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摘要：现代心理学研究表明：在人的成功因素中，情感因素起决定作用。教师在作文教学中，要敢于放手，我的作文我做主，鼓励学生自主参与、自我评价，自我展示，自我表现，真正使学生成为作文舞台上展示才艺的主角。只有当学生看到自已的进步，品味到成功的喜悦，才能唤起学生学习作文的热情。
关键词：自主作文；积累素材；学习热情
1 让学生自已高声朗诵自已的作文
1.1 优秀作品欣赏
在学生中树立样板，让优秀学生通过课堂这个舞台，通过自己有声有色地朗诵，收获自己耕耘后的成功喜悦，这个丰收的硕果因为浸润着自己的汗水，才更显得甘甜无比。
1.2 进步作文展示
给作文水平中等的学生一次展示自我的机会。通过朗诵使这批学生看到进步，激起学习的信心。这种朗诵会无疑是学生作文中的“空中加油机”，为学生向更高更远的目标飞行加油，为成功提供了有力保障。
1.3 全班作文交流会
面向全班每一个同学，全班所有同学都有机会登台朗诵自己的作文，给每位朗诵者一段自我评价的时间，找出自己的优点，发现自身作文的不足，然后让全班同学帮助找优点，提出需要努力的方向。这种朗诵既是机会，又是压力，扬鞭奋蹄，促使全班同学努力进取，不断进步。当作文学习最困难的同学也能站在全班同学面前大声朗诵完自己的作文时，这里面也蕴含着成功是不容置疑的。
2 每天写日记，定期搞展评
学生学习作文的过程，是一个由量变到质变的过程，不是一蹴而就的。教师在教学中，要让学生养成每天写日记的习惯。引导学生从写几句话到写一段话，再到写成篇的日记，逐步提高要求。教师对篇幅长短、写作内容不作严格限制，让学生自由抒写自己的所见、所闻、所做、所想。
日记完成的质量如何评判？教师仍旧应当把评判权交给学生，通过定期组织学生日记展评形式进行。学生既是运动员，又是裁判员，每次展评分为A、B、C三类等级，A类为优秀，B类为良好，C类为尚需努力。老师将各类日记在教室“展览角”展览，供全班学习、比较。通过定期展示，每个学生都能清楚地看到自己的学习成果和进步足迹。通过一学期、一年、二年……当每个学生捧出自己亲手写成的几大本日记时，学生一定能从日记的对比中看到自己作文的进步，也一定能从中体会到走向作文成功的秘诀持之以恒，坚持不懈。
3 在自主阅读中积累作文素材
一方面在阅读中积累写作的表象。文学作品中大量的人物形象是深入人心，影响好几代人的，安徒生笔下的饥寒交迫、冻死街头的可怜的卖火柴的小女孩，为祖国和人民鞠躬尽瘁的劳苦简朴的周总理，顽强勇敢、智斗鬼子的小英雄雨来，还有那熊熊烈火中纹丝不动如千斤巨石般的邱少云、敌人暗堡下昂首挺胸举起炸药包的董存瑞……这些鲜活的人物形象不但感人至深，而且对学生的人格形成都极有帮助。景物画面如风景如画的桂林山水，气势雄伟的万里长城、枝繁叶茂众鸟纷飞的“鸟的天堂”……这些生动的景观画面都能激起学生对大自然、对祖国壮美山河的热爱。
其次，在阅读中积累思想观念。学生在阅读作品中可以树立健全的价值观，确立健康负责的生活态度及社会责任感，有助于培养勇于实践和创新的精神。这些思想观念对学生的作文将有着潜移默化的影响。
第三，在阅读中积累名家名篇。古今中外流传千古的脍炙人口的佳作，不但行文优美，更蕴含着丰富的思想内涵，歌颂感人至深的人间真情，闪烁着灼灼的智慧。积累这些名家名言，学生收获的是文化的熏陶。当我们的学生饱读诗书，满腹经纶，你又何愁他提笔时不会才思如涌呢？
4 把发表权、出版权放在班级里
教师在教学中鼓励学生积极将自己的优秀作品寄往各级各类报刊发表，但寄往出版社往往难有发表的机会。多次寄出充满希望的稿件，却换来一次一次的退稿，学生的写作热情会受到打击。
教师如何保持学生的创作热情呢？
一是在教室里开辟 “未来作家园地”，经常让优秀作文在园地里发表。另外，积极组织学生向校广播室投稿，争取播放自己的作品。
二是各人自编个人作品集。自己设计作品集名称，自己进行版面设计。“小草”、“新芽”、“战神”、“坏小子”……几十个同学就有几十个不同名称的作品集，八仙过海、各显神通。这些充满稚气的作文集记录着孩子们天真烂漫的生活，展示着孩子们多彩新奇的创造力、想象力。
三是编辑班级优秀作品集。教师让学生在各人个人作品中，选出优秀篇目，优秀段落，甚至精彩的一句话，编入班级优秀作品集中。作品集让学生自己电脑打印、排版和印刷装订。这本作品集中包含着全班每个同学的心血，同学们在其中找到自己的作品，看到自己的名字也进入作品集，这时学生心灵受到了深刻的触动。班级出版社的成立降低了学生投稿的平台，可望不可及的出版社就在自己的面前，同学们既是作者又是编辑，跳起来摘不到葡萄的局面被改变了。
总之，学生是作文的主人我的作文我做主。学生战胜自我，取得成绩时，老师给他鼓励，让他感受成功的喜悦；学生胆怯退缩时，老师给他勇气，给他信心；学生将一节节台阶留在身后，迎来“无限风光在险峰”，领略“会当凌绝顶，一览众山小”的美好时，这不正是我们教育工作者默默付出、孜孜以求的吗？让学生在充分自主的作文实践中感受成功的快乐，为自己的成功喝彩！
（责任编辑 张晓燕）
关键词：自主作文；积累素材；学习热情
1 让学生自已高声朗诵自已的作文
1.1 优秀作品欣赏
在学生中树立样板，让优秀学生通过课堂这个舞台，通过自己有声有色地朗诵，收获自己耕耘后的成功喜悦，这个丰收的硕果因为浸润着自己的汗水，才更显得甘甜无比。
1.2 进步作文展示
给作文水平中等的学生一次展示自我的机会。通过朗诵使这批学生看到进步，激起学习的信心。这种朗诵会无疑是学生作文中的“空中加油机”，为学生向更高更远的目标飞行加油，为成功提供了有力保障。
1.3 全班作文交流会
面向全班每一个同学，全班所有同学都有机会登台朗诵自己的作文，给每位朗诵者一段自我评价的时间，找出自己的优点，发现自身作文的不足，然后让全班同学帮助找优点，提出需要努力的方向。这种朗诵既是机会，又是压力，扬鞭奋蹄，促使全班同学努力进取，不断进步。当作文学习最困难的同学也能站在全班同学面前大声朗诵完自己的作文时，这里面也蕴含着成功是不容置疑的。
2 每天写日记，定期搞展评
学生学习作文的过程，是一个由量变到质变的过程，不是一蹴而就的。教师在教学中，要让学生养成每天写日记的习惯。引导学生从写几句话到写一段话，再到写成篇的日记，逐步提高要求。教师对篇幅长短、写作内容不作严格限制，让学生自由抒写自己的所见、所闻、所做、所想。
日记完成的质量如何评判？教师仍旧应当把评判权交给学生，通过定期组织学生日记展评形式进行。学生既是运动员，又是裁判员，每次展评分为A、B、C三类等级，A类为优秀，B类为良好，C类为尚需努力。老师将各类日记在教室“展览角”展览，供全班学习、比较。通过定期展示，每个学生都能清楚地看到自己的学习成果和进步足迹。通过一学期、一年、二年……当每个学生捧出自己亲手写成的几大本日记时，学生一定能从日记的对比中看到自己作文的进步，也一定能从中体会到走向作文成功的秘诀持之以恒，坚持不懈。
3 在自主阅读中积累作文素材
一方面在阅读中积累写作的表象。文学作品中大量的人物形象是深入人心，影响好几代人的，安徒生笔下的饥寒交迫、冻死街头的可怜的卖火柴的小女孩，为祖国和人民鞠躬尽瘁的劳苦简朴的周总理，顽强勇敢、智斗鬼子的小英雄雨来，还有那熊熊烈火中纹丝不动如千斤巨石般的邱少云、敌人暗堡下昂首挺胸举起炸药包的董存瑞……这些鲜活的人物形象不但感人至深，而且对学生的人格形成都极有帮助。景物画面如风景如画的桂林山水，气势雄伟的万里长城、枝繁叶茂众鸟纷飞的“鸟的天堂”……这些生动的景观画面都能激起学生对大自然、对祖国壮美山河的热爱。
其次，在阅读中积累思想观念。学生在阅读作品中可以树立健全的价值观，确立健康负责的生活态度及社会责任感，有助于培养勇于实践和创新的精神。这些思想观念对学生的作文将有着潜移默化的影响。
第三，在阅读中积累名家名篇。古今中外流传千古的脍炙人口的佳作，不但行文优美，更蕴含着丰富的思想内涵，歌颂感人至深的人间真情，闪烁着灼灼的智慧。积累这些名家名言，学生收获的是文化的熏陶。当我们的学生饱读诗书，满腹经纶，你又何愁他提笔时不会才思如涌呢？
4 把发表权、出版权放在班级里
教师在教学中鼓励学生积极将自己的优秀作品寄往各级各类报刊发表，但寄往出版社往往难有发表的机会。多次寄出充满希望的稿件，却换来一次一次的退稿，学生的写作热情会受到打击。
教师如何保持学生的创作热情呢？
一是在教室里开辟 “未来作家园地”，经常让优秀作文在园地里发表。另外，积极组织学生向校广播室投稿，争取播放自己的作品。
二是各人自编个人作品集。自己设计作品集名称，自己进行版面设计。“小草”、“新芽”、“战神”、“坏小子”……几十个同学就有几十个不同名称的作品集，八仙过海、各显神通。这些充满稚气的作文集记录着孩子们天真烂漫的生活，展示着孩子们多彩新奇的创造力、想象力。
三是编辑班级优秀作品集。教师让学生在各人个人作品中，选出优秀篇目，优秀段落，甚至精彩的一句话，编入班级优秀作品集中。作品集让学生自己电脑打印、排版和印刷装订。这本作品集中包含着全班每个同学的心血，同学们在其中找到自己的作品，看到自己的名字也进入作品集，这时学生心灵受到了深刻的触动。班级出版社的成立降低了学生投稿的平台，可望不可及的出版社就在自己的面前，同学们既是作者又是编辑，跳起来摘不到葡萄的局面被改变了。
总之，学生是作文的主人我的作文我做主。学生战胜自我，取得成绩时，老师给他鼓励，让他感受成功的喜悦；学生胆怯退缩时，老师给他勇气，给他信心；学生将一节节台阶留在身后，迎来“无限风光在险峰”，领略“会当凌绝顶，一览众山小”的美好时，这不正是我们教育工作者默默付出、孜孜以求的吗？让学生在充分自主的作文实践中感受成功的快乐，为自己的成功喝彩！
（责任编辑 张晓燕）