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摘 要：小学语文是引导学生从单一化语言迈向综合化语言的主要路径，能够帮助学生养成良好的语言能力，是学生以后学习语言的标杆。所以，小学语文教育在整体的小学教育中占据重要的位置，除此之外，小学语文教学中的拓展阅读教学更能够在一定程度上帮助学生学习到更多的语文知识，培养其良好的学习习惯，促使学生养成良好的语文素养。
关键词：小学语文；拓展性阅读；对策与措施
1引言
目前小学生在阅读过程中面对的最大障碍就是阅读面比较狭窄，阅读量比较少，基本上不会选择阅读名著或者是报刊，这不仅对于学生的语文学习很不利，而且对于学生的语文素养培养也不利。对于这个问题最好的解决办法就是从教材出发，拓展性地进行课外阅读，这样不仅使学生学到了知识，而且拓展了他们的视野。
2小学拓展性阅读的现状
在目前的语文教学之中，很多教师认识到拓展性阅读的重要性，并通过长期的教学不断地进行经验的总结，取得了相当不错的效果。但我们要认识到，其中仍然存在一定的漏洞，需要教师进一步改进和完善。
首先，学生拓展性阅读的兴趣不高。有的学生怕苦怕累，懒得搜寻课外阅读材料，即使手头上有一些课外阅读内容，也是以应付的态度去对待，根本起不到应有的效果。
其次，拓展性阅读的内容比较片面。一本好书就像是一位好的老师、一个好的朋友，会给你的学习带来积极的影响，帮助你成长。但是长期以来，学生就算有拓展性的阅读材料，但是内容比较单一、片面，对于学生综合能力的提高起不到应有的效果。
3提升小学语文教学拓展性阅读的对策和措施
3.1创设条件，营造氛围
3.1.1开放图书馆，高频率更换
把图书馆的大门真正打开，让学生走进去，书籍就会形成一个“场”，深深地吸引学生的阅读兴趣。当然，仅仅做到打开还不行，馆藏的图书要进行分类摆放，用明确的导引牌帮助学生最快地找到他们需要的读物。每隔一段时间，馆藏书要进行一次更换，这个更换可以是分批次进行的，保证学生的阅读与时代发展相符合。学生能在现实生活中用到书中所读内容，自我实现感得到了满足，反过来会进一步激发阅读的兴趣。
3.1.2班级图书角，随时可借阅
班级图书角的建立首要解决的是图书资源的问题。发动学生选择一至两本最喜欢的、最有意义的、最具价值的、最想分享的图书放在图书角，这里就成为班里学生共同的家。然后，学生可以集思广益装点这个“家”。把制度的制定也当作装点的一部分，最终会形成一个温馨而有规则的环境，让学生喜欢到图书角坐一坐，看一看，认真阅读、文明阅读。图书角的书也要注意每月进行部分更换，可借着更换图书搞一个阅读交流活动，让学生汇报并分享自己的阅读成果，班里会形成“争先恐后”的阅读氛围。
3.2兴趣与学习任务结合，提高学生阅读效率
小学生阅读及拓展阅读，阅读兴趣尤为重要，但是这样的阅读也应该在教师的指导下进行，教师对学生的阅读素材和阅读时间进行管理还是开放，都是管理的具体形式不同，不存在真正的放任，教师应该将语文拓展阅读的重要任务与学生的兴趣有效结合起来，让学生在学习中能够充满兴趣的阅读，同时完成阅读任务，提高学习能力和阅读能力，教师在选材时，首先要对阅读素材的趣味性做出判断，然后要对阅读素材的主题、难度等做出把握，让学生在阅读时候能够受到阅读素材潜移默化的影响，从而提高学生的阅读效率和学习效率。同样的一篇文章，教师在教学中如何实现更好的阅读效果，如何深入浅出，让学生感到印象深刻，让学生感受内容的荡气回肠，捕捉到文章的拓展点，找到文章的精妙之处，这就要教师有效结合阅读任务和阅读素材，精妙地讲解文章的重要内容，让学生感受到文章的重点，同时能够感受到柳暗花明的精妙，提高学习的兴趣，也完成学习任务。
3.3课后延伸拓展阅读眼界
由于小学生年龄偏小，天生具备好奇心和强烈的认知欲望，所以，在课堂上可以积极主动的提问一些教材内容中从未出现过的问题。这就需要教育工作者可以巧妙的利用小学生这一天性特征，在课堂教学内容结束之后，良好的开展课后阅读拓展活动。该拓展阅读可以是在有空余时间的课堂中搜集材料。以教育工作者為引导，引导学生进行阅读学习；也可以通过简单的介绍，提供给学生相对应的阅读文本，指引学生自主去搜集并查阅相关文本。前者主要起到引导的作用，防止学生因为讨厌或者松懈而忽视阅读，与此同时也可以进一步培养学生阅读兴趣；后者主要为了帮助学生养成良好的自主探究能力，让学生可以在课后养成自主学习意识。通过两者的相互融合，久而久之，小学生的拓展阅读就可以得到“质”的飞跃。
例如在学习《吃水不忘挖井人》中，毛泽东的伟大事迹人尽皆知，而学生对吃水不忘挖井人背后的历史故事并不是非常了解，因此，教育工作者可以在课堂教学内容结束之后，可以为学生讲解毛泽东作为一代伟人的伟大成就以及相关的历史故事（吃水不忘挖井人讲述的是一代伟人毛泽东带领红军战士和沙洲坝干部群众开挖红井的故事）。与此同时，让学生在课后阅读并分享搜集有关于毛泽东的其他诗篇，这样能够在一定程度上拓展学生知识面，从而让小学语文拓展阅读迈向崭新的台阶。
4结束语
总之，在小学语文教学中，教师要重视阅读的作用，采取有效的措施实施拓展性阅读，促进学生综合素质的逐步提高，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]张宏.小学语文拓展阅读教学的实践与探索[J].时代教育（教育教学版），2008，（2）：123-124.
[2]何丽萍.语文拓展阅读教学的必要性和重要性[J].中国科教，2017，（27）：104-105.
[3]胡丹丹.功夫在课外——小学语文古诗拓展性教学策略探讨[J].内蒙古教育（B），2017（4）.
[4]池敏松.小学高年级语文拓展阅读教学探讨[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（1）.
关键词：小学语文；拓展性阅读；对策与措施
1引言
目前小学生在阅读过程中面对的最大障碍就是阅读面比较狭窄，阅读量比较少，基本上不会选择阅读名著或者是报刊，这不仅对于学生的语文学习很不利，而且对于学生的语文素养培养也不利。对于这个问题最好的解决办法就是从教材出发，拓展性地进行课外阅读，这样不仅使学生学到了知识，而且拓展了他们的视野。
2小学拓展性阅读的现状
在目前的语文教学之中，很多教师认识到拓展性阅读的重要性，并通过长期的教学不断地进行经验的总结，取得了相当不错的效果。但我们要认识到，其中仍然存在一定的漏洞，需要教师进一步改进和完善。
首先，学生拓展性阅读的兴趣不高。有的学生怕苦怕累，懒得搜寻课外阅读材料，即使手头上有一些课外阅读内容，也是以应付的态度去对待，根本起不到应有的效果。
其次，拓展性阅读的内容比较片面。一本好书就像是一位好的老师、一个好的朋友，会给你的学习带来积极的影响，帮助你成长。但是长期以来，学生就算有拓展性的阅读材料，但是内容比较单一、片面，对于学生综合能力的提高起不到应有的效果。
3提升小学语文教学拓展性阅读的对策和措施
3.1创设条件，营造氛围
3.1.1开放图书馆，高频率更换
把图书馆的大门真正打开，让学生走进去，书籍就会形成一个“场”，深深地吸引学生的阅读兴趣。当然，仅仅做到打开还不行，馆藏的图书要进行分类摆放，用明确的导引牌帮助学生最快地找到他们需要的读物。每隔一段时间，馆藏书要进行一次更换，这个更换可以是分批次进行的，保证学生的阅读与时代发展相符合。学生能在现实生活中用到书中所读内容，自我实现感得到了满足，反过来会进一步激发阅读的兴趣。
3.1.2班级图书角，随时可借阅
班级图书角的建立首要解决的是图书资源的问题。发动学生选择一至两本最喜欢的、最有意义的、最具价值的、最想分享的图书放在图书角，这里就成为班里学生共同的家。然后，学生可以集思广益装点这个“家”。把制度的制定也当作装点的一部分，最终会形成一个温馨而有规则的环境，让学生喜欢到图书角坐一坐，看一看，认真阅读、文明阅读。图书角的书也要注意每月进行部分更换，可借着更换图书搞一个阅读交流活动，让学生汇报并分享自己的阅读成果，班里会形成“争先恐后”的阅读氛围。
3.2兴趣与学习任务结合，提高学生阅读效率
小学生阅读及拓展阅读，阅读兴趣尤为重要，但是这样的阅读也应该在教师的指导下进行，教师对学生的阅读素材和阅读时间进行管理还是开放，都是管理的具体形式不同，不存在真正的放任，教师应该将语文拓展阅读的重要任务与学生的兴趣有效结合起来，让学生在学习中能够充满兴趣的阅读，同时完成阅读任务，提高学习能力和阅读能力，教师在选材时，首先要对阅读素材的趣味性做出判断，然后要对阅读素材的主题、难度等做出把握，让学生在阅读时候能够受到阅读素材潜移默化的影响，从而提高学生的阅读效率和学习效率。同样的一篇文章，教师在教学中如何实现更好的阅读效果，如何深入浅出，让学生感到印象深刻，让学生感受内容的荡气回肠，捕捉到文章的拓展点，找到文章的精妙之处，这就要教师有效结合阅读任务和阅读素材，精妙地讲解文章的重要内容，让学生感受到文章的重点，同时能够感受到柳暗花明的精妙，提高学习的兴趣，也完成学习任务。
3.3课后延伸拓展阅读眼界
由于小学生年龄偏小，天生具备好奇心和强烈的认知欲望，所以，在课堂上可以积极主动的提问一些教材内容中从未出现过的问题。这就需要教育工作者可以巧妙的利用小学生这一天性特征，在课堂教学内容结束之后，良好的开展课后阅读拓展活动。该拓展阅读可以是在有空余时间的课堂中搜集材料。以教育工作者為引导，引导学生进行阅读学习；也可以通过简单的介绍，提供给学生相对应的阅读文本，指引学生自主去搜集并查阅相关文本。前者主要起到引导的作用，防止学生因为讨厌或者松懈而忽视阅读，与此同时也可以进一步培养学生阅读兴趣；后者主要为了帮助学生养成良好的自主探究能力，让学生可以在课后养成自主学习意识。通过两者的相互融合，久而久之，小学生的拓展阅读就可以得到“质”的飞跃。
例如在学习《吃水不忘挖井人》中，毛泽东的伟大事迹人尽皆知，而学生对吃水不忘挖井人背后的历史故事并不是非常了解，因此，教育工作者可以在课堂教学内容结束之后，可以为学生讲解毛泽东作为一代伟人的伟大成就以及相关的历史故事（吃水不忘挖井人讲述的是一代伟人毛泽东带领红军战士和沙洲坝干部群众开挖红井的故事）。与此同时，让学生在课后阅读并分享搜集有关于毛泽东的其他诗篇，这样能够在一定程度上拓展学生知识面，从而让小学语文拓展阅读迈向崭新的台阶。
4结束语
总之，在小学语文教学中，教师要重视阅读的作用，采取有效的措施实施拓展性阅读，促进学生综合素质的逐步提高，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]张宏.小学语文拓展阅读教学的实践与探索[J].时代教育（教育教学版），2008，（2）：123-124.
[2]何丽萍.语文拓展阅读教学的必要性和重要性[J].中国科教，2017，（27）：104-105.
[3]胡丹丹.功夫在课外——小学语文古诗拓展性教学策略探讨[J].内蒙古教育（B），2017（4）.
[4]池敏松.小学高年级语文拓展阅读教学探讨[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（1）.