论文部分内容阅读
数学课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，数学教师要组织学生在实践操作中探索发现规律，调动感官，实现理性认识。小学数学教师要全面提高小学生的动手能力，组织学生进行动手实践操作，获得教育教学效果，成为学习的主人。
小学数学教师要深入研究和探索，实现团结协作，通过辛勤耕耘来提高动手能力，实现研究的目的，获得教学质量的提高。
一、在教学中融入四会，提高学生动手能力
（一）教师要指导学生学会放手
教师要学会创设问题情景，放手让学生主动去探索，去研究，去发现，去创造，教师要鼓励学生自己的行动。
（二）教师要指导学生自己等待
教師要教育学生学会自我探究，挖掘学生需要的空间，利用好需要的时间，并重视时间上的保证。教师要给学生充足的时间，在学生有困难的时候，重视解决学生的困难，加以提示，并给予学生充分多的发现的机会。教师要善于引导学生发现，给学生逐渐成熟的机会，给予学生引导，给予学生充分全面的教育。
（三）教师要指导学生擅长发现
教师要引导学生学会自主学习，自主探索，并引导学生学会体会，重视学生在独特的经验的基础上，激发独特的思想，引领新颖的思路，并教育学生细心捕捉，获得学生思维中的闪光之处，并积极开采教育资源，充分挖掘教育资源，并充分全面把握学生的真实的思维过程。
（四）教师要教育学生学会调整
教师要引领学生参加动手实践，成为课堂学习的主体，在学生学习活动中，教师要提高学生动手的能力，根据教师的教学设计提高教学效果，并在教育教学实践中保持学生预设的流程和学生的课堂教学实际融合，实现教师的教学主张的落实，并从教学实际出发，不断提高学生的动手操作能力。
二、创设情境，选择操作方法，提高操作的效果
教师要创造学生学习动机的教学情境，重视吸引学生的不随意注意到学习兴趣中来，引导学生对数学问题积极思索，进而掌握知识，发展智力。教师可以创设轻松愉快富有情趣的数学问题情境，充分调动学生学习的积极性和主动性，并让学生乐于活动，在活动中掌握知识和道理，获得动手实践能力的提高。
教师要精心设计操作方法，选择合适的操作方法，让学生获得知识，提高学生的逻辑思维能力，并通过展开的教学方法来进行教学实践，重视操作活动质量的提高，教师可以进行教学操作，来实现部分和整体的综合归纳，并提高计算的方法，培养学生的空间想象能力，获得思维质量的提高。
三、培养学生动手实践的习惯，提高操作的效果
教师要引导和帮助学生训练思维的条理性，重视学生的思维过程，提高逻辑的顺序，发展学生的思维，经过分析、综合、抽象、概括的思维活动，来提高学生思维的质量，重视学生综合能力的培养，教师引导学生边操作、边思考，并用操作进行思维，用思维指挥操作，提高动手操作的习惯，精心设计程序，提高动手操作的效果。
四、注重引导，提高学生动手实践操作的习惯，提高操作的效果
教师要提高学生动手实践的能力，引导学生实践，重视学生从具体操作实践中提高学习效率。
教师要让学生课前实践，重视构建知识。
教师要帮助学生积累生活经验，重视实践能力的提高，充分吸取感性经验，充分构建知识结构，教育学生主动参与知识构建的过程，学习搜集资料，掌握学习习惯，提高学习能力，增强学习兴趣。
教师要帮助学生获得实践能力，提高动手思考、实践、操作的能力，成为真正的探索者。教师要教育学生提高自主操作的能力，教育学生经历、实践，充分直接地掌握知识，让学生记忆更深刻更牢固。
教师要重视学生课后实践能力的提高，不断创新知识。教师要引导学生连续、完整的创造，并重视学生课前和课中的实践能力，并重视在实践创作中提高学生的创作才能。
有了操作经验以后，教师还要引导学生重视在具体实践中丰富活动的形式，并进行不断深化，获得认识水平和思维水平的深化，并实现对知识的掌握，形成对问题的认识。教师要帮助学生从形象思维转变为数学知识，形成实际能力，重视理解和认识，提高动手操作的能力。
五、提高操作效果，提高学生动手操作能力
教师要重视学生的操作活动，并重视在操作活动中提高操作效果。
语言是思维的外衣，教师要重视进行概念的判断和推理，并进行调节和整理，进行思维活动的完善，重视操作过程和结果，提高想法和认识，完善思维活动，重视学生口头表达能力，重视学生的操作和思维能力，重视鼓励学生，帮助学生提高动手操作能力，积极促进和推动思维能力，提高学生的语言表达能力。
六、重视评价激励，提高动手操作能力
教师要关注学生的发展，重视学生的成长，关注学生的情感和态度，帮助学生认识自己，重视学生在活动中的落脚点，重视评价学生的活动，引导学生评价的及时性，重视学生活动过程中的体验、认识和收获，并通过激励评价提高学生的能力，在活动中发展学生的技能，在活动中教育学生习得知识，获得经验，在活动中学会学习，学会发展，提高学生的动手操作能力。
总之，教师要在课堂教学中提高学生的动手操作能力，重视养成学生动手实践的习惯，提高动手实践的效果，让学生在活动中得到全面发展。
小学数学教师要深入研究和探索，实现团结协作，通过辛勤耕耘来提高动手能力，实现研究的目的，获得教学质量的提高。
一、在教学中融入四会，提高学生动手能力
（一）教师要指导学生学会放手
教师要学会创设问题情景，放手让学生主动去探索，去研究，去发现，去创造，教师要鼓励学生自己的行动。
（二）教师要指导学生自己等待
教師要教育学生学会自我探究，挖掘学生需要的空间，利用好需要的时间，并重视时间上的保证。教师要给学生充足的时间，在学生有困难的时候，重视解决学生的困难，加以提示，并给予学生充分多的发现的机会。教师要善于引导学生发现，给学生逐渐成熟的机会，给予学生引导，给予学生充分全面的教育。
（三）教师要指导学生擅长发现
教师要引导学生学会自主学习，自主探索，并引导学生学会体会，重视学生在独特的经验的基础上，激发独特的思想，引领新颖的思路，并教育学生细心捕捉，获得学生思维中的闪光之处，并积极开采教育资源，充分挖掘教育资源，并充分全面把握学生的真实的思维过程。
（四）教师要教育学生学会调整
教师要引领学生参加动手实践，成为课堂学习的主体，在学生学习活动中，教师要提高学生动手的能力，根据教师的教学设计提高教学效果，并在教育教学实践中保持学生预设的流程和学生的课堂教学实际融合，实现教师的教学主张的落实，并从教学实际出发，不断提高学生的动手操作能力。
二、创设情境，选择操作方法，提高操作的效果
教师要创造学生学习动机的教学情境，重视吸引学生的不随意注意到学习兴趣中来，引导学生对数学问题积极思索，进而掌握知识，发展智力。教师可以创设轻松愉快富有情趣的数学问题情境，充分调动学生学习的积极性和主动性，并让学生乐于活动，在活动中掌握知识和道理，获得动手实践能力的提高。
教师要精心设计操作方法，选择合适的操作方法，让学生获得知识，提高学生的逻辑思维能力，并通过展开的教学方法来进行教学实践，重视操作活动质量的提高，教师可以进行教学操作，来实现部分和整体的综合归纳，并提高计算的方法，培养学生的空间想象能力，获得思维质量的提高。
三、培养学生动手实践的习惯，提高操作的效果
教师要引导和帮助学生训练思维的条理性，重视学生的思维过程，提高逻辑的顺序，发展学生的思维，经过分析、综合、抽象、概括的思维活动，来提高学生思维的质量，重视学生综合能力的培养，教师引导学生边操作、边思考，并用操作进行思维，用思维指挥操作，提高动手操作的习惯，精心设计程序，提高动手操作的效果。
四、注重引导，提高学生动手实践操作的习惯，提高操作的效果
教师要提高学生动手实践的能力，引导学生实践，重视学生从具体操作实践中提高学习效率。
教师要让学生课前实践，重视构建知识。
教师要帮助学生积累生活经验，重视实践能力的提高，充分吸取感性经验，充分构建知识结构，教育学生主动参与知识构建的过程，学习搜集资料，掌握学习习惯，提高学习能力，增强学习兴趣。
教师要帮助学生获得实践能力，提高动手思考、实践、操作的能力，成为真正的探索者。教师要教育学生提高自主操作的能力，教育学生经历、实践，充分直接地掌握知识，让学生记忆更深刻更牢固。
教师要重视学生课后实践能力的提高，不断创新知识。教师要引导学生连续、完整的创造，并重视学生课前和课中的实践能力，并重视在实践创作中提高学生的创作才能。
有了操作经验以后，教师还要引导学生重视在具体实践中丰富活动的形式，并进行不断深化，获得认识水平和思维水平的深化，并实现对知识的掌握，形成对问题的认识。教师要帮助学生从形象思维转变为数学知识，形成实际能力，重视理解和认识，提高动手操作的能力。
五、提高操作效果，提高学生动手操作能力
教师要重视学生的操作活动，并重视在操作活动中提高操作效果。
语言是思维的外衣，教师要重视进行概念的判断和推理，并进行调节和整理，进行思维活动的完善，重视操作过程和结果，提高想法和认识，完善思维活动，重视学生口头表达能力，重视学生的操作和思维能力，重视鼓励学生，帮助学生提高动手操作能力，积极促进和推动思维能力，提高学生的语言表达能力。
六、重视评价激励，提高动手操作能力
教师要关注学生的发展，重视学生的成长，关注学生的情感和态度，帮助学生认识自己，重视学生在活动中的落脚点，重视评价学生的活动，引导学生评价的及时性，重视学生活动过程中的体验、认识和收获，并通过激励评价提高学生的能力，在活动中发展学生的技能，在活动中教育学生习得知识，获得经验，在活动中学会学习，学会发展，提高学生的动手操作能力。
总之，教师要在课堂教学中提高学生的动手操作能力，重视养成学生动手实践的习惯，提高动手实践的效果，让学生在活动中得到全面发展。