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摘要：笔者作为高中信息技术课程的执教者，在教学过程中发现一个问题：学生的学习效果不佳。在追寻原因的过程中发现，学生在该学科中的学习效果与学习兴趣有很大的关系。本文基于此，对相关资料进行了查阅。并对如何提升高中生在信息技术中的学习兴趣进行了研究，让学生在这一门学科中可以进行科学有效的学习，让学生可以学到真的知识。与此同时，对影响学生学习信息技术的兴趣进行了分析，并有针对性的提出改进策略，以供参考。
关键词：兴趣学习;信息技术;重要性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-016
前言
学习信息技术有利于加快社会信息化，也有利于学生在多媒体环境下对其它科目进行整合，进而提升学生整体素质的提高。由此可见，学好信息技术是非常有必要的。
一、在高中开设信息技术学科的意义
对于高中开设的每一门学科来讲，开设的目的均是向学生传授文化知识，以此提升国民素质。但是，对于信息技术而言，其开设的目的并不仅仅在此。信息技术是近代新开设的学科，是一门基于网络开设的课程。学好信息技术有助于学生更好的使用多媒体，也就是说，对于高中生来讲，信息技术不仅仅是一门学科，更是一门工具，一种技能。尤其是在网络技术发达的今天，信息技术课程开展的必要性不言而喻。
二、影响高中生信息技术学习兴趣的因素
2.1学生自身因素
目前的教育现状是以高考为重，学生对于会参加高考的学科十分重视，信息技术不是高考的必考科目，所以学生对于信息技术的需要也不够强烈。再加上学生对信息技术的使用价值不甚了解，因此就不能树立正确的学习目标，没有目标也就不能深入的学习，也就不可能对信息技术产生兴趣。
2.2教师因素
很多教师在上课的时候没有激情，不能将学生的思想引入课堂内。有部分教师在上课的时候抱着这样的心态：只要课堂纪律不至于打断授课，就可以一直教学。或者是在教学任务完成以后，让学生自己练习操作，不会对学生进行课本扩展。还有部分教师表示，因为信息技术属于网络课程，学生对网络的兴趣远远超过对课程本身的兴趣，因此不论教师如何引导，都得不到学生的回应，时间长了，就失去了教学热情，觉得完成任务就可以了。
2.3課程本身因素
影响高中生对信息技术产生兴趣的课程因素只要体现在以下方面：教材内容缺乏趣味性;教材内容的难易程度不适合高中生;教材内容实用性不能体现。
三、提升高中生对信息技术的兴趣策略
3.1提升学生兴趣
在课程开始之前，教师可以采用情景导入、优化教学等方式对学生进行引导，让学生对该节课提起兴趣，想要继续了解探索。然后在课程中提升课程的趣味性，引导学生完成从情境兴趣到个体兴趣的转变。一般在这个时候，学生已经不能满足于对当前领域知识的吸收了，更希望与将该领域所学到的知识运用到其他的地方。教师可以根据这一特性，引导学生在感兴趣的等领域进行实践。如果在该领域取到了比较满意的效果，学生就会更加注重于信息技术的学习。这样，就完成对学生学习信息技的兴趣引导。
3.2提升课程的趣味性
可以试想一下，如果学生进入教室看到的一幕是，黑板的大屏幕上在播放一段人与机器人下围棋的视频，一定会非常感兴趣，同时对机器人如何下棋感到非常好奇。如果这个时候老师介绍说：这个机器人叫做AlphaGo，是谷歌研制出来的人工智能机器人，对面的选手是韩国非常有实力的一个围棋高手，名叫李世石，但是最后的比赛结果却输给了机器人。这个时候，学生会做何感想呢？
接着，老师对学生的疑问一一解答，最后对以上的事件作出总结：机器人就是以信息技术为基础，在人工智能领域方面所延伸的某一个结果而已。最后再将学生的注意力和思绪引导到课本上来，以这种方式提升学生的学习兴趣，不仅仅让学生对信息技术的学习充满了向往，还会更加努力的投入到学习中来。
兴趣的产生首先是有趣，投入之后发现其中的乐趣，最后达到兴趣的最好阶段——志趣。以这种方式让学生感受信息技术的魅力和趣味性，为后面的学习发展奠定了非常良好的基础。
3.3更新教学模式，促使兴趣点的萌发
目前很多学校仍然在在使用比较老的高中信息技术教材，以北师大版信息技术为例，好几年过去了，教材没有任何更新。尤其是在信息技术日新月异的今天，信息技术教材的更新程度更不上科技的发展速度。这对授课教师提出了更高的要求，在授课的时候，不能仅仅局限于教材，应该多扩展延伸知识，尤其是与目前社会上的信息技术相关的知识。扩宽资料收集渠道，补充更多新颖有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
总结
本文主要针对如何提升高中学生的对信息技术课程的兴趣，由于笔者经验并不丰富，在推理与求证过程中，难免会出现考虑不周全、安排不到位的情况，在之后的研究中，笔者会继续跟进研究，并不断的丰富教学策略，让信息技术教学与时俱进，紧跟时代步伐。
参考文献
[1]吴晓玲. 高中信息技术课程课堂评价对学生学习兴趣的影响研究[D].华中师范大学，2016.
[2]刘芳. 高中信息技术翻转课堂的教学应用研究[D].山东师范大学，2015.
[3]季忠云. 高中生物教学中现代信息技术与传统教学有效整合的研究[D].苏州大学，2014.
关键词：兴趣学习;信息技术;重要性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-016
前言
学习信息技术有利于加快社会信息化，也有利于学生在多媒体环境下对其它科目进行整合，进而提升学生整体素质的提高。由此可见，学好信息技术是非常有必要的。
一、在高中开设信息技术学科的意义
对于高中开设的每一门学科来讲，开设的目的均是向学生传授文化知识，以此提升国民素质。但是，对于信息技术而言，其开设的目的并不仅仅在此。信息技术是近代新开设的学科，是一门基于网络开设的课程。学好信息技术有助于学生更好的使用多媒体，也就是说，对于高中生来讲，信息技术不仅仅是一门学科，更是一门工具，一种技能。尤其是在网络技术发达的今天，信息技术课程开展的必要性不言而喻。
二、影响高中生信息技术学习兴趣的因素
2.1学生自身因素
目前的教育现状是以高考为重，学生对于会参加高考的学科十分重视，信息技术不是高考的必考科目，所以学生对于信息技术的需要也不够强烈。再加上学生对信息技术的使用价值不甚了解，因此就不能树立正确的学习目标，没有目标也就不能深入的学习，也就不可能对信息技术产生兴趣。
2.2教师因素
很多教师在上课的时候没有激情，不能将学生的思想引入课堂内。有部分教师在上课的时候抱着这样的心态：只要课堂纪律不至于打断授课，就可以一直教学。或者是在教学任务完成以后，让学生自己练习操作，不会对学生进行课本扩展。还有部分教师表示，因为信息技术属于网络课程，学生对网络的兴趣远远超过对课程本身的兴趣，因此不论教师如何引导，都得不到学生的回应，时间长了，就失去了教学热情，觉得完成任务就可以了。
2.3課程本身因素
影响高中生对信息技术产生兴趣的课程因素只要体现在以下方面：教材内容缺乏趣味性;教材内容的难易程度不适合高中生;教材内容实用性不能体现。
三、提升高中生对信息技术的兴趣策略
3.1提升学生兴趣
在课程开始之前，教师可以采用情景导入、优化教学等方式对学生进行引导，让学生对该节课提起兴趣，想要继续了解探索。然后在课程中提升课程的趣味性，引导学生完成从情境兴趣到个体兴趣的转变。一般在这个时候，学生已经不能满足于对当前领域知识的吸收了，更希望与将该领域所学到的知识运用到其他的地方。教师可以根据这一特性，引导学生在感兴趣的等领域进行实践。如果在该领域取到了比较满意的效果，学生就会更加注重于信息技术的学习。这样，就完成对学生学习信息技的兴趣引导。
3.2提升课程的趣味性
可以试想一下，如果学生进入教室看到的一幕是，黑板的大屏幕上在播放一段人与机器人下围棋的视频，一定会非常感兴趣，同时对机器人如何下棋感到非常好奇。如果这个时候老师介绍说：这个机器人叫做AlphaGo，是谷歌研制出来的人工智能机器人，对面的选手是韩国非常有实力的一个围棋高手，名叫李世石，但是最后的比赛结果却输给了机器人。这个时候，学生会做何感想呢？
接着，老师对学生的疑问一一解答，最后对以上的事件作出总结：机器人就是以信息技术为基础，在人工智能领域方面所延伸的某一个结果而已。最后再将学生的注意力和思绪引导到课本上来，以这种方式提升学生的学习兴趣，不仅仅让学生对信息技术的学习充满了向往，还会更加努力的投入到学习中来。
兴趣的产生首先是有趣，投入之后发现其中的乐趣，最后达到兴趣的最好阶段——志趣。以这种方式让学生感受信息技术的魅力和趣味性，为后面的学习发展奠定了非常良好的基础。
3.3更新教学模式，促使兴趣点的萌发
目前很多学校仍然在在使用比较老的高中信息技术教材，以北师大版信息技术为例，好几年过去了，教材没有任何更新。尤其是在信息技术日新月异的今天，信息技术教材的更新程度更不上科技的发展速度。这对授课教师提出了更高的要求，在授课的时候，不能仅仅局限于教材，应该多扩展延伸知识，尤其是与目前社会上的信息技术相关的知识。扩宽资料收集渠道，补充更多新颖有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
总结
本文主要针对如何提升高中学生的对信息技术课程的兴趣，由于笔者经验并不丰富，在推理与求证过程中，难免会出现考虑不周全、安排不到位的情况，在之后的研究中，笔者会继续跟进研究，并不断的丰富教学策略，让信息技术教学与时俱进，紧跟时代步伐。
参考文献
[1]吴晓玲. 高中信息技术课程课堂评价对学生学习兴趣的影响研究[D].华中师范大学，2016.
[2]刘芳. 高中信息技术翻转课堂的教学应用研究[D].山东师范大学，2015.
[3]季忠云. 高中生物教学中现代信息技术与传统教学有效整合的研究[D].苏州大学，2014.