论文部分内容阅读
摘 要：时代的发展激发教师改变传统教育教学观念，在教育发展过程中融入“互联网+”思维在艺术设计教学领域的进一步创新的表现。《手绘效果图表现技法》课程是室内设计与技术专业的主干课程，此门课程主要训练学生的手绘表现能力，手绘表现技法又是室内设计师必备的设计能力之一，也是决定能否从事设计师岗位的必经之路。根据市场需求情况，室内设计人才培养层次要有更高的定位，才能适应室内设计行业的需求。根据这一现状，教师充分利用互联网资源及手机平台进行课程建设的主要思路，艺术设计专业基础课程改革、创新、发展提供更为广阔的思路。
关键词：课程建设；手绘；教学模式；互联网；微信平台
在互联网大时代的背景下，传统课程的教学模式如何向信息网络技术现代手段颠覆旧的教学思维模式的改变是值得思考的问题。艺术设计专业具有较强的学科特征，是艺术、技术、文化、科学、经济的统一，具有明显的创新性、思想性、交叉多元性的特征。艺术设计专业课程本身具有实践性较强的特点，传统手绘课程，更重视手绘能力的训练，"互联网+"是互联网思维的形式恰到好处的突出了实践成果的重要性。互聯网+艺术设计专业教学模式这二者的有机结合可以有效地促进和完善艺术设计学科的建设与具体实施，切实的将理论教学和实践教学捆绑在互联网平台上，强化学生的认知的手段和方式，突出共享性、失效性的特点，彻底解决了高职艺术教育的实际问题。
1.建设原则
《手绘效果图表现技法》课程建设以“三个三”原则进行。第一个三为课程知识结构划分为三部分内容，包括手绘基础造型训练、三大透视方法学习、设计表现提高三部分；第二个三为三种教学方法：对比临摹、思维激发、视频直播三种主要教学方法；第三个三为三种途径；互联网+信息化技术手段，参与企业设计，运用装饰公司工程案例等形式进行理论授课与任务实践。
2.课程建设的总体目标
2.1教学理念的创新
本门课程的建设，以课程知识内容、授课方法、学习方式、资源平台的信息化应用为主。课程的建设规划不仅停留在课程内容上，更重要的是结合企业在建工程利用信息化教学工具来开展课堂教学从而辐射校企沟通交流、校企课堂互动、企业教师在线讲解等过程。
2.2技术手段的创新
视频是移动互联网发展的方向，微信用户已达8亿人，自媒体时代扑面而来，手机微信的强大功能有效利用，完全能够辅助教学，激发学生的学习兴趣。微信视频直播形势颠覆传统网络交流方式，教程、教学内容、工程案例等资源都可以上传到微信公众平台，学生登录后，使用个人手机网络可以开展自主式的、开放式的学习与分享。同时，教师使用微开讲、腾讯课堂手机版、荔枝微课等上传教学资料，通过花椒、映客等网络直播APP，与企业设计人员在线互动、观看业主谈单视频等形式，彻底改变了学校教学模式单一、缺乏互动性、缺少一线教学资源的弊端。
3.课程建设规划的意义
3.1理论意义
此门课程主要培养学生们对室内空间及物体的设计、造型、表现能力，是学生走向室内设计师岗位必备的造型技能之一，也是决定能否从事设计师岗位的必经之路。此门课程建设的重点是进一步探索信息化、互联网+开放式教学模式与装饰公司接轨，对推进艺术设计类人才培养模式由以课堂为中心转向以就业为导向的工学结合模式的转变起着重要的作用。
3.2实践意义
以课上、课外、线上、线下的企业项目参与、企业人员设计交流、培训等多种形式的强化训练，激发学生的学习热情，提高学生的表现能力，使之快速的进入设计师岗位，提高室内设计专业学生的就业层次。
5课程建设的具体内容
5.1课程内容建设
5.1.1调整教学大纲，更新知识内容
调整原教学大纲，删掉与设计师岗位关系不够紧密的部分知识点，融入企业项目中涉及到的手绘知识模块。在保证基本知识内容的基础上侧重学生的设计思维的培养。通过时下热播的电视节目的《梦想改造家》、《交换空间》等视频画面激发学生的想象力，以电子杂志《瑞丽家居》等的阅读欣赏提高学生的专业审美能力，全面展现互联网+“开放式”教学模式的设计理念及主题。
5.1.2课程改革内容对照
设置合理的教学内容计划，每一个知识模块都要结合企业项目进行训练。共分为四个大项目十个分项任务进行训练。分别为公寓式住宅内部空间表现、二居室单元式住宅室内空间设计表现、别墅室内空间设计表现、商业空间设计表现。每个大项目内包括室内家具表现、植物表现、灯具表现、手绘平面图、透视方法表现等子项目。
5.2资源建设
5.2.1打破校企合作单位的地域限制
改变校企合作单位以哈尔滨市为主的局面，通过网络联系北上广及周边的装饰公司，拓展校企合作单位的企业项目资源，把北京曲美家具公司的设计项目引入到教学中
5.2.2同行业学校资源拓展
拓展校企合作单位的企业项目资源，争取与三和手绘培训机构、哈尔滨亿恒手绘培训机构开展合作，带领学生观摩，让我校学生与其他高校学生横向对比，认识自身位置，刺激学生能力的提高。
5.2.3网络资源建设
①互联网+“开放式”教学模式的在教学实践中的实施，依托网络大容量信箱及个人微薄等形式开展。
②建立课程的管理评价体系实现资源共享，达到学生持续学习、反复学习、自主学习的学习资源。
③构建互联网络空间教学平台，上传微课教学材料及录制视频等资源。
5.3教学方法建设
5.3.1手绘表现内容步骤化、公式化
学生训练内容分步骤进行，细化到每一步的结构线型及彩色铅笔和马克笔的标号，使学生根据开放式学习体系的内容进行自主学习，挖掘学生课余时间的自主学习能力。
5.3.2更新传统讲授式、临摹式授课方法
教学组织过程融入新知识、新方法、新形式等先进理念，激发学生的学习动机，并得以有效实施。
互联网+开放式教学模式是信息时代教育发展过程中互联网思维在艺术设计领域的进一步创新思维的表现。将互联网的创新成果深度融合于教育教学中，提升课程学习的创造力，形成更广泛的以互联网为平台，网络教学、开放式学习、资源共享等新形态，也是课程建设的关键。关于此种形式的课程内容及形式和成果会大力推动艺术设计专业传统主干课程不断地向新思路、新观念的教学模式演变，从而带动高职艺术类专业课程的生命力。
作者简介
毕秀梅（1979-7-26），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，硕士学历，黑龙江农业工程职业学院，副教授，研究方向：艺术学
（作者单位：1、黑龙江农业工程职业学院信息学院；
2、东北农业大学实验管理处）
关键词：课程建设；手绘；教学模式；互联网；微信平台
在互联网大时代的背景下，传统课程的教学模式如何向信息网络技术现代手段颠覆旧的教学思维模式的改变是值得思考的问题。艺术设计专业具有较强的学科特征，是艺术、技术、文化、科学、经济的统一，具有明显的创新性、思想性、交叉多元性的特征。艺术设计专业课程本身具有实践性较强的特点，传统手绘课程，更重视手绘能力的训练，"互联网+"是互联网思维的形式恰到好处的突出了实践成果的重要性。互聯网+艺术设计专业教学模式这二者的有机结合可以有效地促进和完善艺术设计学科的建设与具体实施，切实的将理论教学和实践教学捆绑在互联网平台上，强化学生的认知的手段和方式，突出共享性、失效性的特点，彻底解决了高职艺术教育的实际问题。
1.建设原则
《手绘效果图表现技法》课程建设以“三个三”原则进行。第一个三为课程知识结构划分为三部分内容，包括手绘基础造型训练、三大透视方法学习、设计表现提高三部分；第二个三为三种教学方法：对比临摹、思维激发、视频直播三种主要教学方法；第三个三为三种途径；互联网+信息化技术手段，参与企业设计，运用装饰公司工程案例等形式进行理论授课与任务实践。
2.课程建设的总体目标
2.1教学理念的创新
本门课程的建设，以课程知识内容、授课方法、学习方式、资源平台的信息化应用为主。课程的建设规划不仅停留在课程内容上，更重要的是结合企业在建工程利用信息化教学工具来开展课堂教学从而辐射校企沟通交流、校企课堂互动、企业教师在线讲解等过程。
2.2技术手段的创新
视频是移动互联网发展的方向，微信用户已达8亿人，自媒体时代扑面而来，手机微信的强大功能有效利用，完全能够辅助教学，激发学生的学习兴趣。微信视频直播形势颠覆传统网络交流方式，教程、教学内容、工程案例等资源都可以上传到微信公众平台，学生登录后，使用个人手机网络可以开展自主式的、开放式的学习与分享。同时，教师使用微开讲、腾讯课堂手机版、荔枝微课等上传教学资料，通过花椒、映客等网络直播APP，与企业设计人员在线互动、观看业主谈单视频等形式，彻底改变了学校教学模式单一、缺乏互动性、缺少一线教学资源的弊端。
3.课程建设规划的意义
3.1理论意义
此门课程主要培养学生们对室内空间及物体的设计、造型、表现能力，是学生走向室内设计师岗位必备的造型技能之一，也是决定能否从事设计师岗位的必经之路。此门课程建设的重点是进一步探索信息化、互联网+开放式教学模式与装饰公司接轨，对推进艺术设计类人才培养模式由以课堂为中心转向以就业为导向的工学结合模式的转变起着重要的作用。
3.2实践意义
以课上、课外、线上、线下的企业项目参与、企业人员设计交流、培训等多种形式的强化训练，激发学生的学习热情，提高学生的表现能力，使之快速的进入设计师岗位，提高室内设计专业学生的就业层次。
5课程建设的具体内容
5.1课程内容建设
5.1.1调整教学大纲，更新知识内容
调整原教学大纲，删掉与设计师岗位关系不够紧密的部分知识点，融入企业项目中涉及到的手绘知识模块。在保证基本知识内容的基础上侧重学生的设计思维的培养。通过时下热播的电视节目的《梦想改造家》、《交换空间》等视频画面激发学生的想象力，以电子杂志《瑞丽家居》等的阅读欣赏提高学生的专业审美能力，全面展现互联网+“开放式”教学模式的设计理念及主题。
5.1.2课程改革内容对照
设置合理的教学内容计划，每一个知识模块都要结合企业项目进行训练。共分为四个大项目十个分项任务进行训练。分别为公寓式住宅内部空间表现、二居室单元式住宅室内空间设计表现、别墅室内空间设计表现、商业空间设计表现。每个大项目内包括室内家具表现、植物表现、灯具表现、手绘平面图、透视方法表现等子项目。
5.2资源建设
5.2.1打破校企合作单位的地域限制
改变校企合作单位以哈尔滨市为主的局面，通过网络联系北上广及周边的装饰公司，拓展校企合作单位的企业项目资源，把北京曲美家具公司的设计项目引入到教学中
5.2.2同行业学校资源拓展
拓展校企合作单位的企业项目资源，争取与三和手绘培训机构、哈尔滨亿恒手绘培训机构开展合作，带领学生观摩，让我校学生与其他高校学生横向对比，认识自身位置，刺激学生能力的提高。
5.2.3网络资源建设
①互联网+“开放式”教学模式的在教学实践中的实施，依托网络大容量信箱及个人微薄等形式开展。
②建立课程的管理评价体系实现资源共享，达到学生持续学习、反复学习、自主学习的学习资源。
③构建互联网络空间教学平台，上传微课教学材料及录制视频等资源。
5.3教学方法建设
5.3.1手绘表现内容步骤化、公式化
学生训练内容分步骤进行，细化到每一步的结构线型及彩色铅笔和马克笔的标号，使学生根据开放式学习体系的内容进行自主学习，挖掘学生课余时间的自主学习能力。
5.3.2更新传统讲授式、临摹式授课方法
教学组织过程融入新知识、新方法、新形式等先进理念，激发学生的学习动机，并得以有效实施。
互联网+开放式教学模式是信息时代教育发展过程中互联网思维在艺术设计领域的进一步创新思维的表现。将互联网的创新成果深度融合于教育教学中，提升课程学习的创造力，形成更广泛的以互联网为平台，网络教学、开放式学习、资源共享等新形态，也是课程建设的关键。关于此种形式的课程内容及形式和成果会大力推动艺术设计专业传统主干课程不断地向新思路、新观念的教学模式演变，从而带动高职艺术类专业课程的生命力。
作者简介
毕秀梅（1979-7-26），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，硕士学历，黑龙江农业工程职业学院，副教授，研究方向：艺术学
（作者单位：1、黑龙江农业工程职业学院信息学院；
2、东北农业大学实验管理处）