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摘 要：项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目教学法应用于《机械制图》教学中，能够调动学生的积极性。相对于内容抽象、乏味，传统的讲授教学法来说，项目教学法以学生、项目、实践操作为中心，能够充分调动学生主观能动性，体现了“做中学，做中教”的教学理念。
关键词：项目教学法；机械制图；应用
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0042-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.021
一、项目教学法概述
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务。传统教学方法，注重教师讲授，学生听讲，信息单向传递。项目教学法不但重视知识的传授，而且更重视知识在学生中的应用。项目教学法把学生作为教学中心，强调学生在教学中的主观能动作用，注意调动学生的学习自觉性和主动性，教师和学生之间的活动是互动式的。
中职阶段的学生具备了一定的逻辑思维能力，组织能力，理解能力。机电专业的学生喜欢动手，动手能力强，喜欢新鲜事物，喜欢有挑战性的任务。《机械制图》大部分的内容要注意的事项较多，内容抽象、乏味，传统的讲授教学法很难调动学生的学习积极性。因此，要用项目教学法，调动学生学习积极性。
二、实施项目教学法的五个教学阶段
1.确定项目任务。教师提出一个或几个项目任务设想，然后学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。
2.制定计划。学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。
3.实施计划。学生确定各自小组分工以及小组成员合作的形式，之后按照已确立的工作步骤和程序工作。
4.检查评估。学生进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。
5.归档或结果应用。作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到企业和学校的生产教学实践中。例如，项目的维修工作应记入维修保养记录，项目的小工模具制作、软件开发可应用到生产部门或日常生活和学习中。
三、项目教学法在中职《机械制图》课程中的应用（以《螺栓连接画法》为例）
《机械制图》第五章第一节螺纹的内容，主要讲螺栓连接的画法。以下从项目创意、决策、实施、成果展示、评价和总结六个过程说明项目教学法在《螺栓连接画法》这一课中的应用。
1.项目创意。教师用课件演示螺栓应用实例，让学生认识螺栓应用范围以及在工业生产中的地位，如生产用螺栓、汽车用螺栓、生活用螺栓等。让学生感受到生产中螺栓数量之多，汽车螺栓地位之重，螺栓在生产生活中的应用。
2.项目决策。学生分为四个组，其中三个组分A、B两部分，分别负责任务一、任务二；各组抽调组员组成第四个评议小组。任务一：A部分粘贴螺栓连接图；任务二：B部分绘制螺栓连接图。教师引导学生进行网络学习，做好课前准备工作，培养学生的自主学习习惯；引导学生采用组内讨论，大胆创新，代表发言，奇思妙想，组间辩论取长补短，师生合力，共同策划的方式，制定项目方案。学生分组讨论，借助网络资源自学相关知识，为项目实施做准备，培养学生的语言表达能力、沟通交流能力和协作意识。
3.项目实施。学生按照螺栓连接的安装顺序，分四步完成。第一步，绘制粘贴两个被连接件；第二步，绘制粘贴螺栓；第三步，绘制垫圈；第四步，绘制螺母。教师运用多媒体课件演示螺栓连接过程，引导学熟悉安装过程，增强课堂的趣味性。A部分学生按步骤，在黑板上张贴演示螺栓连接图。B部分学生按步骤，在图板上绘制螺栓连接图。通过粘贴给学生形象的认识，运用绘图帮学生规范作图习惯，采用分小组竞争提高学生的学习积极性、活跃课堂气氛、提升参与热情。
4.成果展示。学生按螺栓装配顺序，分四步展示成果。分别展示粘贴螺栓图、展示绘制螺栓图。教师与学生一起欣赏学生完成的作品，培养学生的成就感和集体荣誉感。
5.评价点评。学生评议与教师点评相结合对学生成果进行总评，评选A、B、C三个等级，记录员负责记录。问题主要体现在有的孔径小了、有的剖面线错误、有的接触面错误。针对问题，教师指导学生对各组出现的错误进行分析，要求学生纠正错误。接着再将遗漏问题和解决不了的疑难问题进行点评。通过小组成果作品的对比，学生评议，发现错误，改正错误。
6.项目总结。总结每一个任务应注意的事项，填写项目工作页，评议小组评选优胜小组，给予加分奖励。教师借助多媒体课件，引导学生回顾反思，讲授注意事项加深理解，巩固记忆。引导学生系统地总结螺栓连接画法的注意事项。例如，项目实施过程中重复出现次数最多的注意事项是“紧固件不剖”出现四次；“接触面，非接触面问题” 出现五次；“剖面线问题” 出现一次。经过反复的演练、评价、纠错、记录、总结，学生已經很好地掌握螺栓连接画法这一技巧，牢记螺栓连接画法的注意事项。同时，教师可以拓展出两个引导性问题，分别是孔径为什么要大于d，大多少； 螺纹终止线可不可以在垫圈之上。因为教师点评环节时已经做了铺垫，所以学生会顺利地总结出“孔径要画1.1d” “螺纹有效长度要低于光孔顶面”。
四、结语
学生一路走来，承受了过多的批评、指责，内心深处敏感、脆弱。学生需要的哪怕是一个信任的眼神，一次热烈的掌声，或是一次胜利的体验，都能在心里种下一颗希望的种子，让它发芽，开花，结出自信之果。中职学生喜欢有挑战性的任务，传统的讲授教学法很难调动学生的学习积极性。项目教学法以学生、项目、实践操作为中心，充分调动了学生的学习积极性，体现了“做中学，做中教”的教学理念。
参考文献：
[1] 涂晶洁.机械制图：（项目式教学）[M].北京：机械工业出版社，2013（10）.
[2] 王林发，郭雪莹，符蕉枫.项目教学的方案与实施[M].福建：福建教育出版社，2016（9）.
[ 责任编辑 杜建立 ]
关键词：项目教学法；机械制图；应用
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0042-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.021
一、项目教学法概述
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务。传统教学方法，注重教师讲授，学生听讲，信息单向传递。项目教学法不但重视知识的传授，而且更重视知识在学生中的应用。项目教学法把学生作为教学中心，强调学生在教学中的主观能动作用，注意调动学生的学习自觉性和主动性，教师和学生之间的活动是互动式的。
中职阶段的学生具备了一定的逻辑思维能力，组织能力，理解能力。机电专业的学生喜欢动手，动手能力强，喜欢新鲜事物，喜欢有挑战性的任务。《机械制图》大部分的内容要注意的事项较多，内容抽象、乏味，传统的讲授教学法很难调动学生的学习积极性。因此，要用项目教学法，调动学生学习积极性。
二、实施项目教学法的五个教学阶段
1.确定项目任务。教师提出一个或几个项目任务设想，然后学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。
2.制定计划。学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。
3.实施计划。学生确定各自小组分工以及小组成员合作的形式，之后按照已确立的工作步骤和程序工作。
4.检查评估。学生进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。
5.归档或结果应用。作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到企业和学校的生产教学实践中。例如，项目的维修工作应记入维修保养记录，项目的小工模具制作、软件开发可应用到生产部门或日常生活和学习中。
三、项目教学法在中职《机械制图》课程中的应用（以《螺栓连接画法》为例）
《机械制图》第五章第一节螺纹的内容，主要讲螺栓连接的画法。以下从项目创意、决策、实施、成果展示、评价和总结六个过程说明项目教学法在《螺栓连接画法》这一课中的应用。
1.项目创意。教师用课件演示螺栓应用实例，让学生认识螺栓应用范围以及在工业生产中的地位，如生产用螺栓、汽车用螺栓、生活用螺栓等。让学生感受到生产中螺栓数量之多，汽车螺栓地位之重，螺栓在生产生活中的应用。
2.项目决策。学生分为四个组，其中三个组分A、B两部分，分别负责任务一、任务二；各组抽调组员组成第四个评议小组。任务一：A部分粘贴螺栓连接图；任务二：B部分绘制螺栓连接图。教师引导学生进行网络学习，做好课前准备工作，培养学生的自主学习习惯；引导学生采用组内讨论，大胆创新，代表发言，奇思妙想，组间辩论取长补短，师生合力，共同策划的方式，制定项目方案。学生分组讨论，借助网络资源自学相关知识，为项目实施做准备，培养学生的语言表达能力、沟通交流能力和协作意识。
3.项目实施。学生按照螺栓连接的安装顺序，分四步完成。第一步，绘制粘贴两个被连接件；第二步，绘制粘贴螺栓；第三步，绘制垫圈；第四步，绘制螺母。教师运用多媒体课件演示螺栓连接过程，引导学熟悉安装过程，增强课堂的趣味性。A部分学生按步骤，在黑板上张贴演示螺栓连接图。B部分学生按步骤，在图板上绘制螺栓连接图。通过粘贴给学生形象的认识，运用绘图帮学生规范作图习惯，采用分小组竞争提高学生的学习积极性、活跃课堂气氛、提升参与热情。
4.成果展示。学生按螺栓装配顺序，分四步展示成果。分别展示粘贴螺栓图、展示绘制螺栓图。教师与学生一起欣赏学生完成的作品，培养学生的成就感和集体荣誉感。
5.评价点评。学生评议与教师点评相结合对学生成果进行总评，评选A、B、C三个等级，记录员负责记录。问题主要体现在有的孔径小了、有的剖面线错误、有的接触面错误。针对问题，教师指导学生对各组出现的错误进行分析，要求学生纠正错误。接着再将遗漏问题和解决不了的疑难问题进行点评。通过小组成果作品的对比，学生评议，发现错误，改正错误。
6.项目总结。总结每一个任务应注意的事项，填写项目工作页，评议小组评选优胜小组，给予加分奖励。教师借助多媒体课件，引导学生回顾反思，讲授注意事项加深理解，巩固记忆。引导学生系统地总结螺栓连接画法的注意事项。例如，项目实施过程中重复出现次数最多的注意事项是“紧固件不剖”出现四次；“接触面，非接触面问题” 出现五次；“剖面线问题” 出现一次。经过反复的演练、评价、纠错、记录、总结，学生已經很好地掌握螺栓连接画法这一技巧，牢记螺栓连接画法的注意事项。同时，教师可以拓展出两个引导性问题，分别是孔径为什么要大于d，大多少； 螺纹终止线可不可以在垫圈之上。因为教师点评环节时已经做了铺垫，所以学生会顺利地总结出“孔径要画1.1d” “螺纹有效长度要低于光孔顶面”。
四、结语
学生一路走来，承受了过多的批评、指责，内心深处敏感、脆弱。学生需要的哪怕是一个信任的眼神，一次热烈的掌声，或是一次胜利的体验，都能在心里种下一颗希望的种子，让它发芽，开花，结出自信之果。中职学生喜欢有挑战性的任务，传统的讲授教学法很难调动学生的学习积极性。项目教学法以学生、项目、实践操作为中心，充分调动了学生的学习积极性，体现了“做中学，做中教”的教学理念。
参考文献：
[1] 涂晶洁.机械制图：（项目式教学）[M].北京：机械工业出版社，2013（10）.
[2] 王林发，郭雪莹，符蕉枫.项目教学的方案与实施[M].福建：福建教育出版社，2016（9）.
[ 责任编辑 杜建立 ]