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摘 要：随着经济全球化的深入发展、科学技术的迅速更新，人们的日常生活、工作和学习方式时刻都在受到新事物、新技术的冲击和挑战。未来充满无限可能，个体应具备更为全面的知识和素质才能更好地适应时代变迁。
关键词：信息技术背景;steam理念;小学数学
基于此，培养新一代人才的小学教师在教学中应融合先进的steam教学理念，并以现代网络和计算机多媒体技术做媒介，达到从抽象到具体、从模糊到清晰、从静态到动态的教学资料和学习思路展现效果，这必将大大有助于提高课堂教学质量和教学效果。因此小学数学教师在培养学生数学综合素养的过程中，可以结合先进的steam教学理念，实现基于信息技术辅助教学工具加入的针对学生综合素养培养的教学。
一、丰富课堂信息资料展示，培养学生工程思想
Steam项目学习是教师通过项目为知识教学平台，通过团体合作进行跨学科的实践探究学习活动，教师作为学生学习的指导者，不仅要研究数学教材内容，更要融合steam教学理念，将之融合数学新课知识点，进行项目的设计，以达到培养学生工程思想的目标。数学知识点虽然繁多，但是长期来看，数学知识点在现实问题的应用过程中，也需要学生利用成熟的工程思想，尤其是应用题目的解答方面。因此，及早培养学生的工程思想，不仅有利于教师开展steam理念的教学工作，更有利于小学生数学核心素养的发展。
例如，教师在教学“四则运算”时，为了让学生在本节知识的学习过程中，形成初步的工程思想，决定利用多媒体工具，为学生由浅入深地进行四则运算的算式展示。首先，教师为了让学生熟悉基本的加减法与乘除法的运算，分别进行了加减法和乘除法的展示，学生在进行口算和笔算复习练习后，教师将四则运算的规则进行了讲述。最后，在促进学生真正理解四则运算的理解阶段，教师同样由简到难的方式，向学生展示了不同的运算算式。将加减乘除混合运算加入到同一个算式中，然后，教师引入工程思想，引导学生进行从整体看问题，分解问题为多个小问题进行解决的计算过程。“首先，从第一个数字开始，进行与第二个数字的运算，如果是加减法，我们可以直接加吗？”“不可以”学生回答道，然后教师继续问道：“为什么不可以？”学生小明积极举手回答：“因为第二个数字和第三个数字的运算是乘法”教师肯定了小明的回答：“对，我们在看待问题的时候，要从整体的角度来看，不能看见一步就做一步。要兼顾整体，才能做到整个算式答案的正确。”此外，教师对减法和乘除法的混合运算也作为一个“小项目”进行了讲解，在学生高效理解了四则运算的同时，其工程思维也得到了初步的形成和发展。
二、运用信息教辅工具教学，发展学生科学意识
作为steam教学理念的重要组成部分，科学意识也是学生在综合素质养成过程中需要受到专项培养的部分。科学不仅存在于融合了信息科技的信息教辅工具中，更存在于生活中融合了数学知识的各个地方。教师可以将数学知识与生活中显示出科学知识的物品进行联系教学，让学生在学习数学知识的过程中，发展科学意识。
例如，教师在教学“图形的运动（二）”时，为了让学生通过本课平移知识和轴对称知识的学习，了解生活中常见的事物运动的规律，发展学生的科学意识，决定利用信息教辅工具，为学生展示丰富的生活中关于“运动”知识的场景。首先，教师利用ppt动画的形式，为学生展示了动画小人对“正方形”进行推动的“平移”动画播放，并结合课本上知识的讲解，让学生初步接触“平移”的概念。然后，继续播放了一个小人对两个“正方形”扇面的“扇子”进行分与合的概念动画视频，让学生了解“轴对称”的概念。然后，为了巩固学生对“平移”与“对称”理解，教师向学生展示在备课过程中截取的部分视频，如公交车平移向前走，“小名”推沙发到墙中间等。老奶奶扇扇子时扇子的“对称”运动，以及蝴蝶的两个对称的翅膀。学生在学习了平移和对称概念的同时，也发展了自身的科学意识。
三、利用信息工具分解算式，训练学生数学思维
数学思维不仅是数学核心素养的重要组成部分，更是steam教学理念的重要组成部分。数学思维不仅存在于数学知识的学习和数学问题的解决中，更存在于小学其他科目的学习和知识实践应用中。但是小学生普遍有语言理解能力较弱，所以，小学数学教师要摒弃纯说教的教学方式，充分利用信息教辅工具，为学生展现清晰的思考过程。在学生知识学习以及学习计划制定和实施等方面，引导学生数学思维的形成和发展。
例如，教师在教学“三位数乘两位数”时，利用了多媒体信息展示工具。但是播放的内容为教师在备课过程中准备的PPT动画资料。教师通过动画资料的播放，向学生展示了三位数乘两位数时，从个位数开始进行运算的动态过程。每个数字参加到运算时，其数字颜色就由黑色变成红色，参与完毕本位的计算后，就恢复为黑色。学生在观看完毕整个算式的动画计算过程后，对数学思维中的分步解决问题的思路进行了良好的理解。
四，结合数学与技术连接点，培养学生技术理念
数学是一门应用型的学科，通过数字，运算符号，图形，把人类的整个活动空间都纳入到了数学中来。自然科学也好，社会科学也好，都必然用到了数学。此外，在人们现实生活中对各种技术应用工具的产生过程中，也用到了数学知识。数学知识点虽然零散而繁多，但是通常都会在现实生活中找到对其应用的技术。教师可以将数学知识点与应用技术的知识相结合，在进行数学知识的教学过程中，培养学生的技术理念。
例如，教师在教学“圆”时，为了让学生通过对“圆”的理解，了解到现实生活中对“圆”相关知识的技术应用，决定联系日常生活中可以见到的事物进行关联讲解。在讲到圆的特征时，教师通过多媒体工具向学生展示了生活中常见的“圆”：如车的轮胎形状，利于人们玩耍的各种球类，以及方便人们拧开的瓶盖，都是圆形。在讲解到“弧”、“扇形”等概念时，教师向学生播放了天气预报播报员进行针对台风影响播报的视频。教师讲解到：“天气播报员是怎样确定台风影响面积的？”经过热烈的学生讨论过程，学生小凯积极举手回答：“因为他知道台风的半径，那些地区在台风圈的那些半径之内，就是在台风的部分“弧”状的面积内”，教师肯定了学生小凯的回答：“你回答的非常棒”。教师将知识与应用技术相关联的讲解让学生明白了数学知识与众多行业的生产技术、研究技术息息相关，学生的技术理念随着知识的学习也得到了提升。
總上所述，小学数学教师要达到全面培养学生素养的重要教学目标，就要顺应信息发展时代潮流，并努力学习和实践先进的steam教学理念，通过信息教辅工具的利用，丰富课堂资料展示，结合数学课程教学内容，培养学生的工程思想，促进学生科学意识的发展;同时注重在数学新课知识教学过程中，注重培养学生的数学思维;在数学知识点的教学过程中，注重联系实际生活中技术的产生和应用，对于数学知识点的应用，培养学生的技术思想和理念，在利用信息技术促进教学效率提升的同时，将steam教学理念与数学教学充分融合。
参考文献：
[1]黄晓芳.基于STEAM教育理念的小学数学教学策略[J].西部素质教育，2018，4（13）.
[2]罗银萍.浅谈现代信息技术在小学数学教学中的辅助作用——以“角的初步认识”教学为例[J].数学教学研究，2017，36（12）.
[3]王春霞.小学数学教学过程中数学概念的培养策略研究[J].科技风，2019（27）：34.
[4]董恩振.浅议“数形结合”思想在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（29）：89+93.
关键词：信息技术背景;steam理念;小学数学
基于此，培养新一代人才的小学教师在教学中应融合先进的steam教学理念，并以现代网络和计算机多媒体技术做媒介，达到从抽象到具体、从模糊到清晰、从静态到动态的教学资料和学习思路展现效果，这必将大大有助于提高课堂教学质量和教学效果。因此小学数学教师在培养学生数学综合素养的过程中，可以结合先进的steam教学理念，实现基于信息技术辅助教学工具加入的针对学生综合素养培养的教学。
一、丰富课堂信息资料展示，培养学生工程思想
Steam项目学习是教师通过项目为知识教学平台，通过团体合作进行跨学科的实践探究学习活动，教师作为学生学习的指导者，不仅要研究数学教材内容，更要融合steam教学理念，将之融合数学新课知识点，进行项目的设计，以达到培养学生工程思想的目标。数学知识点虽然繁多，但是长期来看，数学知识点在现实问题的应用过程中，也需要学生利用成熟的工程思想，尤其是应用题目的解答方面。因此，及早培养学生的工程思想，不仅有利于教师开展steam理念的教学工作，更有利于小学生数学核心素养的发展。
例如，教师在教学“四则运算”时，为了让学生在本节知识的学习过程中，形成初步的工程思想，决定利用多媒体工具，为学生由浅入深地进行四则运算的算式展示。首先，教师为了让学生熟悉基本的加减法与乘除法的运算，分别进行了加减法和乘除法的展示，学生在进行口算和笔算复习练习后，教师将四则运算的规则进行了讲述。最后，在促进学生真正理解四则运算的理解阶段，教师同样由简到难的方式，向学生展示了不同的运算算式。将加减乘除混合运算加入到同一个算式中，然后，教师引入工程思想，引导学生进行从整体看问题，分解问题为多个小问题进行解决的计算过程。“首先，从第一个数字开始，进行与第二个数字的运算，如果是加减法，我们可以直接加吗？”“不可以”学生回答道，然后教师继续问道：“为什么不可以？”学生小明积极举手回答：“因为第二个数字和第三个数字的运算是乘法”教师肯定了小明的回答：“对，我们在看待问题的时候，要从整体的角度来看，不能看见一步就做一步。要兼顾整体，才能做到整个算式答案的正确。”此外，教师对减法和乘除法的混合运算也作为一个“小项目”进行了讲解，在学生高效理解了四则运算的同时，其工程思维也得到了初步的形成和发展。
二、运用信息教辅工具教学，发展学生科学意识
作为steam教学理念的重要组成部分，科学意识也是学生在综合素质养成过程中需要受到专项培养的部分。科学不仅存在于融合了信息科技的信息教辅工具中，更存在于生活中融合了数学知识的各个地方。教师可以将数学知识与生活中显示出科学知识的物品进行联系教学，让学生在学习数学知识的过程中，发展科学意识。
例如，教师在教学“图形的运动（二）”时，为了让学生通过本课平移知识和轴对称知识的学习，了解生活中常见的事物运动的规律，发展学生的科学意识，决定利用信息教辅工具，为学生展示丰富的生活中关于“运动”知识的场景。首先，教师利用ppt动画的形式，为学生展示了动画小人对“正方形”进行推动的“平移”动画播放，并结合课本上知识的讲解，让学生初步接触“平移”的概念。然后，继续播放了一个小人对两个“正方形”扇面的“扇子”进行分与合的概念动画视频，让学生了解“轴对称”的概念。然后，为了巩固学生对“平移”与“对称”理解，教师向学生展示在备课过程中截取的部分视频，如公交车平移向前走，“小名”推沙发到墙中间等。老奶奶扇扇子时扇子的“对称”运动，以及蝴蝶的两个对称的翅膀。学生在学习了平移和对称概念的同时，也发展了自身的科学意识。
三、利用信息工具分解算式，训练学生数学思维
数学思维不仅是数学核心素养的重要组成部分，更是steam教学理念的重要组成部分。数学思维不仅存在于数学知识的学习和数学问题的解决中，更存在于小学其他科目的学习和知识实践应用中。但是小学生普遍有语言理解能力较弱，所以，小学数学教师要摒弃纯说教的教学方式，充分利用信息教辅工具，为学生展现清晰的思考过程。在学生知识学习以及学习计划制定和实施等方面，引导学生数学思维的形成和发展。
例如，教师在教学“三位数乘两位数”时，利用了多媒体信息展示工具。但是播放的内容为教师在备课过程中准备的PPT动画资料。教师通过动画资料的播放，向学生展示了三位数乘两位数时，从个位数开始进行运算的动态过程。每个数字参加到运算时，其数字颜色就由黑色变成红色，参与完毕本位的计算后，就恢复为黑色。学生在观看完毕整个算式的动画计算过程后，对数学思维中的分步解决问题的思路进行了良好的理解。
四，结合数学与技术连接点，培养学生技术理念
数学是一门应用型的学科，通过数字，运算符号，图形，把人类的整个活动空间都纳入到了数学中来。自然科学也好，社会科学也好，都必然用到了数学。此外，在人们现实生活中对各种技术应用工具的产生过程中，也用到了数学知识。数学知识点虽然零散而繁多，但是通常都会在现实生活中找到对其应用的技术。教师可以将数学知识点与应用技术的知识相结合，在进行数学知识的教学过程中，培养学生的技术理念。
例如，教师在教学“圆”时，为了让学生通过对“圆”的理解，了解到现实生活中对“圆”相关知识的技术应用，决定联系日常生活中可以见到的事物进行关联讲解。在讲到圆的特征时，教师通过多媒体工具向学生展示了生活中常见的“圆”：如车的轮胎形状，利于人们玩耍的各种球类，以及方便人们拧开的瓶盖，都是圆形。在讲解到“弧”、“扇形”等概念时，教师向学生播放了天气预报播报员进行针对台风影响播报的视频。教师讲解到：“天气播报员是怎样确定台风影响面积的？”经过热烈的学生讨论过程，学生小凯积极举手回答：“因为他知道台风的半径，那些地区在台风圈的那些半径之内，就是在台风的部分“弧”状的面积内”，教师肯定了学生小凯的回答：“你回答的非常棒”。教师将知识与应用技术相关联的讲解让学生明白了数学知识与众多行业的生产技术、研究技术息息相关，学生的技术理念随着知识的学习也得到了提升。
總上所述，小学数学教师要达到全面培养学生素养的重要教学目标，就要顺应信息发展时代潮流，并努力学习和实践先进的steam教学理念，通过信息教辅工具的利用，丰富课堂资料展示，结合数学课程教学内容，培养学生的工程思想，促进学生科学意识的发展;同时注重在数学新课知识教学过程中，注重培养学生的数学思维;在数学知识点的教学过程中，注重联系实际生活中技术的产生和应用，对于数学知识点的应用，培养学生的技术思想和理念，在利用信息技术促进教学效率提升的同时，将steam教学理念与数学教学充分融合。
参考文献：
[1]黄晓芳.基于STEAM教育理念的小学数学教学策略[J].西部素质教育，2018，4（13）.
[2]罗银萍.浅谈现代信息技术在小学数学教学中的辅助作用——以“角的初步认识”教学为例[J].数学教学研究，2017，36（12）.
[3]王春霞.小学数学教学过程中数学概念的培养策略研究[J].科技风，2019（27）：34.
[4]董恩振.浅议“数形结合”思想在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（29）：89+93.