多方面能力综合发展的教学形式。培养创新能力的一个重要方面是充分发展学生的个性。创新能力较强的人必定是获得良好的个性发展的人，缺乏个性发展，不可能真正形成并实现其创造能力。
（五）因材施教，培养创新能
教学中，分层次进行组合，培养学生合作、交往等行为的养成，我们一般安排两种对话一种是带差，一种是比强，对于后者则提出更高的要求，对话结束，进行多层次的评价，如：自我评价，同伴评价，师生商榷评价等;评价时鼓励为主，因此，激励性的评价往往能激发学生的求知欲和创造欲。另外，教师有计划地组织小组讨论，从学生感兴趣同时也比较熟悉的现象入手，给学生提供参与研究的机会，同时教师要启发学生发问，鼓励学生有创见，随时发现学生的创造性思维，及时加以鼓励，千方百计引发学生主动探索的欲望，让学生在讨论中，在动手动脑中发现问题解决问题。布置能充分挖掘学生潜能的灵活多样的课外作业和其它课外活动，在作业设计上，考虑学生差异、创造因素、作业数量不强求一致，在作业完成的方式上，也给予学生一定的自由度，打破书面作业一统天下的局面，设置一定数量的灵活运用，进行口头交际的作业，如：情景对话，课文复述等，注重培养学生敢于创新，积极向上的精神。
总之，创新教育要求我们改革传统教法，帮助学生树立创新意识，发展创造思维，开发创新能力，指导学生开展创造性学习，力求使听、说、读、写上升为各种创造性活动教学有法而无定法。法本身就是在不断探索中积累总结，所以我们教师应该在教学中想方设法地进行渠道地创新，培养出一代有扎实基础，有创新精神，有开拓能力的高素质人才。
重庆市开州区实验中学 吴杰