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摘要：身为一位普通小学语文教师，做不到治国平天下，却可做到齐家，做到独善其身，做到向上述那位让人景仰的乡村老人学习，做到认真耕耘自己的一亩三分地，做到让自己的学生多接受一些传统文化的熏陶。和学生一起诵读经典的诗词、优美句段，一起领悟经典的丰富内涵，一起接受经典的神圣洗礼，共同进步，让每天单调乏味的教学增加一些新鲜的东西，内心倍感充实。
关键词：经典诵读；唐诗；宋词
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0122-01
一、引言
有这么一件事给我留下了极深的印象。十多年前，带孩子到红豆树爬山，遇到一位老人，八十开外，拄一拐棍，精神矍铄，在山道上步履稳健。与之攀谈，知其每天都要将山脚到红豆树的石梯清扫一遍，保持干净。我问有没有报酬，他平淡地回答：“为什么要钱，这是做好事，行善。”老人接下来的谈话内容更让我肃然起敬。他给我们讲述了红豆树的年龄、故事，告诉我们红豆树果子结的好坏和当年的国家兴亡与否相关，且举了好几个例子。
身为一位普通的小学语文教师，做不到治国平天下，却可做到齐家，做到独善其身，做到向上述那位让人景仰的乡村老人学习，做到认真耕耘自己的一亩三分地，做到让自己的学生多接受一些传统文化的熏陶。于是，在近十来年的教学中，我潜意识里树立了一个观念：应付考试的同时，努力填补自己和学生古代经典学习的缺失。课内课外有计划、无计划、散乱地让学生读记古代经典，希望通过这样的学习，让学生增加知识面，接受传统思想文化的教育，提高个人修养。
二、我的具体做法主要是：
1.上午第一节语文课，利用课前几分钟，教读一首短诗或一段文字，读通顺，同时复习之前几天教的内容。每次教读的内容，之后至少有十次反复诵读的机会，大多数学生基本上能熟读成诵。相信这样的诵读，这样的场景，这样的感受，会成为不少学生童年的美好记忆。
2.学校下午开展第二课堂学习，一部分学生参加各类培训班，教室里留大约三分之二的学生，由语文老师指导学生学习、作业。利用这个时间，教孩子们诵读篇幅较长的诗文，如《长恨歌》《蜀道难》《琵琶行》等。这类内容同样深受学生喜爱，教室里留下来诵读的同学日增一日。在外出活动时，如春游、秋游、参观等的路途上，孩子们往往情不自禁地齐声背诵《将进酒》《蜀道难》等，让随行的老师和路人都交口称赞。
3.语文教学中常常结合课文内容，讲古代文学家、诗人的故事，激发孩子们课外阅读学习古代经典的兴趣。我个人十分偏爱苏轼，读过不少苏家的故事，经常给学生讲这些故事，同时介绍苏轼、苏辙、苏洵的作品，以及苏家弟子，如秦观、黄庭坚等的作品。另外，还特别爱介绍李白、杜甫这两位同我们四川有着千丝万缕联系的大诗人。学生常常听得津津有味，潜移默化中，增加了许多文学常识，知道、熟悉了许多诗文，增强了诵读的兴趣，作用十分大。
三、下面是我教学经典诵读的几点感悟：
（一）日积月累，提升学养。
古代经典中，蕴含丰富的文学、道德知识，读得多了，由量变到质变，能于无声中、不知不觉中提高一个人的文学水平，培养一个人的道德修养。这一作用或许一两年，乃至三五年内难以让人感受到，但我始终坚信，今天的积累、诵读习惯，将会对学生以后的学习、生活、工作有极深的良好影响，打下坚实的童子功。愿孩子们在未来的生活中多一些高雅的爱好，少一些低俗的恶习，成为高雅之人。
或许在自己的学生中，个别孩子受到深深的触动，做出人生道路的选择，成长为文学研究者、古诗文工作者等，为祖国的传统文化的传播、研究做出很大贡献，那更是对我今天的付出最大的奖赏，我会倍感欣慰。
（二）别于教材，轻松自由。
作为语文教师，我们每个人都有这样的体验：课本上的有些内容，自己特别不喜欢，但必须讲，而且得讲到位，仿佛一道十分难以下咽的菜，必须得吃，因为要考试；班上个别学生不学习，得使尽浑身解数让其学，也因为要考试。没有办法，在应试教育的环境中，没有哪一位教师能脱俗，能远离现实。
自选诵读完全不一样。想选什么内容选什么内容，古代经典星光灿烂，任你摘取。如果有学生实在不学，无所谓；学生读的水平参差不齐，无所谓；今天读得多，明天读得少，甚至有时没时间读，也无所谓。反正不考试。老师自由，学生轻松。轻松自由反而容易掌握，轻松自由便是和谐快乐。
（三）与生齐读，共同进步。
但古代经典这一块知识的学习、知晓，对于多数中老年国人，由于历史、现实等方方面面的原因，存在严重缺失。我是教了几十年语文的教师，甚至还曾经教过初中、高中，也难以逃脱这样的悲哀。现在，借教学生诵读，自己也跟着学习，教学相长，何尝不是一个绝好的弥补机会。学生诵读的许多内容对于我，其实也是比较陌生的。和学生一起诵读经典的诗词、优美句段，一起领悟经典的丰富内涵，一起接受经典的神圣洗礼，共同进步，让每天单调乏味的教学增加一些新鲜的东西，内心倍感充实。看着自己的学生知识量日渐增长，语文水平和写作能力不断提高，尤其是不少学生兴趣浓厚，是不是跟老师请教、讨论相关知识，那种快乐的确难以言表。
现在，我正担任我校六年级的语文教学。三年前接手该班语文教学工作时，我给这批孩子做了一个简单的安排，即：四年级主要读唐诗，五年级宋词，六年级元曲。应该说，这个计划已较圆满地完成了。目前，这个班的学生已临近小学毕业。回顾该班学生的经典诵读学习，一起诵读过的唐宋诗词分别近百首，而且还有十来首长诗，同时学到了大量有关唐诗宋词的文学常识。六年级诵读的元曲，因毕业总复习的原因，诵读量略低于四五年级，即使如此，到我写该文时，也已有八十多首。可见日积月累的作用是何等之大。荀子曰：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”。我始终坚信，做一件值得做的事，贵在坚持，只要持之以恒，就会有满意的结果，丰厚的回报。
四、结束语
最后，用曾国藩家训中的一段话与大家共勉：“家勤则兴，人勤则健；既勤且健，永不贫贱。”一个“勤”字富含多少深意，勤劳、勤奋、勤勉、勤俭、勤思、勤快、勤学、勤练······相信如果我们拥有“勤”的品质，“勤”的修为，“勤”的行动，“勤”的努力，“勤”的坚持，希望之树在阳光雨露的滋润下，终会开花结果，并且那花一定是美的，那果一定是甜的。一路上有甜美相伴，人生定会是无憾的，幸福的。
参考文献：
[1]张甜甜. 小学生经典诵读现状与对策研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2012.11
[2]李蕴哲.“经典诵读”研究刍议[J].语文学刊，2011.7
作者简介：赵方亮（1966.03-），女，四川省雅安市外国语实验小学，小学高级教师，研究方向：作文教学、经典诵读。
关键词：经典诵读；唐诗；宋词
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0122-01
一、引言
有这么一件事给我留下了极深的印象。十多年前，带孩子到红豆树爬山，遇到一位老人，八十开外，拄一拐棍，精神矍铄，在山道上步履稳健。与之攀谈，知其每天都要将山脚到红豆树的石梯清扫一遍，保持干净。我问有没有报酬，他平淡地回答：“为什么要钱，这是做好事，行善。”老人接下来的谈话内容更让我肃然起敬。他给我们讲述了红豆树的年龄、故事，告诉我们红豆树果子结的好坏和当年的国家兴亡与否相关，且举了好几个例子。
身为一位普通的小学语文教师，做不到治国平天下，却可做到齐家，做到独善其身，做到向上述那位让人景仰的乡村老人学习，做到认真耕耘自己的一亩三分地，做到让自己的学生多接受一些传统文化的熏陶。于是，在近十来年的教学中，我潜意识里树立了一个观念：应付考试的同时，努力填补自己和学生古代经典学习的缺失。课内课外有计划、无计划、散乱地让学生读记古代经典，希望通过这样的学习，让学生增加知识面，接受传统思想文化的教育，提高个人修养。
二、我的具体做法主要是：
1.上午第一节语文课，利用课前几分钟，教读一首短诗或一段文字，读通顺，同时复习之前几天教的内容。每次教读的内容，之后至少有十次反复诵读的机会，大多数学生基本上能熟读成诵。相信这样的诵读，这样的场景，这样的感受，会成为不少学生童年的美好记忆。
2.学校下午开展第二课堂学习，一部分学生参加各类培训班，教室里留大约三分之二的学生，由语文老师指导学生学习、作业。利用这个时间，教孩子们诵读篇幅较长的诗文，如《长恨歌》《蜀道难》《琵琶行》等。这类内容同样深受学生喜爱，教室里留下来诵读的同学日增一日。在外出活动时，如春游、秋游、参观等的路途上，孩子们往往情不自禁地齐声背诵《将进酒》《蜀道难》等，让随行的老师和路人都交口称赞。
3.语文教学中常常结合课文内容，讲古代文学家、诗人的故事，激发孩子们课外阅读学习古代经典的兴趣。我个人十分偏爱苏轼，读过不少苏家的故事，经常给学生讲这些故事，同时介绍苏轼、苏辙、苏洵的作品，以及苏家弟子，如秦观、黄庭坚等的作品。另外，还特别爱介绍李白、杜甫这两位同我们四川有着千丝万缕联系的大诗人。学生常常听得津津有味，潜移默化中，增加了许多文学常识，知道、熟悉了许多诗文，增强了诵读的兴趣，作用十分大。
三、下面是我教学经典诵读的几点感悟：
（一）日积月累，提升学养。
古代经典中，蕴含丰富的文学、道德知识，读得多了，由量变到质变，能于无声中、不知不觉中提高一个人的文学水平，培养一个人的道德修养。这一作用或许一两年，乃至三五年内难以让人感受到，但我始终坚信，今天的积累、诵读习惯，将会对学生以后的学习、生活、工作有极深的良好影响，打下坚实的童子功。愿孩子们在未来的生活中多一些高雅的爱好，少一些低俗的恶习，成为高雅之人。
或许在自己的学生中，个别孩子受到深深的触动，做出人生道路的选择，成长为文学研究者、古诗文工作者等，为祖国的传统文化的传播、研究做出很大贡献，那更是对我今天的付出最大的奖赏，我会倍感欣慰。
（二）别于教材，轻松自由。
作为语文教师，我们每个人都有这样的体验：课本上的有些内容，自己特别不喜欢，但必须讲，而且得讲到位，仿佛一道十分难以下咽的菜，必须得吃，因为要考试；班上个别学生不学习，得使尽浑身解数让其学，也因为要考试。没有办法，在应试教育的环境中，没有哪一位教师能脱俗，能远离现实。
自选诵读完全不一样。想选什么内容选什么内容，古代经典星光灿烂，任你摘取。如果有学生实在不学，无所谓；学生读的水平参差不齐，无所谓；今天读得多，明天读得少，甚至有时没时间读，也无所谓。反正不考试。老师自由，学生轻松。轻松自由反而容易掌握，轻松自由便是和谐快乐。
（三）与生齐读，共同进步。
但古代经典这一块知识的学习、知晓，对于多数中老年国人，由于历史、现实等方方面面的原因，存在严重缺失。我是教了几十年语文的教师，甚至还曾经教过初中、高中，也难以逃脱这样的悲哀。现在，借教学生诵读，自己也跟着学习，教学相长，何尝不是一个绝好的弥补机会。学生诵读的许多内容对于我，其实也是比较陌生的。和学生一起诵读经典的诗词、优美句段，一起领悟经典的丰富内涵，一起接受经典的神圣洗礼，共同进步，让每天单调乏味的教学增加一些新鲜的东西，内心倍感充实。看着自己的学生知识量日渐增长，语文水平和写作能力不断提高，尤其是不少学生兴趣浓厚，是不是跟老师请教、讨论相关知识，那种快乐的确难以言表。
现在，我正担任我校六年级的语文教学。三年前接手该班语文教学工作时，我给这批孩子做了一个简单的安排，即：四年级主要读唐诗，五年级宋词，六年级元曲。应该说，这个计划已较圆满地完成了。目前，这个班的学生已临近小学毕业。回顾该班学生的经典诵读学习，一起诵读过的唐宋诗词分别近百首，而且还有十来首长诗，同时学到了大量有关唐诗宋词的文学常识。六年级诵读的元曲，因毕业总复习的原因，诵读量略低于四五年级，即使如此，到我写该文时，也已有八十多首。可见日积月累的作用是何等之大。荀子曰：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”。我始终坚信，做一件值得做的事，贵在坚持，只要持之以恒，就会有满意的结果，丰厚的回报。
四、结束语
最后，用曾国藩家训中的一段话与大家共勉：“家勤则兴，人勤则健；既勤且健，永不贫贱。”一个“勤”字富含多少深意，勤劳、勤奋、勤勉、勤俭、勤思、勤快、勤学、勤练······相信如果我们拥有“勤”的品质，“勤”的修为，“勤”的行动，“勤”的努力，“勤”的坚持，希望之树在阳光雨露的滋润下，终会开花结果，并且那花一定是美的，那果一定是甜的。一路上有甜美相伴，人生定会是无憾的，幸福的。
参考文献：
[1]张甜甜. 小学生经典诵读现状与对策研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2012.11
[2]李蕴哲.“经典诵读”研究刍议[J].语文学刊，2011.7
作者简介：赵方亮（1966.03-），女，四川省雅安市外国语实验小学，小学高级教师，研究方向：作文教学、经典诵读。