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写作训练是中学生学习英语应该掌握的一项基本技能，然而，目前大部分学生的写作技能与新课标的要求相差甚远。具体表现在：1、用汉语的思维模式表达英语句子；2、文体、修辞知识缺乏，表达不得体，应用能力差；3、句法知识不扎实，无法驾驭长句，常常顾此失彼；4、语法实际运用能力差，基本语法错误严重；5、词不达意，表达能力缺乏。针对学生写作上存在的这些问题，我在教学中进行了探索尝试，具体做法如下：
1、加强基本功的训练。严格要求学生正确、端正、熟练地书写单词和句子，注意大小写和标点符号，进行组词造句。组句成段练习时，要求每个同学都能写出最准确最简单的短句，为以后英语写作打下坚实基础。这样的练习在学习单词的用法及时态的应用时就逐渐渗透其中，先说后写，给学生更多巩固的机会。‘
2、同一个意思尽量寻求多种表达方式。如句子“我花两元钱买了这支笔”，要求学生译成：(a)，Ispenttwoyuanonthepen，(b)．1spenttwoyUan(in)buyingthepen．(C)．Ipaidtwoyuanforthepen．(d)：Thepencostmetwoyuan．
这样的练习使学生写的文章不呆板不生硬，不给人一种重复感，学生也在反复比较中体会了语言的丰富多彩并提高了学习语言的兴趣。
3、熟练掌握重点句型及词组。立足于课本，与学生一起归纳重要的句型、短语，然后熟读熟记，写作时可直接套用。同时，让学生模仿这些句型说、写类似的句子。
4、重视课文的复述和背诵。学完每篇课文，给出关键词或图表，弓[导学生复述课文的大意，重要的是要求学生限时熟练背诵。学完每篇课文，给出关键词或图表，引导学生复述课文的大意，重要的是要求学生限时熟练背诵，紧跟着进行类似话题的相关练习，使学生在接受信息后快速理解信息，表达信息，提高实际运用语言的能力。对于一些词汇丰富、语言经典的篇目，要求学生一定要熟背。
5、进行多种体裁文章的写作训练。让学生进行各种文体的写作训练。如：以记叙文、留言条、看图作文、书信、请假条、改写等形式训练学生的能力。新课标课本中写的要求形式多样，并且与现实生活很贴近。
6、训练写作的步骤和技巧。力求让学生写出完整的文理通顺、有文采、结构严密、合乎规范的短文。在学课文时，就让学生在复述前找出文章的写作顺序，以便使他们在自己写作时有章可循，有序可依，降低写作的难度，学生不再视写作是一件很头疼的事。
7、采用多种方法批改作文。可让学生自评互评，如有时候中上等水平的改上等水平的作文，有时候又改中下等水平的，差的改稍好一点的，互改可以取长补短，若有疑问拿不准的可当场请教老师，也可与同桌或周围的同学商量，来得到满意的答案；有时候让组员批改组长的，让组长批组员的；有时候全批全改，把好的当作范文朗读或张贴到墙上让学生欣赏；针对语言错误特别多的学生，我常常是采用辅导式面批，边启发、边批改、边讲解。这样学生更能集中注意力，老师也更能把问题讲清、说透英语写作能力的训练是综合能力的训练之一。写作能力的提高是一个从量变到质变的过程，切忌急于求成，Romeisn’tbuiltinadaVy．英语写作能力的培养和提高也是这样，并非是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环扣一环地进行训练。教学中，只有按照新课程标准和学生的实际情况，有计划、有步骤地对学生进行阶梯达标训练，提高学生驾驭语言的能力，才能达到较好效果。
1、加强基本功的训练。严格要求学生正确、端正、熟练地书写单词和句子，注意大小写和标点符号，进行组词造句。组句成段练习时，要求每个同学都能写出最准确最简单的短句，为以后英语写作打下坚实基础。这样的练习在学习单词的用法及时态的应用时就逐渐渗透其中，先说后写，给学生更多巩固的机会。‘
2、同一个意思尽量寻求多种表达方式。如句子“我花两元钱买了这支笔”，要求学生译成：(a)，Ispenttwoyuanonthepen，(b)．1spenttwoyUan(in)buyingthepen．(C)．Ipaidtwoyuanforthepen．(d)：Thepencostmetwoyuan．
这样的练习使学生写的文章不呆板不生硬，不给人一种重复感，学生也在反复比较中体会了语言的丰富多彩并提高了学习语言的兴趣。
3、熟练掌握重点句型及词组。立足于课本，与学生一起归纳重要的句型、短语，然后熟读熟记，写作时可直接套用。同时，让学生模仿这些句型说、写类似的句子。
4、重视课文的复述和背诵。学完每篇课文，给出关键词或图表，弓[导学生复述课文的大意，重要的是要求学生限时熟练背诵。学完每篇课文，给出关键词或图表，引导学生复述课文的大意，重要的是要求学生限时熟练背诵，紧跟着进行类似话题的相关练习，使学生在接受信息后快速理解信息，表达信息，提高实际运用语言的能力。对于一些词汇丰富、语言经典的篇目，要求学生一定要熟背。
5、进行多种体裁文章的写作训练。让学生进行各种文体的写作训练。如：以记叙文、留言条、看图作文、书信、请假条、改写等形式训练学生的能力。新课标课本中写的要求形式多样，并且与现实生活很贴近。
6、训练写作的步骤和技巧。力求让学生写出完整的文理通顺、有文采、结构严密、合乎规范的短文。在学课文时，就让学生在复述前找出文章的写作顺序，以便使他们在自己写作时有章可循，有序可依，降低写作的难度，学生不再视写作是一件很头疼的事。
7、采用多种方法批改作文。可让学生自评互评，如有时候中上等水平的改上等水平的作文，有时候又改中下等水平的，差的改稍好一点的，互改可以取长补短，若有疑问拿不准的可当场请教老师，也可与同桌或周围的同学商量，来得到满意的答案；有时候让组员批改组长的，让组长批组员的；有时候全批全改，把好的当作范文朗读或张贴到墙上让学生欣赏；针对语言错误特别多的学生，我常常是采用辅导式面批，边启发、边批改、边讲解。这样学生更能集中注意力，老师也更能把问题讲清、说透英语写作能力的训练是综合能力的训练之一。写作能力的提高是一个从量变到质变的过程，切忌急于求成，Romeisn’tbuiltinadaVy．英语写作能力的培养和提高也是这样，并非是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环扣一环地进行训练。教学中，只有按照新课程标准和学生的实际情况，有计划、有步骤地对学生进行阶梯达标训练，提高学生驾驭语言的能力，才能达到较好效果。