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摘要：听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。
关键词：听课教学研究；评课
听课是教师之间进行业务交流有效促进教师专业化发展的重要途径，不少学校把听课列入年度目标考核，还规定了听课的节数。公开课、展示课、优质课评比是教研、教学管理部门推出的提升教师专业技能的重要举措。俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学方法听课很重要，可以认为是一种感性认识，但听课后的评课更为重要，是一种理性认识，教师间相互听课并评课，必然使教学水平产生较大的跃升，那么应该怎样听课呢？
一、听教学方法
技工院校学生的课程有基础文化课、专业基础课、专业技能课，教师在听课时应根据具体课程品悟不同课程的教学方法是否符合教学规范。基础文化课采用讲解法；专业基础课采用讲解、结合多媒体演示法；专业技能课采用一体化教学法。一节完整的课，其课堂的常规化管理通常是不变的，它是一节课的架构。从课堂教学的组织管理，课题的导入，重、难点的突出和突破，疑点的解决，到语言的合理过渡，前后的承启，教学方法的取舍，学习方法的指导，举例的合理贴切等，它们支撑着一节完整的课堂。如果一节课不能在架构的支撑下，充分发扬以人为本的理念，注重学生知识和能力的培养，这节课就不能称为一节真正的课。因此，听一节课时，听课教师要从授课人对其教学的常规管理与教学方法实施中，见到该教师的基本教育教学素养、文化底蕴和知识结构、技能操作水平。
二、听教学理念
教学理念是对认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。教学理念是课堂教学的灵魂。一节课，如果没有先进的教学理念支持，是无法成为好课的。技工院校全面推行一体化教学，要摒弃传统的教学方法，充分体现“教、学、做”合一的职教思想，积极进行教学研究，采用一体化教材或编写的校本教材，采用项目教学法任务驱动，打破传统的课程体系，推行模块化的课程设置。一节真正的“好课”，必定是在现代的新的教育教学理念指导下，不断创新的课，不断促进学生的思维能力、创新能力及探究能力向前发展的课。这应是听课教师们所关注的关键点之一。
三、听课堂气氛
课堂气氛是班集体在课堂上所表现出来的心理气氛，课堂气氛是由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。积极的良好的课堂气氛，会给教师和学生愉悦氛围的刺激，使师生双方精神焕发，思维活跃，灵感迸发；双方在教学过程中情感交融，心理共振，配合默契；使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发了师生潜能的充分发挥，从而较好地完成教学任务。而消极的或对抗的课堂气氛是一种消沉的紧张的氛围，它会使师生态度消极，关系疏远或对抗；使学生情绪低落、思维反映迟钝，注意力转移，甚至会出现学生破坏纪律，制造混乱的行为；从而严重地制约师生教与学积极性创造性，使得正常的教学任务难以完成，教学效益更是无从谈起。
四、听重点、难点的突破
一节课的重点、难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。听课时就要听教师是怎样纵横联系學生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，解决疑点，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。
五、听教学技术的应用
教学技术的展现，是授课人基本功的表达，也是听课教师学习的重要方面。授课教师的语言重组技术、实验、实训器材的操作技术、多媒体的应用技术、板书和板画的设计技术等，如果运用得好，就能使课堂教学效果显著，与教学的创新相得益彰，为学生提供边听、边看、边学、边想、边做的一体化、个性化的学习环境，使学生有一种全新的感觉。作为听课人，关注教学技术，是必须的，这也是现代化教师所必备的。
六、听课后的反思、总结
听课后，要认真思考。一节课的好坏，不同时期、不同学科有不尽相同的标准。此外，一堂好课还要做到：要有科学性。这里的科学性一指呈现的材料、知识、观点必须是正确的；二指教师的角色定位是否准确，是否体现教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学就是帮助每个学生进行有效的学习，使其自己的个性得到充分发展。教学过程中要以学生为中心，以学定教，教学方法灵活机动。三是教学效果是否高效，一节课时间有限，要确保更多学生积极参与，在思维、技能、情感方面都有收获和提升。
七、做好听课记录、积极参加评课
要按先后顺序记录，记录各环节所用时间，教师教的时间，学生学的时间。记录教法、学法的选择，情景的创设、过渡的技巧、激励的方法和组织活动方式等。评课主要评教学目标、教学程序、教学方法和手段、教学效果是否显著、重难点是否突破、教学容量是否适中、时间分配是否合理等。评课要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向；要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上；要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈；要以事实为根据，增强说服力；要做好调查工作，尽可能较全面了解教师。
结论：技工院校作为培养高技能人才的摇篮，要以一体化教学改革为指导思想，教师间通过相互听课和评课，不断提升教师的职业能力，为创建知识型、技能型、创新型教师队伍做出努力。
关键词：听课教学研究；评课
听课是教师之间进行业务交流有效促进教师专业化发展的重要途径，不少学校把听课列入年度目标考核，还规定了听课的节数。公开课、展示课、优质课评比是教研、教学管理部门推出的提升教师专业技能的重要举措。俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学方法听课很重要，可以认为是一种感性认识，但听课后的评课更为重要，是一种理性认识，教师间相互听课并评课，必然使教学水平产生较大的跃升，那么应该怎样听课呢？
一、听教学方法
技工院校学生的课程有基础文化课、专业基础课、专业技能课，教师在听课时应根据具体课程品悟不同课程的教学方法是否符合教学规范。基础文化课采用讲解法；专业基础课采用讲解、结合多媒体演示法；专业技能课采用一体化教学法。一节完整的课，其课堂的常规化管理通常是不变的，它是一节课的架构。从课堂教学的组织管理，课题的导入，重、难点的突出和突破，疑点的解决，到语言的合理过渡，前后的承启，教学方法的取舍，学习方法的指导，举例的合理贴切等，它们支撑着一节完整的课堂。如果一节课不能在架构的支撑下，充分发扬以人为本的理念，注重学生知识和能力的培养，这节课就不能称为一节真正的课。因此，听一节课时，听课教师要从授课人对其教学的常规管理与教学方法实施中，见到该教师的基本教育教学素养、文化底蕴和知识结构、技能操作水平。
二、听教学理念
教学理念是对认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。教学理念是课堂教学的灵魂。一节课，如果没有先进的教学理念支持，是无法成为好课的。技工院校全面推行一体化教学，要摒弃传统的教学方法，充分体现“教、学、做”合一的职教思想，积极进行教学研究，采用一体化教材或编写的校本教材，采用项目教学法任务驱动，打破传统的课程体系，推行模块化的课程设置。一节真正的“好课”，必定是在现代的新的教育教学理念指导下，不断创新的课，不断促进学生的思维能力、创新能力及探究能力向前发展的课。这应是听课教师们所关注的关键点之一。
三、听课堂气氛
课堂气氛是班集体在课堂上所表现出来的心理气氛，课堂气氛是由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。积极的良好的课堂气氛，会给教师和学生愉悦氛围的刺激，使师生双方精神焕发，思维活跃，灵感迸发；双方在教学过程中情感交融，心理共振，配合默契；使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发了师生潜能的充分发挥，从而较好地完成教学任务。而消极的或对抗的课堂气氛是一种消沉的紧张的氛围，它会使师生态度消极，关系疏远或对抗；使学生情绪低落、思维反映迟钝，注意力转移，甚至会出现学生破坏纪律，制造混乱的行为；从而严重地制约师生教与学积极性创造性，使得正常的教学任务难以完成，教学效益更是无从谈起。
四、听重点、难点的突破
一节课的重点、难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。听课时就要听教师是怎样纵横联系學生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，解决疑点，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。
五、听教学技术的应用
教学技术的展现，是授课人基本功的表达，也是听课教师学习的重要方面。授课教师的语言重组技术、实验、实训器材的操作技术、多媒体的应用技术、板书和板画的设计技术等，如果运用得好，就能使课堂教学效果显著，与教学的创新相得益彰，为学生提供边听、边看、边学、边想、边做的一体化、个性化的学习环境，使学生有一种全新的感觉。作为听课人，关注教学技术，是必须的，这也是现代化教师所必备的。
六、听课后的反思、总结
听课后，要认真思考。一节课的好坏，不同时期、不同学科有不尽相同的标准。此外，一堂好课还要做到：要有科学性。这里的科学性一指呈现的材料、知识、观点必须是正确的；二指教师的角色定位是否准确，是否体现教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学就是帮助每个学生进行有效的学习，使其自己的个性得到充分发展。教学过程中要以学生为中心，以学定教，教学方法灵活机动。三是教学效果是否高效，一节课时间有限，要确保更多学生积极参与，在思维、技能、情感方面都有收获和提升。
七、做好听课记录、积极参加评课
要按先后顺序记录，记录各环节所用时间，教师教的时间，学生学的时间。记录教法、学法的选择，情景的创设、过渡的技巧、激励的方法和组织活动方式等。评课主要评教学目标、教学程序、教学方法和手段、教学效果是否显著、重难点是否突破、教学容量是否适中、时间分配是否合理等。评课要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向；要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上；要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈；要以事实为根据，增强说服力；要做好调查工作，尽可能较全面了解教师。
结论：技工院校作为培养高技能人才的摇篮，要以一体化教学改革为指导思想，教师间通过相互听课和评课，不断提升教师的职业能力，为创建知识型、技能型、创新型教师队伍做出努力。