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摘 要：小学数学在学生整个学习生涯当中，是最基础性的、也是难度最低、课程容量最小的。现在的小学数学教学，注重强调在数学学习与现实生活的紧密结合中，充分的体现从数学的趣味性，由此来激发学生对数学的学习兴趣。这就提高了小学数学教师的教学要求，教师在开展数学教学的过程中，不能仅是依靠简单的照本宣科教学，是时候要进行教学的创新改革，应该采取多样化的教学手段，来丰富现在数学课堂教学。开展小组合作学习就是诸多教学方法的其中一种。同时小组合作的学习方法，目前在很多的小学数学教学过程中已经得到广泛的应用。本文就针对小学数学课堂教学的过程中，如何有效的开展好学生小组合作学习进行相关的分析。
关键词：小学数学;小组合作学习;教学
随着现在时代的发展进步，教育方面不断的推行实施新课改，小组合作学习现目前已经成为教学改革中，课堂教学最常见的学习方式之一。小组合作学习模式，指的是教师为了有效的让学生学习数学相关的知识内容，完成在教学工作中的制定的教学目标，将学生划分为若干个小组，给学生分配相应的教学探究任务，让学生在组成小组的情况下，结合教师制定的教学任务指引下，开展相关的学习合作交流。增强学生之间的交流学习关系，而且在不同学生的观点交流中碰撞出智慧的火花。同时，开展小组合作学习也能促进班级成员在合作过程中相互了解，利于班级体的团结和学生个人人格的完善。
一、教师精心设计教学环节，提高课堂教学效率
对于在数学教学的过程中，让学生开展小组合作学习过程时。教师一定要仔细思考和分析，制定最适合学生当前情况的学习内容，进行小组讨论教学。在数学教学的过程当中，像出现有多种解决方法的数学问题时;需要多人动手实际操作合作完成手工模型时;问题的难度较高存在争议性时;需要学生进行小组讨论交流的时候，教师可以正确的引导学生开展小组合作学习。在小组合作学习的过程当中，学生能够相互监督促进学生记忆数学公式和定义。小学生拥有很强的好奇心，教师通过开展小组合作的学习方式，能够有效的促使学生带着好奇心去更好地消化学习课堂知识。
小学生的自我协调意识还比较薄弱，教师在数学课堂教学时开展小组合作学习，对小组成员的分配和构成需要进行仔细地考虑，达到最优分配组建。在开展课外小组合作学习时，教师无法进行监督指导，所以教师在小组分配时候，应该尽量的考虑到学生各方面的因素，如在性格、学习能力、性别等方面的一些差异，同时还要避免小组成员间的摩擦和问题冲突。除此以外，小组合作学习的时候针对问题的合作解决、相关知识点的探讨等问题，尽量保证在课堂上能够完成，因为这样有教师的指导，可以有效的督促学生和引导学生正确的快速有效的学习。如在学习模型的手工制作等方面的合作，则可要求学生的小组在课后合作完成。在开展小组合作学习时，教师要充分的向学生讲解清楚小组合作学习开展的形式、时间、学习的内容以及合作学习交流讨论后最终成果的展示方式等，教师一定要让学生在规定时间内完成小组合作学习的任务，以防止学习出现拖沓、推诿责任等不良好的现象出现。
二、营造良好的小组合作学习氛围，激发学生学习兴趣
教师可根据实际的数学教学时的内容及相关知识点的设置，充分的利用信息技术多媒体手段，以及其他的教学辅助工具，正确有效的引导学生进行思考合作学习。例如在几何图形的教学内容中，因为在学习几何图形时，其中相关知识点的问题解决会涉及到图形变换的问题。这时教师就可引导学生进行开展小组合作学习，学生自己制作相关的实物图形模型，进行不同图像的结合以及相同图形的组合变换来训练几何空间思维，帮助学生在做练习题时能够迅速的反应出图形变换的结果。
三、优化小组合作，增强学生的合作能力
教师在为学生组建合作学习小组时，教师必须对学生个人实际情况有全面的认识，然后根据学生的兴趣爱好、性格特征、日常交际、学习能力等多个方面考虑，分别将学生搭建成若干更学习小组。在开展小组合作学习的过程中，教师非常要注意引导学生进行创新意识和责任意识的培养和训练，让学生能够积极主动地参与到小组合作学习中来。每一个学生学习状态和情况不一样，在小组合作学习时总会有一些学生在滥竽充数、不积极配合小组其他成员的学习，这时教师要适当的提醒学生，采取合适的方式教育学生并且帮助改正。在小组合作中学习时，小组成员的积极性高低，是能够直接影響小组合作学习的成果，要引导学生形成小组合作的团结意识，小组各个成员之间要结成一体，休戚与共。这样，才能更好的培养 学生的团队合作意识和个人责任意识。
结语
综上所述，学生是一个个独立的个体，但是同时学生也是生活在社会整体中的成员，所以要养成良好的团队合作能力和个人责任意识，教师在开展小学数学教学活动的小组学习过程中，一定要清楚自身角色的定位。同时在教学的过程，教师要给予学生更多的自主思考和动手的机会，小组合作的根本要求和目的就是让学生能够自主积极的学习。
参考文献：
[1]潘阳.小学数学教学中如何开展小组合作学习[J].中国校外教育，2019（29）：77+80.
[2]闵明. 小学数学教学中如何开展小组合作学习[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：1.
关键词：小学数学;小组合作学习;教学
随着现在时代的发展进步，教育方面不断的推行实施新课改，小组合作学习现目前已经成为教学改革中，课堂教学最常见的学习方式之一。小组合作学习模式，指的是教师为了有效的让学生学习数学相关的知识内容，完成在教学工作中的制定的教学目标，将学生划分为若干个小组，给学生分配相应的教学探究任务，让学生在组成小组的情况下，结合教师制定的教学任务指引下，开展相关的学习合作交流。增强学生之间的交流学习关系，而且在不同学生的观点交流中碰撞出智慧的火花。同时，开展小组合作学习也能促进班级成员在合作过程中相互了解，利于班级体的团结和学生个人人格的完善。
一、教师精心设计教学环节，提高课堂教学效率
对于在数学教学的过程中，让学生开展小组合作学习过程时。教师一定要仔细思考和分析，制定最适合学生当前情况的学习内容，进行小组讨论教学。在数学教学的过程当中，像出现有多种解决方法的数学问题时;需要多人动手实际操作合作完成手工模型时;问题的难度较高存在争议性时;需要学生进行小组讨论交流的时候，教师可以正确的引导学生开展小组合作学习。在小组合作学习的过程当中，学生能够相互监督促进学生记忆数学公式和定义。小学生拥有很强的好奇心，教师通过开展小组合作的学习方式，能够有效的促使学生带着好奇心去更好地消化学习课堂知识。
小学生的自我协调意识还比较薄弱，教师在数学课堂教学时开展小组合作学习，对小组成员的分配和构成需要进行仔细地考虑，达到最优分配组建。在开展课外小组合作学习时，教师无法进行监督指导，所以教师在小组分配时候，应该尽量的考虑到学生各方面的因素，如在性格、学习能力、性别等方面的一些差异，同时还要避免小组成员间的摩擦和问题冲突。除此以外，小组合作学习的时候针对问题的合作解决、相关知识点的探讨等问题，尽量保证在课堂上能够完成，因为这样有教师的指导，可以有效的督促学生和引导学生正确的快速有效的学习。如在学习模型的手工制作等方面的合作，则可要求学生的小组在课后合作完成。在开展小组合作学习时，教师要充分的向学生讲解清楚小组合作学习开展的形式、时间、学习的内容以及合作学习交流讨论后最终成果的展示方式等，教师一定要让学生在规定时间内完成小组合作学习的任务，以防止学习出现拖沓、推诿责任等不良好的现象出现。
二、营造良好的小组合作学习氛围，激发学生学习兴趣
教师可根据实际的数学教学时的内容及相关知识点的设置，充分的利用信息技术多媒体手段，以及其他的教学辅助工具，正确有效的引导学生进行思考合作学习。例如在几何图形的教学内容中，因为在学习几何图形时，其中相关知识点的问题解决会涉及到图形变换的问题。这时教师就可引导学生进行开展小组合作学习，学生自己制作相关的实物图形模型，进行不同图像的结合以及相同图形的组合变换来训练几何空间思维，帮助学生在做练习题时能够迅速的反应出图形变换的结果。
三、优化小组合作，增强学生的合作能力
教师在为学生组建合作学习小组时，教师必须对学生个人实际情况有全面的认识，然后根据学生的兴趣爱好、性格特征、日常交际、学习能力等多个方面考虑，分别将学生搭建成若干更学习小组。在开展小组合作学习的过程中，教师非常要注意引导学生进行创新意识和责任意识的培养和训练，让学生能够积极主动地参与到小组合作学习中来。每一个学生学习状态和情况不一样，在小组合作学习时总会有一些学生在滥竽充数、不积极配合小组其他成员的学习，这时教师要适当的提醒学生，采取合适的方式教育学生并且帮助改正。在小组合作中学习时，小组成员的积极性高低，是能够直接影響小组合作学习的成果，要引导学生形成小组合作的团结意识，小组各个成员之间要结成一体，休戚与共。这样，才能更好的培养 学生的团队合作意识和个人责任意识。
结语
综上所述，学生是一个个独立的个体，但是同时学生也是生活在社会整体中的成员，所以要养成良好的团队合作能力和个人责任意识，教师在开展小学数学教学活动的小组学习过程中，一定要清楚自身角色的定位。同时在教学的过程，教师要给予学生更多的自主思考和动手的机会，小组合作的根本要求和目的就是让学生能够自主积极的学习。
参考文献：
[1]潘阳.小学数学教学中如何开展小组合作学习[J].中国校外教育，2019（29）：77+80.
[2]闵明. 小学数学教学中如何开展小组合作学习[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：1.