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摘要：对于幼儿来说，游戏是最直接获取知识的方式。教师应该注意合理利用游戏的方式向幼儿传授知识。本文以古代教育家孔子“寓教于乐”和现代教育家陶行知“教学做合一”的思想指导，从幼儿的角度出发，探究如何通过游戏的方式提高幼儿的数学应用能力，为更多幼儿园教师提供可借鉴之处。
关键词：游戏；幼儿；数学应用
前言：
幼儿园是孩子对各种兴趣的培养和过渡时期，教师应该秉承“寓教于乐和教学做合一”的思想，注意在这个阶段对幼儿的引导作用，培养幼儿的数学学习兴趣；发挥教学机智，利用游戏的方式，通过系列活动提高幼儿的应用能力。
一、数学游戏内容的计划与准备
在进行数学教学活动时，前期的准备工作必须完善。教师要注意以下几个方面的准备。
（一）数学游戏分类方式的明确性
通过明确的数学游戏分类，可以帮助教师在不同区域对于活动的掌控情况，对不同方式、环境的游戏进行合理的教学设计，在游戏过程中的问题进行及时的调整。数学教学游戏可以分成三大模块即：（1）区域活动；（2）户外活动；（3）角色游戏。通过明确的分类，教师根据各活动特点选择适合的游戏从而更好地進行数学知识的传授，提高教学活动的效果。
（二）材料准备的低结构性、适宜性
每一种活动的准备都离不开活动材料的准备。家长应该配合老师根据活动内容准备适当的活动材料。材料准备以及材料为最佳原则，低材料是指适宜儿童且获取方式简单的材料，它具有有趣性、操作性强、多功能等特点，通过这些弹性强的材料类型可以赋予幼儿更多创造力。如在学习简单的数字教学中可以根据孩子的头脑、双手、眼睛等简单直接的东西编纂成儿歌。利用发动自己手脑结合的方式便于幼儿对于数字的记忆力和敏感度[1]。
在不同的教学模块中，针对不同的数学游戏，家长和老师也应给幼儿准备适当的活动材料，增加活动的真实性。例如区域活动中比一比的数学游戏，教师应为学生准备不同类型的材料，丰富比较的种类。首先可以比较不同水果的重量，再用水和水果进行比较；或者书本和水果进行比较，通过多类型事物的比较改变幼儿以物品大小判断重量的观念，对物体重量形成正确的认知。
总而言之，幼儿教学活动材料的准备尽可能联系实际，以简单获取的原料为主，通过丰富的材料提高活动的有趣度，激发幼儿的数学活动兴趣。
（三）了解幼儿的数学能力水平，加强游戏挑战性
孩子的发展具有阶段性、差异性等特点。教师应该把握幼儿的数学发展水平，设计梯级活动，通过反复的练习、尝试让幼儿逐渐掌握数学知识。教师在数学活动中应注意活动的难度和挑战性。在游戏材料的准备时候也要坚持梯级的原则，将游戏材料分为简易、普通、一般难度、较难四个等级，让幼儿在参与游戏时自主选择，先选择自己感兴趣的材料，再逐渐挑战不同难度。
通过这样梯级难度的设计，既可以增加活动挑战性，让孩子在挑战成功后产生成就感；同时还可以照顾到不同水平的孩子，提高孩子的参与度。
二、数学游戏过程中的引导方式
在进行数学游戏的时候，教师应当注意对幼儿的引导，通过不同方式的引导增加活动效果。教师引导通过引导方式的不同分为直接引导和间接引导。
直接引导是在数学游戏活动过程中，由教师直接参与的方式引导幼儿展开游戏一种教学方式。数学具有较强的逻辑性，所以在进行数学游戏的时候，教师要通过讲解或者示范让幼儿了解到数学游戏中的重难点，在游戏结束后通过总结让幼儿掌握相关的数学知识。
间接引导是相对直接引导而言的，是指在活动过程中教师不直接参与游戏过程，让儿童先进行自主练习，教师通过鼓励或其他方式对幼儿进行引导的一种教学方式[2]。孩子的性格和数学水平的不同，有些孩子在数学游戏时非常积极，但是也有迟迟不敢参与的学生，这时教师就应该通过鼓励或者激发孩子的好奇心等方式，通过一步步引导让孩子参与到数学当中，对游戏产生兴趣。
三、幼儿在不同数学游戏中的体验情况
针对不同的数学游戏，教师应该注意孩子在游戏中的参与度和体验情况，以便及时做出调整。
（一）区域活动
在区域活动中不必过于强调游戏规则。教师将准备的活动材料展示后，让幼儿自行进行分组，把活动材料分发给不同小组，让孩子自行玩耍，不断尝试，然后自由讨论，最后在讨论后教师进行总结，让孩子了解数学原理。
（二）户外活动
在户外活动中，教师应该利用游戏增设数学元素，让孩子在参与游戏的同时可以增加数字敏感度。如在户外活动时设立“老狼老狼几点了或者团团抱”的游戏，让孩子先掌握游戏规则，然后通过一步步的参与实践，提高对数字的敏感度，掌握数学知识点。
（三）角色游戏
角色游戏是生活的缩影，是幼儿通过角色扮演掌握数学知识，提高生活技能。在角色游戏中可以设置最基础的物品买卖、商品折扣等游戏让孩子学会如何正确的进行交易活动，掌握人民币和一些基本的数学计算知识。
四、有效利用家长资源，提高幼儿的数学敏感性
幼儿的教育过程中，家长也担任了非常重要的作用，因此家长应注意和老师的联系配合，共同促进孩子的发展。
数学活动本身就来源于生活，因此家长应注重日常生活中对孩子的引导。如家长通过引导孩子观察记录自己每一天的作息时间来熟悉钟表、时间的转化等知识点；通过自己玩耍时候的次数，伙伴人数的变化等学会掌握一些应用题；还可以让孩子自己买东西，通过实际的参与让孩子体验到数字的变化。
数学本身会比较枯燥，家长应该通过生活中锻炼和引导，逐渐提高孩子对于数字的敏感度，激发幼儿对于数学的学习兴趣。
结语
“寓教于乐”是我国著名教育家孔子提出的教学观念，对于现代的教育也具有非常重要的借鉴意义，幼儿园教师应该根据幼儿的发展特点，灵活运用这一思想原则，让孩子在游戏中掌握知识。数学是一门逻辑性很强的学科，如果教学方法不得当，不但不能让幼儿掌握知识还可能导致幼儿丧失学习兴趣。教师通过游戏，让幼儿在参与游戏的同时可以增加数字敏感度、掌握数学知识；同时这种方式还可以激发起孩子学习兴趣，增添学习乐趣。
参考文献
[1]翟嘉蕙. 巧用游戏提高幼儿数学应用能力[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（06）：226.
[2]于金梅. 幼儿数学教学游戏化的实践与思考[J]. 成才之路，2017（26）：75.
关键词：游戏；幼儿；数学应用
前言：
幼儿园是孩子对各种兴趣的培养和过渡时期，教师应该秉承“寓教于乐和教学做合一”的思想，注意在这个阶段对幼儿的引导作用，培养幼儿的数学学习兴趣；发挥教学机智，利用游戏的方式，通过系列活动提高幼儿的应用能力。
一、数学游戏内容的计划与准备
在进行数学教学活动时，前期的准备工作必须完善。教师要注意以下几个方面的准备。
（一）数学游戏分类方式的明确性
通过明确的数学游戏分类，可以帮助教师在不同区域对于活动的掌控情况，对不同方式、环境的游戏进行合理的教学设计，在游戏过程中的问题进行及时的调整。数学教学游戏可以分成三大模块即：（1）区域活动；（2）户外活动；（3）角色游戏。通过明确的分类，教师根据各活动特点选择适合的游戏从而更好地進行数学知识的传授，提高教学活动的效果。
（二）材料准备的低结构性、适宜性
每一种活动的准备都离不开活动材料的准备。家长应该配合老师根据活动内容准备适当的活动材料。材料准备以及材料为最佳原则，低材料是指适宜儿童且获取方式简单的材料，它具有有趣性、操作性强、多功能等特点，通过这些弹性强的材料类型可以赋予幼儿更多创造力。如在学习简单的数字教学中可以根据孩子的头脑、双手、眼睛等简单直接的东西编纂成儿歌。利用发动自己手脑结合的方式便于幼儿对于数字的记忆力和敏感度[1]。
在不同的教学模块中，针对不同的数学游戏，家长和老师也应给幼儿准备适当的活动材料，增加活动的真实性。例如区域活动中比一比的数学游戏，教师应为学生准备不同类型的材料，丰富比较的种类。首先可以比较不同水果的重量，再用水和水果进行比较；或者书本和水果进行比较，通过多类型事物的比较改变幼儿以物品大小判断重量的观念，对物体重量形成正确的认知。
总而言之，幼儿教学活动材料的准备尽可能联系实际，以简单获取的原料为主，通过丰富的材料提高活动的有趣度，激发幼儿的数学活动兴趣。
（三）了解幼儿的数学能力水平，加强游戏挑战性
孩子的发展具有阶段性、差异性等特点。教师应该把握幼儿的数学发展水平，设计梯级活动，通过反复的练习、尝试让幼儿逐渐掌握数学知识。教师在数学活动中应注意活动的难度和挑战性。在游戏材料的准备时候也要坚持梯级的原则，将游戏材料分为简易、普通、一般难度、较难四个等级，让幼儿在参与游戏时自主选择，先选择自己感兴趣的材料，再逐渐挑战不同难度。
通过这样梯级难度的设计，既可以增加活动挑战性，让孩子在挑战成功后产生成就感；同时还可以照顾到不同水平的孩子，提高孩子的参与度。
二、数学游戏过程中的引导方式
在进行数学游戏的时候，教师应当注意对幼儿的引导，通过不同方式的引导增加活动效果。教师引导通过引导方式的不同分为直接引导和间接引导。
直接引导是在数学游戏活动过程中，由教师直接参与的方式引导幼儿展开游戏一种教学方式。数学具有较强的逻辑性，所以在进行数学游戏的时候，教师要通过讲解或者示范让幼儿了解到数学游戏中的重难点，在游戏结束后通过总结让幼儿掌握相关的数学知识。
间接引导是相对直接引导而言的，是指在活动过程中教师不直接参与游戏过程，让儿童先进行自主练习，教师通过鼓励或其他方式对幼儿进行引导的一种教学方式[2]。孩子的性格和数学水平的不同，有些孩子在数学游戏时非常积极，但是也有迟迟不敢参与的学生，这时教师就应该通过鼓励或者激发孩子的好奇心等方式，通过一步步引导让孩子参与到数学当中，对游戏产生兴趣。
三、幼儿在不同数学游戏中的体验情况
针对不同的数学游戏，教师应该注意孩子在游戏中的参与度和体验情况，以便及时做出调整。
（一）区域活动
在区域活动中不必过于强调游戏规则。教师将准备的活动材料展示后，让幼儿自行进行分组，把活动材料分发给不同小组，让孩子自行玩耍，不断尝试，然后自由讨论，最后在讨论后教师进行总结，让孩子了解数学原理。
（二）户外活动
在户外活动中，教师应该利用游戏增设数学元素，让孩子在参与游戏的同时可以增加数字敏感度。如在户外活动时设立“老狼老狼几点了或者团团抱”的游戏，让孩子先掌握游戏规则，然后通过一步步的参与实践，提高对数字的敏感度，掌握数学知识点。
（三）角色游戏
角色游戏是生活的缩影，是幼儿通过角色扮演掌握数学知识，提高生活技能。在角色游戏中可以设置最基础的物品买卖、商品折扣等游戏让孩子学会如何正确的进行交易活动，掌握人民币和一些基本的数学计算知识。
四、有效利用家长资源，提高幼儿的数学敏感性
幼儿的教育过程中，家长也担任了非常重要的作用，因此家长应注意和老师的联系配合，共同促进孩子的发展。
数学活动本身就来源于生活，因此家长应注重日常生活中对孩子的引导。如家长通过引导孩子观察记录自己每一天的作息时间来熟悉钟表、时间的转化等知识点；通过自己玩耍时候的次数，伙伴人数的变化等学会掌握一些应用题；还可以让孩子自己买东西，通过实际的参与让孩子体验到数字的变化。
数学本身会比较枯燥，家长应该通过生活中锻炼和引导，逐渐提高孩子对于数字的敏感度，激发幼儿对于数学的学习兴趣。
结语
“寓教于乐”是我国著名教育家孔子提出的教学观念，对于现代的教育也具有非常重要的借鉴意义，幼儿园教师应该根据幼儿的发展特点，灵活运用这一思想原则，让孩子在游戏中掌握知识。数学是一门逻辑性很强的学科，如果教学方法不得当，不但不能让幼儿掌握知识还可能导致幼儿丧失学习兴趣。教师通过游戏，让幼儿在参与游戏的同时可以增加数字敏感度、掌握数学知识；同时这种方式还可以激发起孩子学习兴趣，增添学习乐趣。
参考文献
[1]翟嘉蕙. 巧用游戏提高幼儿数学应用能力[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（06）：226.
[2]于金梅. 幼儿数学教学游戏化的实践与思考[J]. 成才之路，2017（26）：75.