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摘要：初中语文的教学一直是初中教学的重要组成部分，而插图往往可以促进初中语文的教学。本文以此为切入点，首先介绍了我国初中语文插图的概况，然后介绍了插图在初中语文阅读教学中的应用中存在问题及成因分析，最后就如何适用插图增加初中语文教学的质量进行了简单的思考。
关键词：初中语文；插图；教学
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0118-01
一、我国初中语文插图的概述
（一）教科书插图的作用。
教科书是教学课标与教学的重要中介，具有不可替代性。插图是教科书上不可分割的一部分，它不仅是教育工作者在进行教育的一种体现，而且还对教学有一定的辅助作用。语文的教科书配图是配合语文的教学设置的，是对文字的一种另一种表述。插图可以显著的提升教学的质量。
（二）插图的重要性。
阅读包括很多种类，阅读可以阅读记叙文、说明文等等文体。不论是一个简单的动作，或者是一个简单的语句，亦或者是一篇长篇大论，这些都是文字的表达，从文字表达到学生的思维，需要进行一个转化的过程，由于文字的表达不确定性，这就会使得每个人在相同的文字表达上具有不用的见解。
在初中的阅读中，逐渐从以前的简单阅读向复杂的阅读转变。在刚刚进行阅读的时候，需要对学生进行指导，在进行具体的指导的时候，我们需要对学生进行启发教育，不能直接将答案教授给学生。这个时候，插图就是一个很好的方式，可以很好的帮助学生理解分析文章。
在初中生打开课本的第一次，初中生往往最先看到的是插图，插图往往最能吸学生的注意力。插图往往具有具体化的特点，以及插图的直观性，使得插图深受学生的喜爱，这就使得插图在初中语文课本中占据了非常重要的地位。
二、插图在初中语文阅读教学中的应用中存在问题及成因分析
（一）插图在初中语文阅读教学中存在的问题。
1.教师的认识不够。
在进行具体的教学中，教师往往还是注重对知识的传播，对于插图的认识还不够。但是，在进行插图的学习的时候，教师大部分还是停留在知道插图的层面。大部分的老师不会主动利用插图，有一部分教师甚至根本不知道插图的运用。教师对课本插图的价值认识不够。
2.教师喜欢使用课外的插图，不使用课内的插图。
在对学生上课的一项调查中，初中生有85%的学生会被课堂上的插图吸引，在学习困惑的时候，学生会通过观看插图寻找灵感，甚至有学生是因为看了插图才会去对文章进行阅读。针对学生的这个情况，教师并没有引起足够的重视，许多教师喜欢使用课外的插图进行讲解，这就使得课本的插图没有得到充分的运用。
（二）插图在初中语文阅读教学中存在问题的成因分析。
教师上课不喜欢使用插图的原因是适用插图会使得占据大量的时间，同时使用插图会分散学生上课的注意力，使得学生将有限的精力放在图片上，对知识的学习精力就相应的减少。除了以上的原因之外，还具有以下的一些原因：教科书上的插图质量不高，甚至有些插图存在错误；插图的内容与教学的内容存在出入，教学性不高；还有一种原因是现在网络发达，在进行插图选择的时候，教师喜欢自己在网上寻找插图。
三、完善插图在初中语文阅读教学中应用的对策
（一）合理的适用插图。
一些教师不喜欢使用插图的原因是，插图对于课本的运用性不高，一部分的教师认为插图的质量不高，对插图的分析有具有一定的困难，如果没有很好的把握插图，会使得插图的使用事倍功半。所以，在适用插图的时候，需要对插图进行准确的把握。对插图的准确选择主要从以下几个方面进行：第一，注重插图与课本之间的联系，这种插图才能很好的为课本的原文服务，增加学生对课本的理解。第二，在选择插图的时候，我们需要站在学生的角度分析问题，由于课堂的任务还是教授学生，学生是学习的主体，这样才能是插图获得学生的喜欢，增加课堂的活跃度，取得应有的课堂学习效果。
（二）把握好插图使用的时间。
在进行课堂的教学中，对教学方式的选择主要是启发式的教学方式。在具体的教学上，我们需要先将问题提出，让学生自己去思考问题，在学生不能解答问题的时候，才能学生进行启发，这种教学方法才能使学生得到真正的成长，使学生对学习的知识更加的了解。插图的教学也是如此，在进行插图教学的时候，我们需要对插图使用的时机进行把握，让学生自己先思索插图的含义，在学生实在不懂的情况下再给学生一定的指示，促进学生学习的进一步发展。
（三）适用最佳的方式适用插图。
插图的表现方式往往多种多样，在进行插图的表现的时候，教师可以使用多媒体的方式表达，也可以使用书本的方式进行展示。在一项针对初中生插图使用的喜好中，初中生往往喜欢对插图进行多媒体的方式进行表达，因为多媒体可以给人更强的视觉效果和更强的听觉效果，这样可以进一步的激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。但是，在多媒体插图的选择的时候，教师一定要选择与课本相关的插图，这样可以使学生注意力的集中。
参考文献：
[1]刘睛，李宝庆.小学语文教科书中插图的问题与对策[J].教学与管理，2012（1）.
[2]王琪.关于语文教科书插图的几点思考[J].学科研究，2011（2）.3
[3]李祖祥.小学中年级语文教科书插图研究[J].教材研究，2008（5）.
关键词：初中语文；插图；教学
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0118-01
一、我国初中语文插图的概述
（一）教科书插图的作用。
教科书是教学课标与教学的重要中介，具有不可替代性。插图是教科书上不可分割的一部分，它不仅是教育工作者在进行教育的一种体现，而且还对教学有一定的辅助作用。语文的教科书配图是配合语文的教学设置的，是对文字的一种另一种表述。插图可以显著的提升教学的质量。
（二）插图的重要性。
阅读包括很多种类，阅读可以阅读记叙文、说明文等等文体。不论是一个简单的动作，或者是一个简单的语句，亦或者是一篇长篇大论，这些都是文字的表达，从文字表达到学生的思维，需要进行一个转化的过程，由于文字的表达不确定性，这就会使得每个人在相同的文字表达上具有不用的见解。
在初中的阅读中，逐渐从以前的简单阅读向复杂的阅读转变。在刚刚进行阅读的时候，需要对学生进行指导，在进行具体的指导的时候，我们需要对学生进行启发教育，不能直接将答案教授给学生。这个时候，插图就是一个很好的方式，可以很好的帮助学生理解分析文章。
在初中生打开课本的第一次，初中生往往最先看到的是插图，插图往往最能吸学生的注意力。插图往往具有具体化的特点，以及插图的直观性，使得插图深受学生的喜爱，这就使得插图在初中语文课本中占据了非常重要的地位。
二、插图在初中语文阅读教学中的应用中存在问题及成因分析
（一）插图在初中语文阅读教学中存在的问题。
1.教师的认识不够。
在进行具体的教学中，教师往往还是注重对知识的传播，对于插图的认识还不够。但是，在进行插图的学习的时候，教师大部分还是停留在知道插图的层面。大部分的老师不会主动利用插图，有一部分教师甚至根本不知道插图的运用。教师对课本插图的价值认识不够。
2.教师喜欢使用课外的插图，不使用课内的插图。
在对学生上课的一项调查中，初中生有85%的学生会被课堂上的插图吸引，在学习困惑的时候，学生会通过观看插图寻找灵感，甚至有学生是因为看了插图才会去对文章进行阅读。针对学生的这个情况，教师并没有引起足够的重视，许多教师喜欢使用课外的插图进行讲解，这就使得课本的插图没有得到充分的运用。
（二）插图在初中语文阅读教学中存在问题的成因分析。
教师上课不喜欢使用插图的原因是适用插图会使得占据大量的时间，同时使用插图会分散学生上课的注意力，使得学生将有限的精力放在图片上，对知识的学习精力就相应的减少。除了以上的原因之外，还具有以下的一些原因：教科书上的插图质量不高，甚至有些插图存在错误；插图的内容与教学的内容存在出入，教学性不高；还有一种原因是现在网络发达，在进行插图选择的时候，教师喜欢自己在网上寻找插图。
三、完善插图在初中语文阅读教学中应用的对策
（一）合理的适用插图。
一些教师不喜欢使用插图的原因是，插图对于课本的运用性不高，一部分的教师认为插图的质量不高，对插图的分析有具有一定的困难，如果没有很好的把握插图，会使得插图的使用事倍功半。所以，在适用插图的时候，需要对插图进行准确的把握。对插图的准确选择主要从以下几个方面进行：第一，注重插图与课本之间的联系，这种插图才能很好的为课本的原文服务，增加学生对课本的理解。第二，在选择插图的时候，我们需要站在学生的角度分析问题，由于课堂的任务还是教授学生，学生是学习的主体，这样才能是插图获得学生的喜欢，增加课堂的活跃度，取得应有的课堂学习效果。
（二）把握好插图使用的时间。
在进行课堂的教学中，对教学方式的选择主要是启发式的教学方式。在具体的教学上，我们需要先将问题提出，让学生自己去思考问题，在学生不能解答问题的时候，才能学生进行启发，这种教学方法才能使学生得到真正的成长，使学生对学习的知识更加的了解。插图的教学也是如此，在进行插图教学的时候，我们需要对插图使用的时机进行把握，让学生自己先思索插图的含义，在学生实在不懂的情况下再给学生一定的指示，促进学生学习的进一步发展。
（三）适用最佳的方式适用插图。
插图的表现方式往往多种多样，在进行插图的表现的时候，教师可以使用多媒体的方式表达，也可以使用书本的方式进行展示。在一项针对初中生插图使用的喜好中，初中生往往喜欢对插图进行多媒体的方式进行表达，因为多媒体可以给人更强的视觉效果和更强的听觉效果，这样可以进一步的激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。但是，在多媒体插图的选择的时候，教师一定要选择与课本相关的插图，这样可以使学生注意力的集中。
参考文献：
[1]刘睛，李宝庆.小学语文教科书中插图的问题与对策[J].教学与管理，2012（1）.
[2]王琪.关于语文教科书插图的几点思考[J].学科研究，2011（2）.3
[3]李祖祥.小学中年级语文教科书插图研究[J].教材研究，2008（5）.