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摘要：随着新课程改革工作如火如荼的推进，在开展教学工作的过程中，教师必须积极的响应，调整以往的教学方式，打造一个多元化的、灵活多变的科学课堂，从而使学生的注意力更加集中，用最佳的学习状态进入课堂，调动学生的学习积极性和主动性，并且能够进一步培养学生的自主探索意识，增强学生的学习意识，让学生回到课堂的主体地位当中，充分发挥其主体作用。接下来，本文将围绕小学科学课堂的教学策略，进一步展开论述，希望能够为广大的一线教师提供帮助。
关键词：小学科学;课堂教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-007
在小学三年级的教学工作当中，有部分教师没有响应新课程改革的“以人为本”教学理念，依旧沿袭着过去的教学习惯和教学方法，导致学生始终处在被动的境地之中，缺乏展示自我的机会。同时，在教学中使用的方法也比较落后，难以充分激发学生的学习热情，导致学生逐渐对科学课程失去兴趣，不愿意在课堂当中投入充沛的时间和精力去完成学习任务。另外，教师也没有适当的开展实验教学，去增强学生对课本中知识点的理解，也让学生的动手能力难以提升。鉴于此，在教学的过程中，教师需要寻求有效的教学策略和教学手段，致力于提升小学科学课堂的教学效果。
一、创新教学方法，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的驱动力，更与学生的学习积极性、主动新直接挂钩。因此，在教学的过程中，教师必须重视学生的学习兴趣，并且需要始终围绕学生的学习兴趣开展教学活动。为了激发学生的兴趣，教师就需要对传统的教学方式作出调整，用新颖的，有趣的方式将教学重难点传授给学生，并使用一些合理的教学手段去深化学生对知识的理解，建立一套趣味性更强的教学体系。
例如，教师在执教《蚕的生命周期》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以在课堂上插入教学动画。首先，教师为学生播放一些记录蚕的生命周期的动画，让学生直观的从画面当中获取知识。这样一来，学生便能对课本内容有初步的认识。随后，教师为学生讲解课本当中的知识点，教会学生正确的辨识蚕生长过程中的每一个阶段以及对应的名称。在完成这部分教学任务后，教师便可以让学生进行小组讨论，让学生结合自己的理解，讨论幼虫蚕和成虫蚕蛾究竟是害虫还是益虫，并说一说为什么。这样一来，不仅激发了学生的兴趣，更打开了学生的思维，取得了更好的教学效果。
二、转变教学观念，突出主体地位
为了有效的解决教学工作中出现的问题，教师需要保持对自我的更新和完善，做到与时俱进，能够在教学的过程中调整指导教学活动的教学观念，逐渐突出学生在课堂当中的主体地位，引导学生发挥主体作用，给学生提供一个展示自我的舞台。与此同时，在教学的过程中，也要积极的引导学生发挥自己的主观能动性，引导学生在学习的过程中迸发出创造性思维，对课本中的知识展开更加深刻的思考。
比如，教师在执教《水的三态变化》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以根据教学内容向学生提出问题：“水蒸气、冰、水之间有什么样的关系呢？”同时，引导学生结合自身的生活经验，用自己的语言阐述观点。随后，教师开始教学，并借助一些简单的实验道具，为学生演示水的三态变化。这样一来，教师直观的呈现出了教学内容，也让学生在课堂当中充分的发表了自己的观点，建立起了学习的信心。
三、借助信息技术，培养自学能力
在教学的过程中，为了更加生动，且不失逻辑性的为学生呈现教学内容，教师可以为学生制作一些教学课件，在给学生带来新鲜学习体验的同时，为学生展示知识点之间存在的内在联系，从而更好的完成学习任务。
再以教师执教《蚕的生命周期一课》的相关内容时。在课堂上，教师制作课前，讓蚕的成长过程变成一张张直观的幻灯片，便于学生分辨。同时，教师可以向学生提出一些问题，组织学生进行自主学习或小组合作学习，并在自主或合作学习之后，由学生代表将学习成果向教师反馈。并且，在教学的过程中，教师要积极的引导学生回答课堂中的随机提问，一方面，有效的确保了学生的学习状态，另一方面，进一步的发散了学生的思维，从而使学生更加快速的吸收教师传授的知识。
四、开展实践活动，提升实践能力
在“以人为本”的教育理念下，教师应当积极的开展实践活动，让学生的动手能力在不断参与实践活动的过程中获得提升，进而激发学生的科学思维，有效扩大学生的视野。同时，在实践活动中，学生能够有效的将课堂上学到的知识运用到现实生活当中，从而能够解释一些简单的科学现象，运用科学知识解决现实生活中出现的一些问题。
例如，教师在执教《温度和温度计》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以为学生提供一些生活中常见的温度计，让学生观察温度计的构造。接下来，教师用教室中的水桶取一桶温水，让学生把手伸进水中，猜一猜水的温度。随后，教师为学生演示如何使用温度计测量水温，与此同时，允许学生模仿教师，用温度计测量桶中的水温。学生便能够学会温度计的使用方法。在课堂上，教师还可以为学生讲解温度计的工作原理，即温度计中古体、气体、液体受温度影响而热胀冷缩。这样一来，学生便能够用热胀冷缩的原理去解释一些身边经常发生的现象。
总而言之，小学科学课程的教学工作任重道远，只有教师付出心血，才能取得更好的教学效果，帮助学生发展科学思维，掌握科学知识。
参考文献
[1]全晓妤.谈激趣小学科学课堂的妙招[J].科学大众（科学教育），2018（12）：45.
[2]吕小狄.探寻小学科学教法的有效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）：57.
关键词：小学科学;课堂教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-007
在小学三年级的教学工作当中，有部分教师没有响应新课程改革的“以人为本”教学理念，依旧沿袭着过去的教学习惯和教学方法，导致学生始终处在被动的境地之中，缺乏展示自我的机会。同时，在教学中使用的方法也比较落后，难以充分激发学生的学习热情，导致学生逐渐对科学课程失去兴趣，不愿意在课堂当中投入充沛的时间和精力去完成学习任务。另外，教师也没有适当的开展实验教学，去增强学生对课本中知识点的理解，也让学生的动手能力难以提升。鉴于此，在教学的过程中，教师需要寻求有效的教学策略和教学手段，致力于提升小学科学课堂的教学效果。
一、创新教学方法，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的驱动力，更与学生的学习积极性、主动新直接挂钩。因此，在教学的过程中，教师必须重视学生的学习兴趣，并且需要始终围绕学生的学习兴趣开展教学活动。为了激发学生的兴趣，教师就需要对传统的教学方式作出调整，用新颖的，有趣的方式将教学重难点传授给学生，并使用一些合理的教学手段去深化学生对知识的理解，建立一套趣味性更强的教学体系。
例如，教师在执教《蚕的生命周期》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以在课堂上插入教学动画。首先，教师为学生播放一些记录蚕的生命周期的动画，让学生直观的从画面当中获取知识。这样一来，学生便能对课本内容有初步的认识。随后，教师为学生讲解课本当中的知识点，教会学生正确的辨识蚕生长过程中的每一个阶段以及对应的名称。在完成这部分教学任务后，教师便可以让学生进行小组讨论，让学生结合自己的理解，讨论幼虫蚕和成虫蚕蛾究竟是害虫还是益虫，并说一说为什么。这样一来，不仅激发了学生的兴趣，更打开了学生的思维，取得了更好的教学效果。
二、转变教学观念，突出主体地位
为了有效的解决教学工作中出现的问题，教师需要保持对自我的更新和完善，做到与时俱进，能够在教学的过程中调整指导教学活动的教学观念，逐渐突出学生在课堂当中的主体地位，引导学生发挥主体作用，给学生提供一个展示自我的舞台。与此同时，在教学的过程中，也要积极的引导学生发挥自己的主观能动性，引导学生在学习的过程中迸发出创造性思维，对课本中的知识展开更加深刻的思考。
比如，教师在执教《水的三态变化》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以根据教学内容向学生提出问题：“水蒸气、冰、水之间有什么样的关系呢？”同时，引导学生结合自身的生活经验，用自己的语言阐述观点。随后，教师开始教学，并借助一些简单的实验道具，为学生演示水的三态变化。这样一来，教师直观的呈现出了教学内容，也让学生在课堂当中充分的发表了自己的观点，建立起了学习的信心。
三、借助信息技术，培养自学能力
在教学的过程中，为了更加生动，且不失逻辑性的为学生呈现教学内容，教师可以为学生制作一些教学课件，在给学生带来新鲜学习体验的同时，为学生展示知识点之间存在的内在联系，从而更好的完成学习任务。
再以教师执教《蚕的生命周期一课》的相关内容时。在课堂上，教师制作课前，讓蚕的成长过程变成一张张直观的幻灯片，便于学生分辨。同时，教师可以向学生提出一些问题，组织学生进行自主学习或小组合作学习，并在自主或合作学习之后，由学生代表将学习成果向教师反馈。并且，在教学的过程中，教师要积极的引导学生回答课堂中的随机提问，一方面，有效的确保了学生的学习状态，另一方面，进一步的发散了学生的思维，从而使学生更加快速的吸收教师传授的知识。
四、开展实践活动，提升实践能力
在“以人为本”的教育理念下，教师应当积极的开展实践活动，让学生的动手能力在不断参与实践活动的过程中获得提升，进而激发学生的科学思维，有效扩大学生的视野。同时，在实践活动中，学生能够有效的将课堂上学到的知识运用到现实生活当中，从而能够解释一些简单的科学现象，运用科学知识解决现实生活中出现的一些问题。
例如，教师在执教《温度和温度计》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以为学生提供一些生活中常见的温度计，让学生观察温度计的构造。接下来，教师用教室中的水桶取一桶温水，让学生把手伸进水中，猜一猜水的温度。随后，教师为学生演示如何使用温度计测量水温，与此同时，允许学生模仿教师，用温度计测量桶中的水温。学生便能够学会温度计的使用方法。在课堂上，教师还可以为学生讲解温度计的工作原理，即温度计中古体、气体、液体受温度影响而热胀冷缩。这样一来，学生便能够用热胀冷缩的原理去解释一些身边经常发生的现象。
总而言之，小学科学课程的教学工作任重道远，只有教师付出心血，才能取得更好的教学效果，帮助学生发展科学思维，掌握科学知识。
参考文献
[1]全晓妤.谈激趣小学科学课堂的妙招[J].科学大众（科学教育），2018（12）：45.
[2]吕小狄.探寻小学科学教法的有效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）：57.