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摘要：当学生遇到困难的时候，求助教师是最好的选择，但教师没办法二十四小时陪在学生身边，这个时候就需要学生之间的互帮互助来解决。将学生分成小组，在学习的时候可以进行讨论，结合所有人的想法，最终找出一个最优的答案，因为学生亲身参与其中，对知识的理解自然更加深刻。同时，将学生分成小组还可以很好地培养学生的合作精神，帮助其在语文的道路上走得更远。
关键词：小学语文;小组合作;学习效率;教学质量;共同进步
小学对于一个学生来说极其重要，在小学生活中，学生会接触到各种各样的知识，同时，也是各种习惯、品质的养成阶段。通过将学生放置在学习小组之中，学生能够很清楚的感受到合作精神的重要性，当学生尝试着和小组成员合作解开一道又一道难题的时候，学生也会在这个过程中逐步加深对合作精神的理解。学生在小组中，学习效率提高，教师的教学效率也会得到一定的提高，且小组合作可以使学生共同进步，进而提高整个班级的素养。
一、主体转变，提高学生学习效率
传统教学的主体一直放在教师身上，而小组合作法可以將主体从教师身上转变到学生身上。学生在小组中，小组又是一个单独的整体，学生在合作讨论中，不断加深对知识的理解。同时，因为有小组长的存在，当学生想要去当这个小组长的时候，学生有了目标，自然会更加努力地进行学习，也因此，学生在教师下班或者有事不在的时候，可以询问小组长，将零碎的时间利用起来，进而提高学习效率。
例如，我在讲解《麻雀》这一课程的时候，会根据学习小组，对各个小组提出问题，比如“小麻雀是怎么掉下来的？”、“我是怎么发现小麻雀的？”、“我最后为什么唤回了猎狗？”等问题，并且告诉学生，率先找出答案的小组，可以得到奖励。这些问题并不是很简单，学生想要成功回答就必须将课文通读一遍，这种情况下，学生自发地、主动地进行学习，可以更加深刻地理解课文内容，而在第一个小组回答出问题得到奖励之后，我也会告诉大家，不要灰心，还有机会，我虽然还会对学生进行讲授，但因为学生的预习，这个时间会被大大缩短，我就可以留出更多的时间帮助学生进行查漏补缺，进而提高学习效率。
二、教学多变、提高教学效率
学生在单调的教学中，很容易对学习产生厌烦等负面情绪，而教师将学生分成学习小组，并根据不同的小组采取不同方式的教学，多变的教学方式从根本上避免了学生枯燥的学习心理问题。同时，因为学习小组中大都不会超过十个人，学习气氛可以更好地把控学生的紧密合作，教师在讲授的过程中，学生更容易接收知识点，教学效率也会显著提高。
例如，我在讲解《琥珀》这一篇课文的时候，会根据学生学习的情况选择不同的教学方法。当我讲解结束后，我发现学生虽然能够记住相关的简单问题，但却没办法真正地理解，这个时候我就会采取问题式教学法，以小组为单位，采取淘汰赛的机制，答对一题得一分，反之扣一分，小组中每人只能回答一次问题，得分最高的获胜。学生在激烈的竞争中不断加深对知识的理解，同时，因为每个人只能回答一道问题的设定，小组内学习好的学生进行回答的时候就必须考虑学习相对较差的学生，帮助他们理解课文内容。在小组竞争赛的准备过程中，学生学有所得，教师教学轻松，不论小组竞赛的结果如何，这种互帮互助、比赛竞争的教学方式，已经在无形中有效提高了教学效率。
三、提倡小组合作，学生共同进步
一个班级是一个整体，但这个整体人数太多，学生之间很难做到团结一致。当分成学习小组之后，小组之中的成员较少，学生达到团结一致也相对容易。而小组之间的竞争需要全体小组成员的共同努力，当学生明白这个问题之后，自然会更加团结，合作精神也会在潜移默化之中培养出来。教师需要做的就是引导学生进行正确的合作，学生之间互相帮助，共同进步。
例如，我在讲解《两小儿辩日》这一篇文言文的时候，会让学生以小组为单位进行一个辩论，文言文对于小学生来说是比较难的，其中涉及到许多生僻字、多音字都没办法理解，但在辩论开始之前，我会告诉学生“辩论要根据课文中的内容，并且有理有据，获胜的小组可以获得一朵小红花”，学生渴望得到奖励，肯定会自发的对课文内容进行一个了解，且因为是小组共同的荣誉，每个人都会精诚合作，共同进步。而在辩论结束之后，我在进行讲解，学生也就能更加轻松的理解这些知识，而我在这个时候会再次提出一个问题，“这一片课文表达了什么思想？”，要求小组成员在课下共同寻找答案，帮助学生养成合作精神的同时，促使学生共同进步。
总而言之，小组合作法对小学语文来说有着非常大的帮助。小学语文中也有许多晦涩难懂的知识点，比如古诗、文言文之类的，学生没办法理解教师又不在身边的时候，因为小组合作法的特殊性，学生可以求助组长或者其他组员，进行一个探讨，慢慢的找到答案。且在小组中，学生也能更加清楚地找到自己的定位，进而找到目标，朝着山顶，一步一步地前进。
参考文献：
[1]谭俊琴. 小学语文小组合作学习模式多案例研究[D].聊城大学，2017.
[2]郑云凤. 小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].四川师范大学，2014.
邱珺孳 江苏省常州市金坛区社头小学
关键词：小学语文;小组合作;学习效率;教学质量;共同进步
小学对于一个学生来说极其重要，在小学生活中，学生会接触到各种各样的知识，同时，也是各种习惯、品质的养成阶段。通过将学生放置在学习小组之中，学生能够很清楚的感受到合作精神的重要性，当学生尝试着和小组成员合作解开一道又一道难题的时候，学生也会在这个过程中逐步加深对合作精神的理解。学生在小组中，学习效率提高，教师的教学效率也会得到一定的提高，且小组合作可以使学生共同进步，进而提高整个班级的素养。
一、主体转变，提高学生学习效率
传统教学的主体一直放在教师身上，而小组合作法可以將主体从教师身上转变到学生身上。学生在小组中，小组又是一个单独的整体，学生在合作讨论中，不断加深对知识的理解。同时，因为有小组长的存在，当学生想要去当这个小组长的时候，学生有了目标，自然会更加努力地进行学习，也因此，学生在教师下班或者有事不在的时候，可以询问小组长，将零碎的时间利用起来，进而提高学习效率。
例如，我在讲解《麻雀》这一课程的时候，会根据学习小组，对各个小组提出问题，比如“小麻雀是怎么掉下来的？”、“我是怎么发现小麻雀的？”、“我最后为什么唤回了猎狗？”等问题，并且告诉学生，率先找出答案的小组，可以得到奖励。这些问题并不是很简单，学生想要成功回答就必须将课文通读一遍，这种情况下，学生自发地、主动地进行学习，可以更加深刻地理解课文内容，而在第一个小组回答出问题得到奖励之后，我也会告诉大家，不要灰心，还有机会，我虽然还会对学生进行讲授，但因为学生的预习，这个时间会被大大缩短，我就可以留出更多的时间帮助学生进行查漏补缺，进而提高学习效率。
二、教学多变、提高教学效率
学生在单调的教学中，很容易对学习产生厌烦等负面情绪，而教师将学生分成学习小组，并根据不同的小组采取不同方式的教学，多变的教学方式从根本上避免了学生枯燥的学习心理问题。同时，因为学习小组中大都不会超过十个人，学习气氛可以更好地把控学生的紧密合作，教师在讲授的过程中，学生更容易接收知识点，教学效率也会显著提高。
例如，我在讲解《琥珀》这一篇课文的时候，会根据学生学习的情况选择不同的教学方法。当我讲解结束后，我发现学生虽然能够记住相关的简单问题，但却没办法真正地理解，这个时候我就会采取问题式教学法，以小组为单位，采取淘汰赛的机制，答对一题得一分，反之扣一分，小组中每人只能回答一次问题，得分最高的获胜。学生在激烈的竞争中不断加深对知识的理解，同时，因为每个人只能回答一道问题的设定，小组内学习好的学生进行回答的时候就必须考虑学习相对较差的学生，帮助他们理解课文内容。在小组竞争赛的准备过程中，学生学有所得，教师教学轻松，不论小组竞赛的结果如何，这种互帮互助、比赛竞争的教学方式，已经在无形中有效提高了教学效率。
三、提倡小组合作，学生共同进步
一个班级是一个整体，但这个整体人数太多，学生之间很难做到团结一致。当分成学习小组之后，小组之中的成员较少，学生达到团结一致也相对容易。而小组之间的竞争需要全体小组成员的共同努力，当学生明白这个问题之后，自然会更加团结，合作精神也会在潜移默化之中培养出来。教师需要做的就是引导学生进行正确的合作，学生之间互相帮助，共同进步。
例如，我在讲解《两小儿辩日》这一篇文言文的时候，会让学生以小组为单位进行一个辩论，文言文对于小学生来说是比较难的，其中涉及到许多生僻字、多音字都没办法理解，但在辩论开始之前，我会告诉学生“辩论要根据课文中的内容，并且有理有据，获胜的小组可以获得一朵小红花”，学生渴望得到奖励，肯定会自发的对课文内容进行一个了解，且因为是小组共同的荣誉，每个人都会精诚合作，共同进步。而在辩论结束之后，我在进行讲解，学生也就能更加轻松的理解这些知识，而我在这个时候会再次提出一个问题，“这一片课文表达了什么思想？”，要求小组成员在课下共同寻找答案，帮助学生养成合作精神的同时，促使学生共同进步。
总而言之，小组合作法对小学语文来说有着非常大的帮助。小学语文中也有许多晦涩难懂的知识点，比如古诗、文言文之类的，学生没办法理解教师又不在身边的时候，因为小组合作法的特殊性，学生可以求助组长或者其他组员，进行一个探讨，慢慢的找到答案。且在小组中，学生也能更加清楚地找到自己的定位，进而找到目标，朝着山顶，一步一步地前进。
参考文献：
[1]谭俊琴. 小学语文小组合作学习模式多案例研究[D].聊城大学，2017.
[2]郑云凤. 小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].四川师范大学，2014.
邱珺孳 江苏省常州市金坛区社头小学