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摘 要 在教育形势不断变革发展的当今社会，我国对幼儿园教学有效性的提升越发的重视，究其原因主要是因为幼儿园教育本身具有一定的启蒙性，是学生教育培养最为基础的阶段，对幼儿今后的学习发展有着至关重要的影响。因此，如何通过有效的方式来提高幼儿园教学的有效性已然成为现阶段幼儿教师工作的首要关注的问题，本文重点分析了多元实践活动助力幼儿教学的策略。
关键词 幼儿园；多元实践；教学分析
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0055-01
多元的实践活动不仅具有一定的娱乐作用，还具有深远的教育意义。教师根据幼儿的发展需求和特点，选择针对性强的实践活动；采取多样的教学手段，营造轻松、民主的气氛，激励幼儿投身实践活动中去；在展开实践活动时，教师要利用好各种社会资源，确保实践活动的顺利展开，保证实践活动的效度。只有这样幼儿在实践活动中才能真正体验到生活，深入理解实践活动，从而满足幼儿成长的需要，为全面塑造幼儿品质创造条件。
一、幼儿园教学的基本要求
强调幼儿自身的身心健康发展。幼儿教育在人类的发展阶段占据着至关重要的地位。新课标要求幼儿园教育教师在教学中应充分重视幼儿的主体地位，因此在实际的教学中教师就必须要以幼儿的性格特征和实际情况为依据，充分强调幼儿自身的身心健康发展，以确保幼儿园教育的有效性能得到充分的发挥。
强调幼儿学习过程中直接经验的获取。从现实层面来看，幼儿的发展往往也可被看作是他们自身进行经验构建的一个过程，因此，在实际的发展过程中幼儿往往能自我产生相應的影响。这在一定程度上强调了幼儿在学习发展过程中的主动性，要求幼儿教师在教学过程中能给予此充足的关注，通过教学氛围的构建及有效教学材料的运用来充分调动幼儿自身的学习主动性，进而促进他们在学习过程中直接经验的获取，使幼儿得到更加全面有效的发展。由此可见，相较于义务教育而言幼儿园教学并不具备相应的社会强制性，而更加强调幼儿学习过程直接经验的获取，要求教师能给予幼儿学习的主动性充足的重视。
二、多元实践活动助力幼儿教学的策略
（一）结合幼儿特点，创设特色实践活动。教师在对幼儿实践活动进行选择时，要根据幼儿的自身特点，结合幼儿感兴趣的方面进行组织，并且在组织时还要考虑多方面的因素，如：选择有利于幼儿发展的实践活动、组织实践活动时的安全性等方面。经过多方面因素的考虑，教师才能顺利的开展实践活动，提高幼儿学习的积极性，让幼儿各个方面的能力得到全面发展。
幼儿的特点是年龄小，对于周围的新鲜事物充满好奇，但其缺乏自理能力而且缺乏安全意识。因此，教师在进行实践活动的选择时，应该明确目标并充分考虑到幼儿的安全因素，这是实践活动正常进行的前提。比如：教师在组织幼儿进行采摘的活动时，可以以竞赛的方式让幼儿进行分组，看看哪组采摘的最多。在实践活动中幼儿一边采摘一边吃，激发了幼儿的兴趣，培养了幼儿的想象力和创造力。
（二）营造轻松氛围，鼓励幼儿积极参与。教师在开展实践活动时不仅要充分的考虑活动的安全性，还要让幼儿感兴趣，积极的投入到活动中去。因此教师在准备实践活动时，应采取多种教学手段，吸引幼儿的兴趣，积极的配合教师，在轻松、愉悦的氛围中进行实践活动。例如：教师在组织活动时可根据活动的内容播放音乐，还可亲自对活动进行示范，让幼儿积极的参与进去。教师还可运用语言的艺术，感染鼓励幼儿快乐的参加实践活动。
教师应培养幼儿的科学意识，带领幼儿去科技馆进行参观。由于幼儿的年龄较小，去公共场所时一部分幼儿会存在害怕的心理，因此在进行参观时不能对科技馆的设备进行体验。这时教师应该对于幼儿进行引导，有耐心的为幼儿进行讲解并鼓励他们进行尝试，让一些胆子较大的幼儿进行体验，并分享快乐的经验，让其他幼儿也积极的参与到活动中去。在这个实践过程中，不仅让幼儿对于科学知识有一定的了解，也对于很多的设备和表演进行了体验，极大程度的调动了幼儿的积极性，让幼儿在愉悦的氛围中进行学习。
（三）借助社会资源，完成预设实践活动。教师在组织实践活动时应该将社会资源融入进去，让幼儿进行了解。教师在进行活动内容的选择时，可充分利用周围家庭、社会资源协助活动顺利进行，为幼儿的发展共同努力。幼儿的实践活动基本上都是在户外进行，出于对幼儿年龄的考虑，其实践范围都是在学校附近的区域开展。因此要充分利用社会资源，将当地的文化历史融入到实践活动中去，使实践活动顺利开展。为了让幼儿了解各个地区的文化，可组织幼儿去各区的博物馆进行实践活动，让幼儿对文化进行了解，丰富幼儿的知识面。由于大部分的博物馆都是不收费用的，并且安全性非常高，良好的环境可促进幼儿更好的丰富知识，可让实践活动有效的进行开展。在参观博物馆时，可让幼儿仔细的听讲解员进行讲解，对于感兴趣或不懂的问题进行提问并及时解决，加深幼儿对于知识的印象，达到实践活动的预期目标。
三、结束语
总之，在多元实践活动助力下，幼儿教师在教学过程中就必须要转变自身的教学态度，根据幼儿的性格特征与实际情况合理的进行教学内容的选择，并通过充分强调教学过程中教师与幼儿之间的教学互动，从根本上提高幼儿园教学的有效性来促进幼儿得到全面的发展。
参考文献：
[1]钱晓红.浅析大班幼儿的打击乐教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：222.
[2]别培磊，臧明娟.手指游戏在幼儿教学中的作用与实践应用策略探讨[J].课程教育研究，2018（50）：25-26.
关键词 幼儿园；多元实践；教学分析
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0055-01
多元的实践活动不仅具有一定的娱乐作用，还具有深远的教育意义。教师根据幼儿的发展需求和特点，选择针对性强的实践活动；采取多样的教学手段，营造轻松、民主的气氛，激励幼儿投身实践活动中去；在展开实践活动时，教师要利用好各种社会资源，确保实践活动的顺利展开，保证实践活动的效度。只有这样幼儿在实践活动中才能真正体验到生活，深入理解实践活动，从而满足幼儿成长的需要，为全面塑造幼儿品质创造条件。
一、幼儿园教学的基本要求
强调幼儿自身的身心健康发展。幼儿教育在人类的发展阶段占据着至关重要的地位。新课标要求幼儿园教育教师在教学中应充分重视幼儿的主体地位，因此在实际的教学中教师就必须要以幼儿的性格特征和实际情况为依据，充分强调幼儿自身的身心健康发展，以确保幼儿园教育的有效性能得到充分的发挥。
强调幼儿学习过程中直接经验的获取。从现实层面来看，幼儿的发展往往也可被看作是他们自身进行经验构建的一个过程，因此，在实际的发展过程中幼儿往往能自我产生相應的影响。这在一定程度上强调了幼儿在学习发展过程中的主动性，要求幼儿教师在教学过程中能给予此充足的关注，通过教学氛围的构建及有效教学材料的运用来充分调动幼儿自身的学习主动性，进而促进他们在学习过程中直接经验的获取，使幼儿得到更加全面有效的发展。由此可见，相较于义务教育而言幼儿园教学并不具备相应的社会强制性，而更加强调幼儿学习过程直接经验的获取，要求教师能给予幼儿学习的主动性充足的重视。
二、多元实践活动助力幼儿教学的策略
（一）结合幼儿特点，创设特色实践活动。教师在对幼儿实践活动进行选择时，要根据幼儿的自身特点，结合幼儿感兴趣的方面进行组织，并且在组织时还要考虑多方面的因素，如：选择有利于幼儿发展的实践活动、组织实践活动时的安全性等方面。经过多方面因素的考虑，教师才能顺利的开展实践活动，提高幼儿学习的积极性，让幼儿各个方面的能力得到全面发展。
幼儿的特点是年龄小，对于周围的新鲜事物充满好奇，但其缺乏自理能力而且缺乏安全意识。因此，教师在进行实践活动的选择时，应该明确目标并充分考虑到幼儿的安全因素，这是实践活动正常进行的前提。比如：教师在组织幼儿进行采摘的活动时，可以以竞赛的方式让幼儿进行分组，看看哪组采摘的最多。在实践活动中幼儿一边采摘一边吃，激发了幼儿的兴趣，培养了幼儿的想象力和创造力。
（二）营造轻松氛围，鼓励幼儿积极参与。教师在开展实践活动时不仅要充分的考虑活动的安全性，还要让幼儿感兴趣，积极的投入到活动中去。因此教师在准备实践活动时，应采取多种教学手段，吸引幼儿的兴趣，积极的配合教师，在轻松、愉悦的氛围中进行实践活动。例如：教师在组织活动时可根据活动的内容播放音乐，还可亲自对活动进行示范，让幼儿积极的参与进去。教师还可运用语言的艺术，感染鼓励幼儿快乐的参加实践活动。
教师应培养幼儿的科学意识，带领幼儿去科技馆进行参观。由于幼儿的年龄较小，去公共场所时一部分幼儿会存在害怕的心理，因此在进行参观时不能对科技馆的设备进行体验。这时教师应该对于幼儿进行引导，有耐心的为幼儿进行讲解并鼓励他们进行尝试，让一些胆子较大的幼儿进行体验，并分享快乐的经验，让其他幼儿也积极的参与到活动中去。在这个实践过程中，不仅让幼儿对于科学知识有一定的了解，也对于很多的设备和表演进行了体验，极大程度的调动了幼儿的积极性，让幼儿在愉悦的氛围中进行学习。
（三）借助社会资源，完成预设实践活动。教师在组织实践活动时应该将社会资源融入进去，让幼儿进行了解。教师在进行活动内容的选择时，可充分利用周围家庭、社会资源协助活动顺利进行，为幼儿的发展共同努力。幼儿的实践活动基本上都是在户外进行，出于对幼儿年龄的考虑，其实践范围都是在学校附近的区域开展。因此要充分利用社会资源，将当地的文化历史融入到实践活动中去，使实践活动顺利开展。为了让幼儿了解各个地区的文化，可组织幼儿去各区的博物馆进行实践活动，让幼儿对文化进行了解，丰富幼儿的知识面。由于大部分的博物馆都是不收费用的，并且安全性非常高，良好的环境可促进幼儿更好的丰富知识，可让实践活动有效的进行开展。在参观博物馆时，可让幼儿仔细的听讲解员进行讲解，对于感兴趣或不懂的问题进行提问并及时解决，加深幼儿对于知识的印象，达到实践活动的预期目标。
三、结束语
总之，在多元实践活动助力下，幼儿教师在教学过程中就必须要转变自身的教学态度，根据幼儿的性格特征与实际情况合理的进行教学内容的选择，并通过充分强调教学过程中教师与幼儿之间的教学互动，从根本上提高幼儿园教学的有效性来促进幼儿得到全面的发展。
参考文献：
[1]钱晓红.浅析大班幼儿的打击乐教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：222.
[2]别培磊，臧明娟.手指游戏在幼儿教学中的作用与实践应用策略探讨[J].课程教育研究，2018（50）：25-26.