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摘要：现如今社会发展飞速，教育也在不断改革，新的教学观念是：教学方式需进行创新，不能仅限于传授知识，教师要在有限的课堂时间内教会学生终身受用的知识是不太可能的。所以，教师应该将传授知识与培养能力结合在一起，“授人以鱼不如授人以渔”，与其教会学生们知识，不如教会学生们如何去学习知识。为了使学生的数学课更加生动有趣、丰富多彩，使学生们可以牢牢掌握数学知识，并将学会的数学知识运用到生活中，用数学的思想来考虑实际问题，自主学习成为主要学习方式。在小学数学教学中使学生们能够自主学习，提高自主学习能力是至关重要的。
关键词：小学数学;自主学习能力;培养
随着教育的改革，学生们的自主学习能力变得越来越重要，传统的“教与学”模式已经不足以满足现在的教育，学生们只有掌握自主学习能力才能适应当今社会的发展。小学阶段的学生，接受新事物能力强，是提高学习能力、培养学习品质和发展智力的最佳时期。教师们应该完善教学方法，使学生们由“学会”转变成“会学”。
一、对教学情境进行创设，让学生自主学习意识得到充分的激发
因为素质教育的不断推进，越来越多的教学方式在小学数学的教学过程中出现。越来越多的人了解在开展课堂教学的时候进行教学情境的创设，这样不但能活跃课堂的气氛，还能在很大程度上把学生学习的主动性和积极性调动起来。对于小学生而言，年龄小且活泼好动，对周围的事物都有好奇心，因此，在开展数学教学的时候，老师可以充分利用学生的这一特点，打造一个能充分调动他们学习兴趣的教学情境，为他们日后自主学习能力的提升埋下坚实的种子。现在，利用多媒体的教学是现在小学课堂上应用最多的方法，利用实际操作进行情境的创设，同时结合趣味性的故事来创设情境，学生都非常喜欢这些方式。
二、给于学生的足够的时间，让学生自主学习的能力得到有效的培养
在以前传统的小学数学课堂上，课堂上的主导者角色通常是老师扮演的。一般说来，老师在课堂上对学生进行知识的讲解，学生被动的对老师的讲授的内容进行接受。这样传统的教学模式，学生好像能学到很多的知识，但是实际上，这种学习的效率非常的低。发现学习才是小学生的主要学习防守，只有他们亲身经历和尝试去获取知识，才能把学习的知识深深的烙印在脑海里。所以，老师在对小学生的自主学习能力进行培养的时候，应该给学生留够时间，让学生通过自主的学习和思考以及合作探究等方式，让他们对所学到知识进行巩固和内化，让自身的学习能力得到真正的提升。学生只有在形成新知识的过程中，有效的参与进去，才能对自己所努力获得的知识印象更深刻，在应用的时候也能更加熟练。比如老师在引导学生学习三位数相乘这一个内容的时候，老师可以根据学生之间的交流和合作的方式来引导学生获取新的知识。第一，老师在向学生提出一个问题：谁可以估算出145*12的大概范围？这个时候把学生分成小组，给他们三分钟的时间，让他们之间进行讨论。三分钟结束之后，让同学们把估算的结果和想法给班级里面的同学进行分享。之后，老师引导学生145*12进行笔算，把结果通过竖式计算的方式把它算出来，同样给学生三分钟的时间进行思考。
三、对疑点及时进行解释和引导，让学生的自主学习效果不断的加强
老师为什么能成为老师，就是因为老师有传道授业解惑的特点，在今天新的教学背景下，和谐才是师生和教学的关系。在上课的时候，学生应该把自己的主体作用给充分的发挥出来，自主的进行主动的学习，同时，老师也要谨记自己身为引导者的身份，及时引导和点拨学生有疑问的地方，只有这样，才能更好的有助于学生的自学，让他们在自学的道路上越走越远。因此，小学生自主学习能力的培养，老师起着不可或缺的重要作用。比如，在教学“圆的面积”这一知识点的时候，学生在老师的引导下，进行一次又一次的拼接图形操作，学生就会得到这样的结论：把圆转化成长方形或者是平行四边形，这个时候圆的周长和形状就会发生变化，但是面积却没有改变，因此，这个时候长方形和圆的面积就是相等的;另外，老师通过引导学生，让学生通过观察发现拼接成的长方形和圆的周长之间有什么关系，学生通过亲手操作就会发现圆周长的二分之一就是长方形的周长的长，圆的半径就是长方形的宽;最后，基于长方形的面积公式，老师还可以继续启发学生，然后把圆的面积公式推导出来。学生会通过思考知道：圆的周长的一半就是长方形的长，长方形的宽就是圆的半径，因为长方形的面积是长乘宽，素养就可以推算出圆的面积就是圆周长的一半乘圆的半径。换句话来说，把圆变成长方形之后，它们两个的面积是相等的，长方形的长等于圆周长的一半，长方形的宽等于圆圆的半径，因此，圆的面积等于圆周长的一半再乘与半径。就可以知道：圆的面积=圆周长的一半×半径，即S=π（d/2）×r=πr2，这样学生就可以明白，当知道圆的半径之后就能算出圆的面积。
结语
如上所说，基于学生兴趣和积极性之上，让他们有足够的时间和空间发展，才能对学生的自主学习能力进行有效的培养，同时，老师还要对学生的思维发展进行积极的引导和点播。不断提高的学生的自主学习能力，小学生的良好学习习惯会慢慢地培养并且养成，小学生他们自身的数学素养也会不断的进步和提高。
参考文献：
[1]何惠奎.在小学数学教学中提高学生自主学习能力[J].华夏教师，2018（30）：22.
[2]劉未雨.小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].数学学习与研究，2018（20）：86.
[3]王蓓.浅谈小学数学教学中对学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2018（13）：82.
[4]杨威.谈小学数学自主学习能力的培养[J].数学学习与研究，2018（08）：146.
[5]胡建中.小学数学课堂中培养学生自主学习能力的有效途径[J].才智，2018（08）：136+138.
关键词：小学数学;自主学习能力;培养
随着教育的改革，学生们的自主学习能力变得越来越重要，传统的“教与学”模式已经不足以满足现在的教育，学生们只有掌握自主学习能力才能适应当今社会的发展。小学阶段的学生，接受新事物能力强，是提高学习能力、培养学习品质和发展智力的最佳时期。教师们应该完善教学方法，使学生们由“学会”转变成“会学”。
一、对教学情境进行创设，让学生自主学习意识得到充分的激发
因为素质教育的不断推进，越来越多的教学方式在小学数学的教学过程中出现。越来越多的人了解在开展课堂教学的时候进行教学情境的创设，这样不但能活跃课堂的气氛，还能在很大程度上把学生学习的主动性和积极性调动起来。对于小学生而言，年龄小且活泼好动，对周围的事物都有好奇心，因此，在开展数学教学的时候，老师可以充分利用学生的这一特点，打造一个能充分调动他们学习兴趣的教学情境，为他们日后自主学习能力的提升埋下坚实的种子。现在，利用多媒体的教学是现在小学课堂上应用最多的方法，利用实际操作进行情境的创设，同时结合趣味性的故事来创设情境，学生都非常喜欢这些方式。
二、给于学生的足够的时间，让学生自主学习的能力得到有效的培养
在以前传统的小学数学课堂上，课堂上的主导者角色通常是老师扮演的。一般说来，老师在课堂上对学生进行知识的讲解，学生被动的对老师的讲授的内容进行接受。这样传统的教学模式，学生好像能学到很多的知识，但是实际上，这种学习的效率非常的低。发现学习才是小学生的主要学习防守，只有他们亲身经历和尝试去获取知识，才能把学习的知识深深的烙印在脑海里。所以，老师在对小学生的自主学习能力进行培养的时候，应该给学生留够时间，让学生通过自主的学习和思考以及合作探究等方式，让他们对所学到知识进行巩固和内化，让自身的学习能力得到真正的提升。学生只有在形成新知识的过程中，有效的参与进去，才能对自己所努力获得的知识印象更深刻，在应用的时候也能更加熟练。比如老师在引导学生学习三位数相乘这一个内容的时候，老师可以根据学生之间的交流和合作的方式来引导学生获取新的知识。第一，老师在向学生提出一个问题：谁可以估算出145*12的大概范围？这个时候把学生分成小组，给他们三分钟的时间，让他们之间进行讨论。三分钟结束之后，让同学们把估算的结果和想法给班级里面的同学进行分享。之后，老师引导学生145*12进行笔算，把结果通过竖式计算的方式把它算出来，同样给学生三分钟的时间进行思考。
三、对疑点及时进行解释和引导，让学生的自主学习效果不断的加强
老师为什么能成为老师，就是因为老师有传道授业解惑的特点，在今天新的教学背景下，和谐才是师生和教学的关系。在上课的时候，学生应该把自己的主体作用给充分的发挥出来，自主的进行主动的学习，同时，老师也要谨记自己身为引导者的身份，及时引导和点拨学生有疑问的地方，只有这样，才能更好的有助于学生的自学，让他们在自学的道路上越走越远。因此，小学生自主学习能力的培养，老师起着不可或缺的重要作用。比如，在教学“圆的面积”这一知识点的时候，学生在老师的引导下，进行一次又一次的拼接图形操作，学生就会得到这样的结论：把圆转化成长方形或者是平行四边形，这个时候圆的周长和形状就会发生变化，但是面积却没有改变，因此，这个时候长方形和圆的面积就是相等的;另外，老师通过引导学生，让学生通过观察发现拼接成的长方形和圆的周长之间有什么关系，学生通过亲手操作就会发现圆周长的二分之一就是长方形的周长的长，圆的半径就是长方形的宽;最后，基于长方形的面积公式，老师还可以继续启发学生，然后把圆的面积公式推导出来。学生会通过思考知道：圆的周长的一半就是长方形的长，长方形的宽就是圆的半径，因为长方形的面积是长乘宽，素养就可以推算出圆的面积就是圆周长的一半乘圆的半径。换句话来说，把圆变成长方形之后，它们两个的面积是相等的，长方形的长等于圆周长的一半，长方形的宽等于圆圆的半径，因此，圆的面积等于圆周长的一半再乘与半径。就可以知道：圆的面积=圆周长的一半×半径，即S=π（d/2）×r=πr2，这样学生就可以明白，当知道圆的半径之后就能算出圆的面积。
结语
如上所说，基于学生兴趣和积极性之上，让他们有足够的时间和空间发展，才能对学生的自主学习能力进行有效的培养，同时，老师还要对学生的思维发展进行积极的引导和点播。不断提高的学生的自主学习能力，小学生的良好学习习惯会慢慢地培养并且养成，小学生他们自身的数学素养也会不断的进步和提高。
参考文献：
[1]何惠奎.在小学数学教学中提高学生自主学习能力[J].华夏教师，2018（30）：22.
[2]劉未雨.小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].数学学习与研究，2018（20）：86.
[3]王蓓.浅谈小学数学教学中对学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2018（13）：82.
[4]杨威.谈小学数学自主学习能力的培养[J].数学学习与研究，2018（08）：146.
[5]胡建中.小学数学课堂中培养学生自主学习能力的有效途径[J].才智，2018（08）：136+138.