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【摘要】高中语文实践教学阶段中古诗词为较重要内容之一。本文根据苏教版教材特征探讨了高中语文古诗词教学的现实问题以及应采用的科学教学方法。对全面提升教学水平，优化教学效果，有重要的实践意义。
【关键词】高中语文；古诗词；教学方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、高中语文古诗词教学特征
新时期，现代社会快速持续发展，新课程改革下语文新课标进一步明确，教材应体现学科特征，方便引领学生主动自学，合理选择教学方式，进而推动学生积极合作、自主探究，形成良好的学习习惯，进而增强独立钻研的能力。苏教版高中语文教材在历经数次改革更新后，能更好地反映新课标精髓，编排文言文有所创新，进而促进教学、学习模式的真正改变，使学生学会变通，课本以更新的形式为学生呈现我国灿烂的文化，使之焕发生机，激荡学生内心的同时，更引领了学生学习习惯的改善与更新。
苏教版古诗词内容涵盖三个层面，即文本研究、應用、积累与写作。教师在课堂教学过程中通过循序渐进的引导，使学生掌握 更好的品评与鉴赏技能，使他们内心真正体会到我国古代文化的精髓，进而开阔思维，使学生积累的古诗词知识更加丰富、应用更加灵活，并在现实生活中形成科学的价值观以及思维模式。
二、高中语文古诗词教学存在的问题与成因
（一）学生无法产生浓厚的学习兴趣
当前，现代信息技术快速发展，越来越多的“九○后”“○○后”的学生对于新鲜事物体现出高度的认可与接受度，相反对于古代人文、典故、文言、诗词等内容却无法提起兴趣。根本原因在于学生阅读水平与能力有限，日常阅读积累量不够，掌握文言词汇不多，因此较易产生乏味与枯燥之感。倘若他们在不理解文中含义的状况下被迫要死记硬背古诗词，那么将变成读死书、死读书，为了考试而学习的应试状态。学生无法真正体会到古文中包含的艺术美，更无法体会古人在创作诗句过程中的情怀，他们的文学素养势必无法得到升华。
（二）教学方法较为单一
高中语文古诗词鉴赏阶段中，怎样使学生认可教师的授课方式，受到良好的教学效果，成为当前教师探讨的重点课题。事实上，较多教师组织语文课堂教学通常采用乏味枯燥的方式，使得古代文人创作的宝贵文化财富变得支离破碎，学生只能通过死记硬背的方式来掌握语文知识，无法将古人内心的文化情怀同学生所想、所感巧妙地融合起来。一些教师通过满堂灌的教学方式，使学生成绩水平较难有所提升。针对这一现象，新一代高中语文教师应积极下功夫，有效引入多媒体教学系统、现代教育技术，将古诗词内容通过现代化、模拟化方式呈现在学生面前，将平淡内容语句化，形成唯美画面。这样一来原本抽象的古诗词将更好地融入学生内心，加深他们的印象，使学生更容易理解诗句中的内涵，提升课堂教学
效率。
三、高中语文古诗词教学策略
（一）突破教学技法
古诗词通常一词多义，倘若教师仅仅采用望文生义的教学模 式，学生在理解过程中比较容易产生错误的认识。我国悠久的文化历史长河中，古人们逐步积淀形成了谦和、含蓄的语言风格，因此他们在表达情感过程中经常采用间接语言，通过借景、借物进行抒情，或是寓情于景。因此，教师应掌握该类多重意义的艺术分析能力，突破教学技法，尽最大能力去引导学生更快速地掌握所学知识。
（二）根据古诗词意境实现情境再现
古代诗人在选择客观事物为创作素材过程中，利用提炼与加 工，使其变化为夹杂诗人内心感情的艺术形象，使得艺术形象较为抽象、难于理解。倘若不认真分析与研究，那么将较难体会到古人当时的心情以及要阐述的内容。这恰恰对教师实践教学提出了严峻的考验，要想学生真正了解诗人阐述的情感并非易事，单纯通过口头解释较难让他们产生深刻的感悟。为此，教师可利用更加现实客观的事物或是形象的激励引导，使学生在日常生活中经历的情境再现，引领他们完成角色的互换。例如教师可为学生创设古人当时所处的情境，该环境下学生会思考自身的感受怎样、想法如何。这样一来，诗人描述的抽象事物将变得更加形象与具体，学生犹如身在其中、感同身受，进而可更好、更准确地理解掌握古诗词。
（三）融通创新教学方式
在陈旧的教学模式下，通常教师作为学生的导向，也就是教师教什么，学生便学什么，教师课堂提问、学生回答，该模式下的课堂氛围较为死板与压抑。事实上，真正的课堂教学应该是教学相长、学生主动学习的过程，需要师生密切互动、积极主动，方能打造高效课堂。为此，教师可在讲解过程中同步提问，了解学生对学习内容的反映、心声，进而使他们的思维更加开阔。还可组织课堂互动游戏，该模式深受学生拥护，可通过游戏调动学生热情，通过寓教于乐，让他们的内心更加放松，以一种愉悦的方式学习掌握知识。在课堂教学过程中还可组织分组互动，即不同小组通过互动，激发学生的学习热情，并可在一定程度上拉近师生距离，使学生思维不断扩充，进而更加大胆、主动发言。教师还可有效应用课余时间，将难懂的语句通过话剧等方式组织学生表演，进而方便他们更快速地理解与掌握所学知识，从而达到事半功倍的教学效果。
四、结语
总之，高中语文古诗词教学唯有针对实际问题制定科学对策、融通创新教学方式、实现情景再现、突破教学技法，方能真正提升学生的学习热情，达到良好的教学效果。
参考文献
[1]薛剑峰.苏教版高中文言文教学策略研究与实施[D].南京：南京师范大学，2015.
[2]赵传乾.苏教版高中语文古诗词教学策略研究与实施分析[J].语数外学习，2013（12）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；古诗词；教学方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、高中语文古诗词教学特征
新时期，现代社会快速持续发展，新课程改革下语文新课标进一步明确，教材应体现学科特征，方便引领学生主动自学，合理选择教学方式，进而推动学生积极合作、自主探究，形成良好的学习习惯，进而增强独立钻研的能力。苏教版高中语文教材在历经数次改革更新后，能更好地反映新课标精髓，编排文言文有所创新，进而促进教学、学习模式的真正改变，使学生学会变通，课本以更新的形式为学生呈现我国灿烂的文化，使之焕发生机，激荡学生内心的同时，更引领了学生学习习惯的改善与更新。
苏教版古诗词内容涵盖三个层面，即文本研究、應用、积累与写作。教师在课堂教学过程中通过循序渐进的引导，使学生掌握 更好的品评与鉴赏技能，使他们内心真正体会到我国古代文化的精髓，进而开阔思维，使学生积累的古诗词知识更加丰富、应用更加灵活，并在现实生活中形成科学的价值观以及思维模式。
二、高中语文古诗词教学存在的问题与成因
（一）学生无法产生浓厚的学习兴趣
当前，现代信息技术快速发展，越来越多的“九○后”“○○后”的学生对于新鲜事物体现出高度的认可与接受度，相反对于古代人文、典故、文言、诗词等内容却无法提起兴趣。根本原因在于学生阅读水平与能力有限，日常阅读积累量不够，掌握文言词汇不多，因此较易产生乏味与枯燥之感。倘若他们在不理解文中含义的状况下被迫要死记硬背古诗词，那么将变成读死书、死读书，为了考试而学习的应试状态。学生无法真正体会到古文中包含的艺术美，更无法体会古人在创作诗句过程中的情怀，他们的文学素养势必无法得到升华。
（二）教学方法较为单一
高中语文古诗词鉴赏阶段中，怎样使学生认可教师的授课方式，受到良好的教学效果，成为当前教师探讨的重点课题。事实上，较多教师组织语文课堂教学通常采用乏味枯燥的方式，使得古代文人创作的宝贵文化财富变得支离破碎，学生只能通过死记硬背的方式来掌握语文知识，无法将古人内心的文化情怀同学生所想、所感巧妙地融合起来。一些教师通过满堂灌的教学方式，使学生成绩水平较难有所提升。针对这一现象，新一代高中语文教师应积极下功夫，有效引入多媒体教学系统、现代教育技术，将古诗词内容通过现代化、模拟化方式呈现在学生面前，将平淡内容语句化，形成唯美画面。这样一来原本抽象的古诗词将更好地融入学生内心，加深他们的印象，使学生更容易理解诗句中的内涵，提升课堂教学
效率。
三、高中语文古诗词教学策略
（一）突破教学技法
古诗词通常一词多义，倘若教师仅仅采用望文生义的教学模 式，学生在理解过程中比较容易产生错误的认识。我国悠久的文化历史长河中，古人们逐步积淀形成了谦和、含蓄的语言风格，因此他们在表达情感过程中经常采用间接语言，通过借景、借物进行抒情，或是寓情于景。因此，教师应掌握该类多重意义的艺术分析能力，突破教学技法，尽最大能力去引导学生更快速地掌握所学知识。
（二）根据古诗词意境实现情境再现
古代诗人在选择客观事物为创作素材过程中，利用提炼与加 工，使其变化为夹杂诗人内心感情的艺术形象，使得艺术形象较为抽象、难于理解。倘若不认真分析与研究，那么将较难体会到古人当时的心情以及要阐述的内容。这恰恰对教师实践教学提出了严峻的考验，要想学生真正了解诗人阐述的情感并非易事，单纯通过口头解释较难让他们产生深刻的感悟。为此，教师可利用更加现实客观的事物或是形象的激励引导，使学生在日常生活中经历的情境再现，引领他们完成角色的互换。例如教师可为学生创设古人当时所处的情境，该环境下学生会思考自身的感受怎样、想法如何。这样一来，诗人描述的抽象事物将变得更加形象与具体，学生犹如身在其中、感同身受，进而可更好、更准确地理解掌握古诗词。
（三）融通创新教学方式
在陈旧的教学模式下，通常教师作为学生的导向，也就是教师教什么，学生便学什么，教师课堂提问、学生回答，该模式下的课堂氛围较为死板与压抑。事实上，真正的课堂教学应该是教学相长、学生主动学习的过程，需要师生密切互动、积极主动，方能打造高效课堂。为此，教师可在讲解过程中同步提问，了解学生对学习内容的反映、心声，进而使他们的思维更加开阔。还可组织课堂互动游戏，该模式深受学生拥护，可通过游戏调动学生热情，通过寓教于乐，让他们的内心更加放松，以一种愉悦的方式学习掌握知识。在课堂教学过程中还可组织分组互动，即不同小组通过互动，激发学生的学习热情，并可在一定程度上拉近师生距离，使学生思维不断扩充，进而更加大胆、主动发言。教师还可有效应用课余时间，将难懂的语句通过话剧等方式组织学生表演，进而方便他们更快速地理解与掌握所学知识，从而达到事半功倍的教学效果。
四、结语
总之，高中语文古诗词教学唯有针对实际问题制定科学对策、融通创新教学方式、实现情景再现、突破教学技法，方能真正提升学生的学习热情，达到良好的教学效果。
参考文献
[1]薛剑峰.苏教版高中文言文教学策略研究与实施[D].南京：南京师范大学，2015.
[2]赵传乾.苏教版高中语文古诗词教学策略研究与实施分析[J].语数外学习，2013（12）.
（编辑：龙贤东）