论文部分内容阅读
摘要：教学是人类知识传递的艺术，教学模式的选择将直接影响知识传递的成功率。如何选择一种高效的小学数学课程教学模式是所有小学数学教师在教学过程中一直在努力探索的方向。本文立足于探究小学数学课堂中的“等待”艺术，即在教学的过程中给小学生留出充足的思考空间，降低小学生学习数学的难度，让小学数学课堂绽放出全新的光彩。
关键词：小学生;教育教学;数学课堂;“等待”艺术
关键词：小学数学;运算;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-374
小学教育中最重要的学科之一就是数学，在学习过程中，由于小学生年龄尚小，抽象思维能力较弱，数学中的抽象概念和较为艰涩的公式定理对于小学生来说难度很大，所以小学数学的学习极有可能会成为小学生所要面对的主要学习难题。若这一难题不能得到有效快速的解决，不仅严重阻碍小学生数学学习的进程，达不到课程学习的条件和要求，而且极有可能让小学生对数学学习产生畏惧心理，对学生将来进入更高年级学习更艰深数学知识时造成不利影响。自从新课改以后，提倡培育学生的核心素养，激发学生的学习热情，而不是教师包管一切。因此，在教学过程中教师不能只是埋头讲课，导致学生喘不过来气，而要留出空白，等待并引导学生自己去发现、去探索，用好“等待”的艺术。
一、运用课堂等待，引导学生自主思考
善于运用课堂“等待”的教育更注重学生的自我发展，而不是完全由教师控制。在以往传统的课堂教学中，课程设计和上课节奏完全是由教师独自一人掌握的，而每位学生的理解和掌握状况又是完全不同的，这就很有可能导致在教学过程中有的学生理解的程度深、掌握到的数学知识较多，而有的学生则反之，掌握的、理解的都较少，这种情况与打造高效数学课堂的目标背道而驰。科学正确的做法是课堂上要给学生留出一定的自由思考和发挥的时间，让学生之间自由讨论，教师在一旁静静地等待。在教学中展现学生的主导性，引导利用这段时间自主分析与探索问题，延伸对该疑难知识点的理解与认识，从而达到逐渐掌握该疑难知识点的目的。另外，教师通过倾听学生之间的讨论，还可以明白自身講课时忽略的教学模块内容，借助这种形式对课堂教学时的缺陷和疏忽进行查漏补缺。
例如，在上课过程中如果遇到较难的板块，导致学生难以理解，教师可以拿出一定的课堂时间交给学生，让学生去自由讨论，教师在一旁“等待”并对学生的讨论给予指引。让学生之间在课堂上临时组成一个关于此处疑难数学内容的讨论小组，引导学生发挥才智、各抒己见，让学生自主进行对刚才讲解的数学知识讨论，互帮互助、相互合作，让理解不够充分的学生弥补缺陷，已经完全理解的学生拔高提升。与此同时，组内成员之间互相讨论学习，激发了小学生学习数学的热情，也能让教师了解到每位学生的掌握情况，为学生制定个性化的教学方式提供了一种可能。还可以配合实施小组之间数学知识讲解比赛等活动，给与优胜者一定的奖励，让学生在合理地竞争之中得到进步和成长，达到和谐共赢的效果。
二、巧用“等待”，促进学生学以致用
学习数学的最终目的是应用于生活和实践，而不仅仅是获得一些干巴巴的书本理论知识。对学校来说，受传统应试教学习惯的制约，普遍存在教学模式固定的缺陷，很多小学生甚至教师陷入了思维误区，对这种理念的认识还不够深刻，没有把握到小学数学教学的根本精髓是实践性和服务于实际生活。而想要培养出小学数学教学中最为重要的数学应用能力，这不仅仅是通过学习一些书本理论知识就能够形成的，更不是让小学生单纯地接受教师的知识灌输能够形成的。小学生在课堂学习到书本上的数学理论知识之后，是需要一段时间来适应和理解消化理论知识，然后加上大量的思考和练习，逐渐才能把学到的数学知识和理论转化为实际可用的数学应用能力，并迁移到生活实践当中。因此，教师要耐心地等待，给小学生足够的成长进步的时间。
例如在数学理论知识讲解完成之后，教师可以拿出一定的课堂时间，鼓励学生充分利用各种渠道，收集到与刚才课堂上讲解的理论知识点相关的生活案例，且该案例最好具有代表性和趣味性，并鼓励学生在课堂上公开进行关于这自己收集到的内容的分享和讲解，从而逐步引导小学生在实际生活案例中尝试使用数学知识，把数学知识和生活中的实际案例结合起来，逐渐强化对数学知识的实践应用能力。教师还可以将学生分享和讲解时的现场情况进行记录并拍下照片，张贴在班级文化墙上，展示班级的整体风貌，从而进一步激发学生对数学知识探索的兴趣。
三、结束语
综上所述，本文从多个角度探究了如何在小学数学课堂中运用“等待”艺术，首先通过运用课堂“等待”引导学生自己去发现、去探索，接着分析到借助“等待”这一教学手段推动小学生把学到的数学理论知识应用到生活实践当中。希望本文的所思所虑能对提高小学数学课堂的教学水平和教学质量有所帮助和启迪，帮助小学生真正能从数学课堂中提升自身能力，努力让小学数学教育更符合新时代的需求。在当今这个越来越接近中国梦的社会发展时期，希望学生不仅仅是学习到知识，而是把学到的知识应用于中国特色社会主义伟大实践，成为一个全面健全发展的学生。
参考文献
[1]陈宽航.创新多元教学方法促使学生数学素养生成[J].启迪与智慧（中），2020（12）：55.
[2]张治宝.适时等待 精彩数学课堂的催化剂[J].名师在线，2020（32）：28-29.
关键词：小学生;教育教学;数学课堂;“等待”艺术
关键词：小学数学;运算;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-374
小学教育中最重要的学科之一就是数学，在学习过程中，由于小学生年龄尚小，抽象思维能力较弱，数学中的抽象概念和较为艰涩的公式定理对于小学生来说难度很大，所以小学数学的学习极有可能会成为小学生所要面对的主要学习难题。若这一难题不能得到有效快速的解决，不仅严重阻碍小学生数学学习的进程，达不到课程学习的条件和要求，而且极有可能让小学生对数学学习产生畏惧心理，对学生将来进入更高年级学习更艰深数学知识时造成不利影响。自从新课改以后，提倡培育学生的核心素养，激发学生的学习热情，而不是教师包管一切。因此，在教学过程中教师不能只是埋头讲课，导致学生喘不过来气，而要留出空白，等待并引导学生自己去发现、去探索，用好“等待”的艺术。
一、运用课堂等待，引导学生自主思考
善于运用课堂“等待”的教育更注重学生的自我发展，而不是完全由教师控制。在以往传统的课堂教学中，课程设计和上课节奏完全是由教师独自一人掌握的，而每位学生的理解和掌握状况又是完全不同的，这就很有可能导致在教学过程中有的学生理解的程度深、掌握到的数学知识较多，而有的学生则反之，掌握的、理解的都较少，这种情况与打造高效数学课堂的目标背道而驰。科学正确的做法是课堂上要给学生留出一定的自由思考和发挥的时间，让学生之间自由讨论，教师在一旁静静地等待。在教学中展现学生的主导性，引导利用这段时间自主分析与探索问题，延伸对该疑难知识点的理解与认识，从而达到逐渐掌握该疑难知识点的目的。另外，教师通过倾听学生之间的讨论，还可以明白自身講课时忽略的教学模块内容，借助这种形式对课堂教学时的缺陷和疏忽进行查漏补缺。
例如，在上课过程中如果遇到较难的板块，导致学生难以理解，教师可以拿出一定的课堂时间交给学生，让学生去自由讨论，教师在一旁“等待”并对学生的讨论给予指引。让学生之间在课堂上临时组成一个关于此处疑难数学内容的讨论小组，引导学生发挥才智、各抒己见，让学生自主进行对刚才讲解的数学知识讨论，互帮互助、相互合作，让理解不够充分的学生弥补缺陷，已经完全理解的学生拔高提升。与此同时，组内成员之间互相讨论学习，激发了小学生学习数学的热情，也能让教师了解到每位学生的掌握情况，为学生制定个性化的教学方式提供了一种可能。还可以配合实施小组之间数学知识讲解比赛等活动，给与优胜者一定的奖励，让学生在合理地竞争之中得到进步和成长，达到和谐共赢的效果。
二、巧用“等待”，促进学生学以致用
学习数学的最终目的是应用于生活和实践，而不仅仅是获得一些干巴巴的书本理论知识。对学校来说，受传统应试教学习惯的制约，普遍存在教学模式固定的缺陷，很多小学生甚至教师陷入了思维误区，对这种理念的认识还不够深刻，没有把握到小学数学教学的根本精髓是实践性和服务于实际生活。而想要培养出小学数学教学中最为重要的数学应用能力，这不仅仅是通过学习一些书本理论知识就能够形成的，更不是让小学生单纯地接受教师的知识灌输能够形成的。小学生在课堂学习到书本上的数学理论知识之后，是需要一段时间来适应和理解消化理论知识，然后加上大量的思考和练习，逐渐才能把学到的数学知识和理论转化为实际可用的数学应用能力，并迁移到生活实践当中。因此，教师要耐心地等待，给小学生足够的成长进步的时间。
例如在数学理论知识讲解完成之后，教师可以拿出一定的课堂时间，鼓励学生充分利用各种渠道，收集到与刚才课堂上讲解的理论知识点相关的生活案例，且该案例最好具有代表性和趣味性，并鼓励学生在课堂上公开进行关于这自己收集到的内容的分享和讲解，从而逐步引导小学生在实际生活案例中尝试使用数学知识，把数学知识和生活中的实际案例结合起来，逐渐强化对数学知识的实践应用能力。教师还可以将学生分享和讲解时的现场情况进行记录并拍下照片，张贴在班级文化墙上，展示班级的整体风貌，从而进一步激发学生对数学知识探索的兴趣。
三、结束语
综上所述，本文从多个角度探究了如何在小学数学课堂中运用“等待”艺术，首先通过运用课堂“等待”引导学生自己去发现、去探索，接着分析到借助“等待”这一教学手段推动小学生把学到的数学理论知识应用到生活实践当中。希望本文的所思所虑能对提高小学数学课堂的教学水平和教学质量有所帮助和启迪，帮助小学生真正能从数学课堂中提升自身能力，努力让小学数学教育更符合新时代的需求。在当今这个越来越接近中国梦的社会发展时期，希望学生不仅仅是学习到知识，而是把学到的知识应用于中国特色社会主义伟大实践，成为一个全面健全发展的学生。
参考文献
[1]陈宽航.创新多元教学方法促使学生数学素养生成[J].启迪与智慧（中），2020（12）：55.
[2]张治宝.适时等待 精彩数学课堂的催化剂[J].名师在线，2020（32）：28-29.