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摘要：集中教学活动是幼儿在园学习的重要形式，然而幼儿园孩子喜爱游戏，拒绝束缚，注意力一般为15分钟左右。因此提高幼儿园课堂教学的高效性，成为摆在学前教育工作者面前的一大难题，本文研究探索如何构建幼儿高效课堂，并提出方法和策略，供学前教育工作者参考。
关键词：幼儿;构建;高效;课堂
一、对幼儿高效课堂的理解
幼儿高效课堂是幼儿教育高效率课堂的简称，指在幼儿教育教学过程中，在构建有效课堂的基础上，高效率完成教学任务、达成教学目标的课堂。
二、构建幼儿高效课堂的方法和策略
（一）课程内容选择
在选择课程内容之前，首先要了解幼儿，学会聆听幼儿的想法，了解幼儿的需求、喜好、兴趣、认知水平和原有经验;其次要深入分析教材，找准主题活动突破点，结合幼儿实际情况，合理选择学前教育课程，研究判断课程是否适宜本园幼儿及教师、是否符合《3-6岁儿童学习与发展指南》要求、是否满足幼儿家长的需求;最后认真思考怎样把教材内容转换成可行、适宜、有趣的活动。教师在选择课程内容时可参考以下原则：
1、回归幼儿实际生活的原则。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“教育活动要选择幼儿感兴趣的事物和问题，贴近幼儿生活，有助拓展幼儿的经验和视野，要‘寓教育于生活、游戏之中’。”因此，教师选择的学前教育课程应具有一定教育价值、扎根幼儿现实生活、回归幼儿实际生活、紧密联系幼儿成长的生活世界，让幼儿真正成为学习的主人。
2、吻合幼儿兴趣的原则。德国著名心理学家、教育家赫尔巴特提出：“教育要引起和培养学习者的兴趣，强调以学习者的兴趣为依据安排课程。”将幼儿兴趣作为选择和取舍幼儿园课程内容的重要依据，可以基本满足幼儿爱学、乐学的需求。
3、追求真善美，传播正能量的原则。求真、向善、爱美是人类的天性，基于幼儿生活简单、想象丰富的特点，教师在选择幼儿园课程内容时应充分考虑课程所要表达的思想和传递的价值观念。
（二）教学活动目标设置
选择有效性强、操作性强的教学活动目标是构建高效课堂的核心。教学活动目标是指教师根据幼儿教学活动的目的与任务，在充分了解幼儿身心发展状况和教学内容的基础上，通过实施某个具体教学活动后计划达成的结果。目标是教学活动的出发点和落脚点，有利于教师准确把握幼儿发展的方向，帮助教师有目的、有计划的观察幼儿，了解目标对幼儿的适宜程度。因此，目标设置时一是要定位精准，适合幼儿的发展水平;二是要具体明确、可操作、可评价、可考核;三是要有完整表述，重点体现以幼儿为主体;四是要整合思想，关注教育的多重价值。
（三）做好准备课前，深度挖掘教材内容
幼儿教师做好课前准备、深刻挖掘教材内容是构建高效课堂的基础。教师应注重平时知识积累，分析研究教材内容，认真做好备课工作。强化对教材内容的理解，充分挖掘教材所蕴含的教育价值。在明确课程的教学目标后，通过查找相关资料、积累素材，不断丰富知识经验，拓宽知识维度，结合幼儿现实生活使教学活动更加饱满有趣。
（四）教学活动的设计与组织
合理设计教学活动是构建高效课堂的关键，它客观反映了活动流程和结构，组织设计教学活动可从以下三个方面采取策略：
1、选择适宜丰富的操作材料是高效课堂的载体
幼儿对客观世界的认识是借助视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等多种感知觉，通过不断与外界互动来实现的。动作是幼儿思维与智慧的起点，受动作水平、思维发展水平的影响，幼儿对客观事物的认识基本停留在直接的、具体的、描述性的感知经验层面，而非间接的、抽象的、解释性的知识。因此教师设计教学活动时，要结合幼儿实际情况，针对幼儿年龄和性格特点，提供适宜丰富的感知材料，引导幼儿与材料充分互动，促使幼儿主动学习，获得有效的发展。
2、提高师幼互动质量是高效课堂的保障
（1）有效的提问。提问是集体教学活动的核心，对幼儿的提问要有目的性、整体性、多样性和差异性。对不同的幼儿要采用不同的提问方式，提出不同类型、不同层次的问题。同时要精心设计有效提问，最大限度的保障幼儿教学质量。
（2）有效的引导。幼儿园教育是教师有目的、有计划地引导幼儿主动活动的学习过程。一是教师要有明确的教学目标、清晰的教学思路和透彻的教学内容领悟，避免引导的随意性。研究教材表层所叙述故事，深入挖掘教材内涵，精准把握教材所揭示课程内容的主线，有效启发幼儿探索思考;二是要将引导建立在幼儿的兴趣点上，引导幼儿回忆、提取与本次活动有联系的经验，深入学习活动;三是教师要尊重幼儿的表现，但也不能全部奉若珍宝，应去粗取精，有选择的加以引导和提升。
（3）注重活动组织形式的灵活转换。幼儿活动的组织形式有个别活动、小组活动、集体活动等多种形式。在幼儿独自的学习活动过程中，教师应注意考察幼儿是否独自、专注地与材料互动，按照自我节奏和方式进行有效学习;小组活动一般在幼儿共同兴趣或能力的基础上自然形成，幼儿不仅与材料互动，而且相互之间有很多交流和学习的机会。教师要积极引导配合，注重各种组织形式之间的灵活转换，有效提高师幼互动质量。
（五）设计有效的教学环节，突出重点难点
每个教学环节都是围绕实现教学目标而设计的，具有明确的目的性。安排教学活动环节要紧紧围绕教学目标，简明扼要，详略得当，突出重难点。例如，有效的教学导入语可以激发幼儿强烈的求知欲和学习兴趣结束语，有效的教学结束语不仅可以概括活动的教学内容，起到画龙点睛的作用，还能拓展延伸教学内容。教师应精心设置合理有效的教学环节，利用好幼儿注意力集中的黄金时间进行集中教学活动，避免设置冗长、繁杂、无效的教学环节。
（六）教学方法科学灵活化
教学方法科学化、灵活化是构建高效课堂的重要抓手。杜威说：“儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探索是儿童与生俱来的特点。”教学方法多种多样，科学灵活的教学方法是提高课堂教学效率的有效方法，可以充分调动幼儿学习积极性，使幼儿能积极地参与学习过程。科学选取和灵活运用情景创设、游戏表演、仔细观察、亲手操作、示范讲解等多种教学方法，选择最适合幼儿年龄特点的教学手段，合理搭配，让幼儿保持持续不断的学习热情，在良好的情绪中获得发展。
（七）教学手段多樣化
教学手段多样化是构建高效课堂成果的重要工具。随着科学技术的发展和教育设备的不断更新，现代教学手段的运用对课堂教学效率的影响越来越大。幼儿教师所面对的是想象力丰富、行动力极强的孩子们，应在继续用好传统的教学手段的同时，积极推广现代教学手段的使用，如计算机、多媒体、网络等，打破教学时间和空间上的壁垒，吸引幼儿注意力，更有效的激发幼儿学习兴趣。
三、总结
构建高效课堂和幼儿的发展有着紧密的联系，在教学活动中，教师应重点关注幼儿的情感和生活体验，创设符合幼儿特点的学习情境，有针对性的开展教学活动，激活幼儿活动积极性，拓展幼儿思维能力，构建科学、灵活、有朝气的高效课堂。总之，构建幼儿高效课堂是深化课程改革的根本要求，需要广大的一线幼儿教育工作者从自身做起，从每一个教学环节做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，在教学活动结束后及时反思，不断调整，总结经验教训，为进一步提高课堂效率。
参考文献：
[1] 黄震，浅谈在幼儿园构建高效课堂，新课程（小学），2011（2）：25-25
[2] 黄利，幼儿园师生沟通的方法和技巧[J]，广西教育，2005年Z4期
（作者单位：云南省昆明经济技术开发区第三小学附属幼儿园）
关键词：幼儿;构建;高效;课堂
一、对幼儿高效课堂的理解
幼儿高效课堂是幼儿教育高效率课堂的简称，指在幼儿教育教学过程中，在构建有效课堂的基础上，高效率完成教学任务、达成教学目标的课堂。
二、构建幼儿高效课堂的方法和策略
（一）课程内容选择
在选择课程内容之前，首先要了解幼儿，学会聆听幼儿的想法，了解幼儿的需求、喜好、兴趣、认知水平和原有经验;其次要深入分析教材，找准主题活动突破点，结合幼儿实际情况，合理选择学前教育课程，研究判断课程是否适宜本园幼儿及教师、是否符合《3-6岁儿童学习与发展指南》要求、是否满足幼儿家长的需求;最后认真思考怎样把教材内容转换成可行、适宜、有趣的活动。教师在选择课程内容时可参考以下原则：
1、回归幼儿实际生活的原则。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“教育活动要选择幼儿感兴趣的事物和问题，贴近幼儿生活，有助拓展幼儿的经验和视野，要‘寓教育于生活、游戏之中’。”因此，教师选择的学前教育课程应具有一定教育价值、扎根幼儿现实生活、回归幼儿实际生活、紧密联系幼儿成长的生活世界，让幼儿真正成为学习的主人。
2、吻合幼儿兴趣的原则。德国著名心理学家、教育家赫尔巴特提出：“教育要引起和培养学习者的兴趣，强调以学习者的兴趣为依据安排课程。”将幼儿兴趣作为选择和取舍幼儿园课程内容的重要依据，可以基本满足幼儿爱学、乐学的需求。
3、追求真善美，传播正能量的原则。求真、向善、爱美是人类的天性，基于幼儿生活简单、想象丰富的特点，教师在选择幼儿园课程内容时应充分考虑课程所要表达的思想和传递的价值观念。
（二）教学活动目标设置
选择有效性强、操作性强的教学活动目标是构建高效课堂的核心。教学活动目标是指教师根据幼儿教学活动的目的与任务，在充分了解幼儿身心发展状况和教学内容的基础上，通过实施某个具体教学活动后计划达成的结果。目标是教学活动的出发点和落脚点，有利于教师准确把握幼儿发展的方向，帮助教师有目的、有计划的观察幼儿，了解目标对幼儿的适宜程度。因此，目标设置时一是要定位精准，适合幼儿的发展水平;二是要具体明确、可操作、可评价、可考核;三是要有完整表述，重点体现以幼儿为主体;四是要整合思想，关注教育的多重价值。
（三）做好准备课前，深度挖掘教材内容
幼儿教师做好课前准备、深刻挖掘教材内容是构建高效课堂的基础。教师应注重平时知识积累，分析研究教材内容，认真做好备课工作。强化对教材内容的理解，充分挖掘教材所蕴含的教育价值。在明确课程的教学目标后，通过查找相关资料、积累素材，不断丰富知识经验，拓宽知识维度，结合幼儿现实生活使教学活动更加饱满有趣。
（四）教学活动的设计与组织
合理设计教学活动是构建高效课堂的关键，它客观反映了活动流程和结构，组织设计教学活动可从以下三个方面采取策略：
1、选择适宜丰富的操作材料是高效课堂的载体
幼儿对客观世界的认识是借助视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等多种感知觉，通过不断与外界互动来实现的。动作是幼儿思维与智慧的起点，受动作水平、思维发展水平的影响，幼儿对客观事物的认识基本停留在直接的、具体的、描述性的感知经验层面，而非间接的、抽象的、解释性的知识。因此教师设计教学活动时，要结合幼儿实际情况，针对幼儿年龄和性格特点，提供适宜丰富的感知材料，引导幼儿与材料充分互动，促使幼儿主动学习，获得有效的发展。
2、提高师幼互动质量是高效课堂的保障
（1）有效的提问。提问是集体教学活动的核心，对幼儿的提问要有目的性、整体性、多样性和差异性。对不同的幼儿要采用不同的提问方式，提出不同类型、不同层次的问题。同时要精心设计有效提问，最大限度的保障幼儿教学质量。
（2）有效的引导。幼儿园教育是教师有目的、有计划地引导幼儿主动活动的学习过程。一是教师要有明确的教学目标、清晰的教学思路和透彻的教学内容领悟，避免引导的随意性。研究教材表层所叙述故事，深入挖掘教材内涵，精准把握教材所揭示课程内容的主线，有效启发幼儿探索思考;二是要将引导建立在幼儿的兴趣点上，引导幼儿回忆、提取与本次活动有联系的经验，深入学习活动;三是教师要尊重幼儿的表现，但也不能全部奉若珍宝，应去粗取精，有选择的加以引导和提升。
（3）注重活动组织形式的灵活转换。幼儿活动的组织形式有个别活动、小组活动、集体活动等多种形式。在幼儿独自的学习活动过程中，教师应注意考察幼儿是否独自、专注地与材料互动，按照自我节奏和方式进行有效学习;小组活动一般在幼儿共同兴趣或能力的基础上自然形成，幼儿不仅与材料互动，而且相互之间有很多交流和学习的机会。教师要积极引导配合，注重各种组织形式之间的灵活转换，有效提高师幼互动质量。
（五）设计有效的教学环节，突出重点难点
每个教学环节都是围绕实现教学目标而设计的，具有明确的目的性。安排教学活动环节要紧紧围绕教学目标，简明扼要，详略得当，突出重难点。例如，有效的教学导入语可以激发幼儿强烈的求知欲和学习兴趣结束语，有效的教学结束语不仅可以概括活动的教学内容，起到画龙点睛的作用，还能拓展延伸教学内容。教师应精心设置合理有效的教学环节，利用好幼儿注意力集中的黄金时间进行集中教学活动，避免设置冗长、繁杂、无效的教学环节。
（六）教学方法科学灵活化
教学方法科学化、灵活化是构建高效课堂的重要抓手。杜威说：“儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探索是儿童与生俱来的特点。”教学方法多种多样，科学灵活的教学方法是提高课堂教学效率的有效方法，可以充分调动幼儿学习积极性，使幼儿能积极地参与学习过程。科学选取和灵活运用情景创设、游戏表演、仔细观察、亲手操作、示范讲解等多种教学方法，选择最适合幼儿年龄特点的教学手段，合理搭配，让幼儿保持持续不断的学习热情，在良好的情绪中获得发展。
（七）教学手段多樣化
教学手段多样化是构建高效课堂成果的重要工具。随着科学技术的发展和教育设备的不断更新，现代教学手段的运用对课堂教学效率的影响越来越大。幼儿教师所面对的是想象力丰富、行动力极强的孩子们，应在继续用好传统的教学手段的同时，积极推广现代教学手段的使用，如计算机、多媒体、网络等，打破教学时间和空间上的壁垒，吸引幼儿注意力，更有效的激发幼儿学习兴趣。
三、总结
构建高效课堂和幼儿的发展有着紧密的联系，在教学活动中，教师应重点关注幼儿的情感和生活体验，创设符合幼儿特点的学习情境，有针对性的开展教学活动，激活幼儿活动积极性，拓展幼儿思维能力，构建科学、灵活、有朝气的高效课堂。总之，构建幼儿高效课堂是深化课程改革的根本要求，需要广大的一线幼儿教育工作者从自身做起，从每一个教学环节做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，在教学活动结束后及时反思，不断调整，总结经验教训，为进一步提高课堂效率。
参考文献：
[1] 黄震，浅谈在幼儿园构建高效课堂，新课程（小学），2011（2）：25-25
[2] 黄利，幼儿园师生沟通的方法和技巧[J]，广西教育，2005年Z4期
（作者单位：云南省昆明经济技术开发区第三小学附属幼儿园）