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试卷讲评是有效地完成教学目标，提高教学质量的重要环节之一。随着新课改的推进，“以人为本”的新课程理念越来越要求我们搞好高三政治试卷讲评，培养学生的创新精神和实践能力。进行高三政治试卷讲评，我们必须坚持以下原则。
一、坚持教师“主导”与学生“主体”相结合
教师要更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”这就是说，课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法。试卷讲评课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高政治素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。我们借鉴合作学习理论，在讲评课中构建了一种合作学习的教学方式。合作式讲评课是以班级授课制为基础，以小组活动为主体的一种教学活动，在实施过程中主要采取以下几种形式：教师引导质疑、小组自学讨论、全班交流研讨、巩固总结提高。实践中我们体会到讲评课采取合作式具有以下好处：解决问题更具针对性，典型问题更具集中度，学生活动更具主动性，教师作用更加突出。
二、坚持试卷讲评与思维发散相结合
讲评不仅要对试题本身进行讲评，给出参考答案，还必须把所考查的知识与相关的知识联系起来，开阔学生思路；还要透过具体问题拓展外延把试题进行变化，提高学生的应变能力和发散思维能力；也可以将答案要点增加丰富，还可以将考点扩展、深化、增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，从中获得规律，帮助学生提高研究问题的能力。例如，湖北省100所重点中学联考试卷第26题(背景材料略)，运用经济常识，说明我国发展与韩国经贸合作的理由。我们在讲评时是这样做的：
首先，根据题目要求，得出答案要点。①我国发展与韩国……合作的理由→我国实行对外开放，发展对外经济关系的客观必然性。②我国……经贸……的理由→我国发展对外贸易的作用。③现实意义(时事语言略)。
其次，在经济常识范围内部，变换角度进行思考。①运用市场经济一般特征的知识，说明我国发展与韩国经贸合作的理由。②运用经济常识知识，说明我国怎样发展与韩国的经贸合作。
再次，运用政治常识和哲学常识的知识，引导学生对我国发展与韩国经贸合作的理由和方法进行探究，在合作学习中探求答案。
这样，使学生对“我国发展与韩国经贸合作”有了一个比较全面的理解，他们的思路清晰了，思维能力也得到了一次很好的锻炼。
三、坚持试卷讲评与学法指导相结合
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。在讲评试卷时，方法是关键，思维是核心，渗透科学方法、培养思维能力是贯穿讲评全过程的首要任务。在评讲试题的过程中，教师要注重对学生答题技巧的指导。如解答哲学选择题，“材料体现什么哲理”，可选哲学原理(世界观)，也可选哲学方法论(原则)；“材料体现什么哲学原理”，不选哲学方法论，“材料给我们什么启示”，主要是从方法论角度作答。解答哲学主观题“运用哲学道理分析某一现实问题”，可以按照这样的程序进行：哲学原理、方法论→链接(把哲学道理与现实问题联系起来)→具体分析(依据哲学道理具体分析现实问题)。引导学生注意材料“信息”(关键词)与课本观点的链接。如：污染(环境、资源)—可持续发展(联系观点和发展观点)、人与自然的关系、受规律的惩罚；经验、教训—实践与认识；根据一切从实际出发(实事求是、具体问题具体分析)、内因是事物发展的根据；预见性、自觉性—意识能动作用、因果联系、主观能动性；结构调整—量变质变(构成事物的成分在排列上顺序改变引起质变)、整体和部分的关系；机遇—外因；矛盾的主要方面和次要方面的关系；等等。
涉及政治常识内容的题，应特别注意区分活动主体：“国家或政府”、中国共产党和人民政协。中共、政协不是国家机关，不能履行国家职能，国家机构组织和活动的依法治国原则，对人民负责原则也不能适用于中共和政协。还要帮助学生总结答题思路和解题规律，使学生能做到举一反三，触类旁通。政治常识中的“为什么”主观题可以“国家”（或政府）、“政党”和“当代国际竞争的实质”(如涉及少数民族地区，还要答处理民族关系的原则、政策和宗教政策)三个角度来作答。问党为什么要做什么事时，答题思路是：从党的角度来看，要写党的地位、性质、领导方式、中国特色社会主义基本理论，从这件事情的角度看，要答做好这件事情的意义。辨析题则要从正面看，分析说明其有道理的一面，从反面看，指出其错误之处，或者补充其不足，最后要判断并联系现实或背景材料表明自己的态度。
四、坚持试卷讲评与培养能力相结合
新课程改革强调培养学生的创新意识和实践能力。为此，试卷讲评时要重视对学生进行各方面能力的培养。(1)提高学生规范做题的能力。规范做题，包括书写工整、卷面整洁、观点正确、层次清楚等方面的要求。(2)提高审题的能力。不管什么题型，审题都是至关重要，由于学生粗心大意没有弄清题意而答错的现象屡见不鲜，因此我们教师讲题时一定要教学生把好审题关。(3)要提高学生解决问题的能力。近年来高考题型相对稳定，而各种题型各有其不同的解题方法，教师除了要在平时对学生进行各种题型的解題方法的指导外，一定要利用讲评课教给学生解题的方法、技巧，以提高学生解题的速度和准确性。(4)要重视提高学生的觉悟。思想政治课一个重要的目标，就是提高学生的思想觉悟。因此我们在上讲评课时应不失时机的抓住各种机会，对学生进行思想教育，培养学生正确的情感、态度和价值观。
五、坚持课堂讲评与课外讲评相结合
一般来说，师生在课堂上主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。要解决这些特殊的问题，老师必须在课外与学生个别交换意见，进行个别辅导。对于个别答题特别优秀、答案富有创造性的同学，要帮助他们在答题思路上予以拓展，答题方法上不断改进，力求精益求精，鼓励他们勇于探求，培养他们的创新品质。对于个别成绩不太理想的同学，帮助他们分析出现错误的原因，对他们进行基础知识和基本方法的指导，有效地提高他们分析和解决问题的能力。
六、坚持激励性评价原则
激励教育，好比要想让汽车跑得又稳又快，就必须经常加油一样。成长中的青少年也需要不断地激励，才能使他们在前进的道路上始终保持昂扬的精神状态，产生不竭的精神动力。教师在讲评过程中，要善于利用考试的激励功能，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。对成绩优秀、进步明显的要给予表扬和鼓励。如把学生的试卷中出现的好的解题思路、方法介绍给大家，也可以由学生上台讲解。对成绩不理想的学生，老师不要一味责怪，而是要帮助他们认真分析原因，同时善于挖掘他们试卷中反映出来的闪光点，要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦。试题难度相对不大的，教师可以有意识地让他们回答，让他们体会成就感，增加其自信心，消除压抑感，激发其内在兴趣。教师的肯定与鼓励对考试成绩落后的学生来说是很重要的激励因素，在试卷讲评过程中应引起高度注意并应有所体现。
总之，讲评课一定要充分调动学生的学习积极性，要鼓励学生敢于创新，要有针对性地帮学生纠正错误，才能真正提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的觉悟水平，从而从整体上提高学生的素质。
(责编 袁 妮)
一、坚持教师“主导”与学生“主体”相结合
教师要更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”这就是说，课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法。试卷讲评课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高政治素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。我们借鉴合作学习理论，在讲评课中构建了一种合作学习的教学方式。合作式讲评课是以班级授课制为基础，以小组活动为主体的一种教学活动，在实施过程中主要采取以下几种形式：教师引导质疑、小组自学讨论、全班交流研讨、巩固总结提高。实践中我们体会到讲评课采取合作式具有以下好处：解决问题更具针对性，典型问题更具集中度，学生活动更具主动性，教师作用更加突出。
二、坚持试卷讲评与思维发散相结合
讲评不仅要对试题本身进行讲评，给出参考答案，还必须把所考查的知识与相关的知识联系起来，开阔学生思路；还要透过具体问题拓展外延把试题进行变化，提高学生的应变能力和发散思维能力；也可以将答案要点增加丰富，还可以将考点扩展、深化、增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，从中获得规律，帮助学生提高研究问题的能力。例如，湖北省100所重点中学联考试卷第26题(背景材料略)，运用经济常识，说明我国发展与韩国经贸合作的理由。我们在讲评时是这样做的：
首先，根据题目要求，得出答案要点。①我国发展与韩国……合作的理由→我国实行对外开放，发展对外经济关系的客观必然性。②我国……经贸……的理由→我国发展对外贸易的作用。③现实意义(时事语言略)。
其次，在经济常识范围内部，变换角度进行思考。①运用市场经济一般特征的知识，说明我国发展与韩国经贸合作的理由。②运用经济常识知识，说明我国怎样发展与韩国的经贸合作。
再次，运用政治常识和哲学常识的知识，引导学生对我国发展与韩国经贸合作的理由和方法进行探究，在合作学习中探求答案。
这样，使学生对“我国发展与韩国经贸合作”有了一个比较全面的理解，他们的思路清晰了，思维能力也得到了一次很好的锻炼。
三、坚持试卷讲评与学法指导相结合
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。在讲评试卷时，方法是关键，思维是核心，渗透科学方法、培养思维能力是贯穿讲评全过程的首要任务。在评讲试题的过程中，教师要注重对学生答题技巧的指导。如解答哲学选择题，“材料体现什么哲理”，可选哲学原理(世界观)，也可选哲学方法论(原则)；“材料体现什么哲学原理”，不选哲学方法论，“材料给我们什么启示”，主要是从方法论角度作答。解答哲学主观题“运用哲学道理分析某一现实问题”，可以按照这样的程序进行：哲学原理、方法论→链接(把哲学道理与现实问题联系起来)→具体分析(依据哲学道理具体分析现实问题)。引导学生注意材料“信息”(关键词)与课本观点的链接。如：污染(环境、资源)—可持续发展(联系观点和发展观点)、人与自然的关系、受规律的惩罚；经验、教训—实践与认识；根据一切从实际出发(实事求是、具体问题具体分析)、内因是事物发展的根据；预见性、自觉性—意识能动作用、因果联系、主观能动性；结构调整—量变质变(构成事物的成分在排列上顺序改变引起质变)、整体和部分的关系；机遇—外因；矛盾的主要方面和次要方面的关系；等等。
涉及政治常识内容的题，应特别注意区分活动主体：“国家或政府”、中国共产党和人民政协。中共、政协不是国家机关，不能履行国家职能，国家机构组织和活动的依法治国原则，对人民负责原则也不能适用于中共和政协。还要帮助学生总结答题思路和解题规律，使学生能做到举一反三，触类旁通。政治常识中的“为什么”主观题可以“国家”（或政府）、“政党”和“当代国际竞争的实质”(如涉及少数民族地区，还要答处理民族关系的原则、政策和宗教政策)三个角度来作答。问党为什么要做什么事时，答题思路是：从党的角度来看，要写党的地位、性质、领导方式、中国特色社会主义基本理论，从这件事情的角度看，要答做好这件事情的意义。辨析题则要从正面看，分析说明其有道理的一面，从反面看，指出其错误之处，或者补充其不足，最后要判断并联系现实或背景材料表明自己的态度。
四、坚持试卷讲评与培养能力相结合
新课程改革强调培养学生的创新意识和实践能力。为此，试卷讲评时要重视对学生进行各方面能力的培养。(1)提高学生规范做题的能力。规范做题，包括书写工整、卷面整洁、观点正确、层次清楚等方面的要求。(2)提高审题的能力。不管什么题型，审题都是至关重要，由于学生粗心大意没有弄清题意而答错的现象屡见不鲜，因此我们教师讲题时一定要教学生把好审题关。(3)要提高学生解决问题的能力。近年来高考题型相对稳定，而各种题型各有其不同的解题方法，教师除了要在平时对学生进行各种题型的解題方法的指导外，一定要利用讲评课教给学生解题的方法、技巧，以提高学生解题的速度和准确性。(4)要重视提高学生的觉悟。思想政治课一个重要的目标，就是提高学生的思想觉悟。因此我们在上讲评课时应不失时机的抓住各种机会，对学生进行思想教育，培养学生正确的情感、态度和价值观。
五、坚持课堂讲评与课外讲评相结合
一般来说，师生在课堂上主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。要解决这些特殊的问题，老师必须在课外与学生个别交换意见，进行个别辅导。对于个别答题特别优秀、答案富有创造性的同学，要帮助他们在答题思路上予以拓展，答题方法上不断改进，力求精益求精，鼓励他们勇于探求，培养他们的创新品质。对于个别成绩不太理想的同学，帮助他们分析出现错误的原因，对他们进行基础知识和基本方法的指导，有效地提高他们分析和解决问题的能力。
六、坚持激励性评价原则
激励教育，好比要想让汽车跑得又稳又快，就必须经常加油一样。成长中的青少年也需要不断地激励，才能使他们在前进的道路上始终保持昂扬的精神状态，产生不竭的精神动力。教师在讲评过程中，要善于利用考试的激励功能，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。对成绩优秀、进步明显的要给予表扬和鼓励。如把学生的试卷中出现的好的解题思路、方法介绍给大家，也可以由学生上台讲解。对成绩不理想的学生，老师不要一味责怪，而是要帮助他们认真分析原因，同时善于挖掘他们试卷中反映出来的闪光点，要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦。试题难度相对不大的，教师可以有意识地让他们回答，让他们体会成就感，增加其自信心，消除压抑感，激发其内在兴趣。教师的肯定与鼓励对考试成绩落后的学生来说是很重要的激励因素，在试卷讲评过程中应引起高度注意并应有所体现。
总之，讲评课一定要充分调动学生的学习积极性，要鼓励学生敢于创新，要有针对性地帮学生纠正错误，才能真正提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的觉悟水平，从而从整体上提高学生的素质。
(责编 袁 妮)