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摘要：语文作为小学教学中的主要学科，对学生人文素养的培育起到重要的作用，在小学语文低中年级教学中，写作技能是学生的一项重要的能力，就目前来看在小学语文教学中，许多学生不知道如何写作，对学生语文综合素质的培养造成不利。本文将对小学语文低中年级微型日记教学展开分析，为学生写作能力的提升提供科学对策。
关键词：小学语文;低中年级;微型日记;教学分析
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-062
就目前来看，在小学语文写作教学中还存在诸多问题，许多学生“谈写色变”，同时对语文写作存在厌烦情绪，归根结底是由于学生缺乏词汇以及素材的积累，导致在写作中缺乏兴趣，学生的写作质量水平难以提升。
一、低中年级微型日记提升写作能力的重要性
研究发现，6岁～9岁是学生智力发展的关键时期，“微型日记”是一种创新式的写作教学手段，在实际教学中根据学生的心理发展规律实施，提高学生的写作水平。通过“微型日记”教学的开展，可促进学生想象力的提升，做到“我思即我写”，将自身的想法充分表达出来，在写作中流露真情。
二、小学语文低中年级微型日记教学策略
在低中年级小学语文写作中采取微型日记教学法有利于学生写作能力的提升，为确保微型日记教学法的有效应用，还应采取科学策略，详情如下：
（一）激发学生对微型日记的兴趣
对于低中年级的学生而言，写作是一件困难的事情，学生难免会出现畏难情绪，从而对语文写作失去兴趣。在实际教学中，教师可根据学生的实际情况开展“微型日记”教学，促进学生写作能力的提高。为了激发学生的学习兴趣，还应对激励手段合理设置，鼓励学生自由发挥，充分克服畏难情绪，在这种情况下，学生的写作思维便得到了进一步发展，从而提升学习兴趣。
如在教学《秋天的怀念》、《地震中的父与子》两课后，让学生仿写，用真实地事例写发生在自己与父母之间的事，联系自己的心理、情感等写出独特的体验。
（二）对良好的观察能力进行培养
良好的习惯对于写作效果的提升起到一定影响，由于低中年级学生正处于习惯培养的关键期，教师在课堂教学中应从写作能力培养入手，促进思想情感的有效升华。“微型日记”通过日记体形式对学生进行辅助，引导学生对所闻所见记录下来，通过这种教学方式来提升学生的整体素养。
值得注意的是，好习惯离不开教师的引导，例如：在课堂教学中，教师可安排“我身边的人”来指导学生进行写作，同时认为观察，通过这种教学方法有利于学生良好观察能力的形成，从而丰富学习体验。
（三）组织课外阅读积累更多写作素材
“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书，”阅读的开展可帮助学生积累更多的素材，有效扩展知识面，从而提升写作感悟，低中年级学生年龄尚小，知识面窄，缺乏写作的思路与灵感，因此，教师应组织多阅读课外书籍，积累更多的写作材料，为写作奠定基础，因此，通过课外阅读可进一步提升学生的写作能力。
（四）结合实际生活融入写作情境
理论学习离不开实际生活，这一点对于小学语文写作同样适用，如若课堂教学脱离了实际教学情境，学生的知识应用水平便难以提高，从而导致学生学习华而不实。尤其是作文教学，是一个循序渐进的过程，只有融入自己的真实情感，才能写出最真实的文章。
例如：学生在人物描写时，教师可引导学生对细节加以把握，切忌全全俱到，否则会显得日记过长，据此在整个学习过程中，教师应带领学生循序渐渐地开展写作，从而加深学生的理解，写作技法更加娴熟。例如：在“父亲的手”写作中，教师可引导学生对自己的父亲进行联想，针对父亲的手展开叙述。
（五）对学生的写作悟性进行培养
随着新课程改革的推行，教师在小学语文教学中，应根据新课程标准开展写作教学，将微型日记教学模式应用其中，促进学生能动性的提升，通过这种教学模式的运用帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。在整个课堂教学中，教师应引导学生对自己的情感进行抒发，掌握更多的写作技巧，进一步提高学生的写作悟性。
與传统写作模式相比，微型日记可以帮助学生写出更好的文章，积累更多的写作素材，与有效情境结合，引导学生自主练习，通过这种方法对学生的写作思维加以拓展，进一步提升学生的写作积极性。通过相关对策的实施，可促进小学语文写作教学效率的全面提升，教师应将微型日记教学模式引入其中，构建学生良好的观察习惯，进一步提升学生的整体能力。
结束语
综上，笔者对小学语文低中年级微型日记教学对策进行了分析，新课程改革对小学生语文写作能力进行了强调，对学生的发展起到长远的影响。据此，在小学语文教学中，教师应将“微型日记”教学作为重要的教学手段，促进学生写作能力的提升，培养良好的写作习惯。
参考文献
[1]何莉，谈军艳.巧用微型日记提升农村小学高年级学生写作能力的策略[J].考试周刊，2020（92）：7-8.
[2]国媛媛.微型日记对小学中高年级学生写作水平的影响研究[J].当代家庭教育，2020（04）：145.
[3]岳菊琴.微型日记促进农村小学高年级学生写作水平的探究[J].考试周刊，2020（03）：62-63.
关键词：小学语文;低中年级;微型日记;教学分析
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-062
就目前来看，在小学语文写作教学中还存在诸多问题，许多学生“谈写色变”，同时对语文写作存在厌烦情绪，归根结底是由于学生缺乏词汇以及素材的积累，导致在写作中缺乏兴趣，学生的写作质量水平难以提升。
一、低中年级微型日记提升写作能力的重要性
研究发现，6岁～9岁是学生智力发展的关键时期，“微型日记”是一种创新式的写作教学手段，在实际教学中根据学生的心理发展规律实施，提高学生的写作水平。通过“微型日记”教学的开展，可促进学生想象力的提升，做到“我思即我写”，将自身的想法充分表达出来，在写作中流露真情。
二、小学语文低中年级微型日记教学策略
在低中年级小学语文写作中采取微型日记教学法有利于学生写作能力的提升，为确保微型日记教学法的有效应用，还应采取科学策略，详情如下：
（一）激发学生对微型日记的兴趣
对于低中年级的学生而言，写作是一件困难的事情，学生难免会出现畏难情绪，从而对语文写作失去兴趣。在实际教学中，教师可根据学生的实际情况开展“微型日记”教学，促进学生写作能力的提高。为了激发学生的学习兴趣，还应对激励手段合理设置，鼓励学生自由发挥，充分克服畏难情绪，在这种情况下，学生的写作思维便得到了进一步发展，从而提升学习兴趣。
如在教学《秋天的怀念》、《地震中的父与子》两课后，让学生仿写，用真实地事例写发生在自己与父母之间的事，联系自己的心理、情感等写出独特的体验。
（二）对良好的观察能力进行培养
良好的习惯对于写作效果的提升起到一定影响，由于低中年级学生正处于习惯培养的关键期，教师在课堂教学中应从写作能力培养入手，促进思想情感的有效升华。“微型日记”通过日记体形式对学生进行辅助，引导学生对所闻所见记录下来，通过这种教学方式来提升学生的整体素养。
值得注意的是，好习惯离不开教师的引导，例如：在课堂教学中，教师可安排“我身边的人”来指导学生进行写作，同时认为观察，通过这种教学方法有利于学生良好观察能力的形成，从而丰富学习体验。
（三）组织课外阅读积累更多写作素材
“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书，”阅读的开展可帮助学生积累更多的素材，有效扩展知识面，从而提升写作感悟，低中年级学生年龄尚小，知识面窄，缺乏写作的思路与灵感，因此，教师应组织多阅读课外书籍，积累更多的写作材料，为写作奠定基础，因此，通过课外阅读可进一步提升学生的写作能力。
（四）结合实际生活融入写作情境
理论学习离不开实际生活，这一点对于小学语文写作同样适用，如若课堂教学脱离了实际教学情境，学生的知识应用水平便难以提高，从而导致学生学习华而不实。尤其是作文教学，是一个循序渐进的过程，只有融入自己的真实情感，才能写出最真实的文章。
例如：学生在人物描写时，教师可引导学生对细节加以把握，切忌全全俱到，否则会显得日记过长，据此在整个学习过程中，教师应带领学生循序渐渐地开展写作，从而加深学生的理解，写作技法更加娴熟。例如：在“父亲的手”写作中，教师可引导学生对自己的父亲进行联想，针对父亲的手展开叙述。
（五）对学生的写作悟性进行培养
随着新课程改革的推行，教师在小学语文教学中，应根据新课程标准开展写作教学，将微型日记教学模式应用其中，促进学生能动性的提升，通过这种教学模式的运用帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。在整个课堂教学中，教师应引导学生对自己的情感进行抒发，掌握更多的写作技巧，进一步提高学生的写作悟性。
與传统写作模式相比，微型日记可以帮助学生写出更好的文章，积累更多的写作素材，与有效情境结合，引导学生自主练习，通过这种方法对学生的写作思维加以拓展，进一步提升学生的写作积极性。通过相关对策的实施，可促进小学语文写作教学效率的全面提升，教师应将微型日记教学模式引入其中，构建学生良好的观察习惯，进一步提升学生的整体能力。
结束语
综上，笔者对小学语文低中年级微型日记教学对策进行了分析，新课程改革对小学生语文写作能力进行了强调，对学生的发展起到长远的影响。据此，在小学语文教学中，教师应将“微型日记”教学作为重要的教学手段，促进学生写作能力的提升，培养良好的写作习惯。
参考文献
[1]何莉，谈军艳.巧用微型日记提升农村小学高年级学生写作能力的策略[J].考试周刊，2020（92）：7-8.
[2]国媛媛.微型日记对小学中高年级学生写作水平的影响研究[J].当代家庭教育，2020（04）：145.
[3]岳菊琴.微型日记促进农村小学高年级学生写作水平的探究[J].考试周刊，2020（03）：62-63.