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摘 要：随着素质教育的不断推进，人们对于小学生的全面化、健康化发展愈加重视，为了能够更好的促进孩子们的健康成长，必须要加强小学品德与社会课开设与教学有效性的提升，为此，文章针对小学品德与社会课多元化教学形式的研究展开了论述。
關键词：小学品德教育；社会课；多元化；教学形式；研究
引言
在现代化科学技术的高速发展进行中，人们的思想也朝向多元化方向发展。在校园活动开展的过程中更加注重于开放、多元、创新等活性元素的融入，这对于教学而言既是机遇也是挑战。教师在学校教学中是教育实施的主要引导者，尤其是品德方面的教育，应该紧随时代发展的步伐，能够结合课程大纲及学生的特点，对各种各样的优质资源进行充分的利用，在实际教学中实施多元化的教学。
一、小学品德与社会课堂教学存在的问题
在小学阶段设置品德与社会课程的主要目的，在于对学生健康心理的引导，帮助学生能够适应未来社会发展的需求。在进行相关教材编制的过程中，为了能够获得小学阶段年龄学生的认可，应该将孩子所处的社会生活作为编制的基础，通过专业人员将图文进行结合并用，从而编制出内容丰富多彩的教材，进而使学生能够激发出学习的热情。但是，品德教育以及社会课堂在实际教学中并未受到重视，并且受到应试教育等多种因素的束缚，大多小学所设置的品德与社会课程都比较拘泥于形式，常常在教学中体现出教学内容失真、范围大、内容空的情况，甚至相关的教学课时也难以获得保障。教师、家长甚至是学生都认为品德与社会课程属于副科，相比于语文、数学、英语学科就没那么重要了，不值得将太多精力投入其中，一周仅仅开设两节课的思想品德课时，也经常被所谓的主科占用。即便课时未被占用，课堂的教学模式与内容也非常单一陈旧，学生难以对所讲内容充分的理解，听得似懂非懂，进而失去学习的兴趣，在上课的时候出现开小差或者说悄悄话的现象，促使课堂进度受到影响，而品德与社会课程开设的目标难以实现。除此之外，当代小学生本身受到社会与家庭的影响，普遍都具有新时代的发展特质，因此，对他们单纯的实施思想教育并不是一项简单的事。
二、关于小学品德与社会课多元化教学形式有效性提升的策略研究
2.1强化课本及相关课程资源的充分利用
小学生本身是拥有主观能动性的，他们属于自然主体，在现实生活中经历的点点滴滴，包括所见、所闻等经历，对儿童在品德与涵养等方面都会产生影响。为了避免学生在成长道路上偏离方向，对他们的品行以及思想形成的过程进行正确的引导，是小学设置德育教育工作的主要任务。品德课程与社会课程的教学内容是极为丰富的、多样化的，比如学生的日常生活、社会事件、政治经济等方面的内容，教材的编者基本都是以小学生的角度来进行编辑的，对小学生特有的思考模式进行模仿，并作为编制课本的素材，编辑的课本内容适用于小学生阶段的理解水平，并与他们的现实非常贴近，认知难度适中。因此，教师应加强对文本教学价值的充分利用。教师在实施相关授课时，应将课本的内容结合于学生的实际情况，对学生进行启发，使学生能够学以致用并培养他们形成知行统一的优良习惯，促进教学目的及效果的实现。以“如何与父母良好沟通”这一内容为例，可以从学生的日常生活入手将其引入到所学的相关课文内容之中。在课堂教学开始阶段，将学生分成若干小组来进行讨论，鼓励他们将自己在家中与父母之间交流的实际情况及方式进行探讨，在通过小组长为代表将小组成员所述的沟通方式进行简单总结，教师在对他们的方式进行分析，从而引导学生分辨哪种方式是非常好的沟通方式，能获得愉快、顺利的沟通结果；哪一种方式是不好的，不能采用的，可能会使双方都难以接受，从而不能顺利的进行沟通。讨论之后再回归到课本内容之中，将课本资料中富含人生哲理、有意义的相关句子给学生进行一一解读。通过这样的方式学生在课程结束之后，眼界更为开阔。
2.2丰富教学手段
多样化的教学手段能够促进学生学习注意力的有效提升，教学手段的新颖、幽默、丰富更能起到出其不意的效果，使学生快速的融入到学习的氛围之中。多样化的教学手段，能够适用于教学过程中存在的各种教学内容及任务之中，使其更加具有针对性。当然适当借助相关的道具，来进行多元化教学的开展，会更加有利于课堂教学的实施。
2.3加强教学评价作用的充分发挥
教学评价在小学品德与社会教学中应用时，需要将其重点放在激励方面，将其作为教学活动的主体，促使教与学能够实现共同发展。在多元化教学模式下使用的教学评价自然也需要多元化，包括学生各个方面的行为评价，其中应将学生的表现以及学习的效果作为关注的重点。教师在实施思想品德学科教学时，需要将科学性、艺术性进行统一，鼓励学生能够将自身经历进行分享，拓宽学生的视野。
结束语
总而言之，在我国当前想学教育中，人们愈加注重小学生的全面、健康性的发展，因此，家长与教师更加应该认识到学校开设品德与社会课程的实际目的与重要性，针对小学品德与社会课程开展过程中存在的问题，积极提出教学能够提升教学有效性的相关策略，以促进我国小学生能够获得全面的发展。
（作者单位：重庆市云阳县平安镇龙塘小学）
關键词：小学品德教育；社会课；多元化；教学形式；研究
引言
在现代化科学技术的高速发展进行中，人们的思想也朝向多元化方向发展。在校园活动开展的过程中更加注重于开放、多元、创新等活性元素的融入，这对于教学而言既是机遇也是挑战。教师在学校教学中是教育实施的主要引导者，尤其是品德方面的教育，应该紧随时代发展的步伐，能够结合课程大纲及学生的特点，对各种各样的优质资源进行充分的利用，在实际教学中实施多元化的教学。
一、小学品德与社会课堂教学存在的问题
在小学阶段设置品德与社会课程的主要目的，在于对学生健康心理的引导，帮助学生能够适应未来社会发展的需求。在进行相关教材编制的过程中，为了能够获得小学阶段年龄学生的认可，应该将孩子所处的社会生活作为编制的基础，通过专业人员将图文进行结合并用，从而编制出内容丰富多彩的教材，进而使学生能够激发出学习的热情。但是，品德教育以及社会课堂在实际教学中并未受到重视，并且受到应试教育等多种因素的束缚，大多小学所设置的品德与社会课程都比较拘泥于形式，常常在教学中体现出教学内容失真、范围大、内容空的情况，甚至相关的教学课时也难以获得保障。教师、家长甚至是学生都认为品德与社会课程属于副科，相比于语文、数学、英语学科就没那么重要了，不值得将太多精力投入其中，一周仅仅开设两节课的思想品德课时，也经常被所谓的主科占用。即便课时未被占用，课堂的教学模式与内容也非常单一陈旧，学生难以对所讲内容充分的理解，听得似懂非懂，进而失去学习的兴趣，在上课的时候出现开小差或者说悄悄话的现象，促使课堂进度受到影响，而品德与社会课程开设的目标难以实现。除此之外，当代小学生本身受到社会与家庭的影响，普遍都具有新时代的发展特质，因此，对他们单纯的实施思想教育并不是一项简单的事。
二、关于小学品德与社会课多元化教学形式有效性提升的策略研究
2.1强化课本及相关课程资源的充分利用
小学生本身是拥有主观能动性的，他们属于自然主体，在现实生活中经历的点点滴滴，包括所见、所闻等经历，对儿童在品德与涵养等方面都会产生影响。为了避免学生在成长道路上偏离方向，对他们的品行以及思想形成的过程进行正确的引导，是小学设置德育教育工作的主要任务。品德课程与社会课程的教学内容是极为丰富的、多样化的，比如学生的日常生活、社会事件、政治经济等方面的内容，教材的编者基本都是以小学生的角度来进行编辑的，对小学生特有的思考模式进行模仿，并作为编制课本的素材，编辑的课本内容适用于小学生阶段的理解水平，并与他们的现实非常贴近，认知难度适中。因此，教师应加强对文本教学价值的充分利用。教师在实施相关授课时，应将课本的内容结合于学生的实际情况，对学生进行启发，使学生能够学以致用并培养他们形成知行统一的优良习惯，促进教学目的及效果的实现。以“如何与父母良好沟通”这一内容为例，可以从学生的日常生活入手将其引入到所学的相关课文内容之中。在课堂教学开始阶段，将学生分成若干小组来进行讨论，鼓励他们将自己在家中与父母之间交流的实际情况及方式进行探讨，在通过小组长为代表将小组成员所述的沟通方式进行简单总结，教师在对他们的方式进行分析，从而引导学生分辨哪种方式是非常好的沟通方式，能获得愉快、顺利的沟通结果；哪一种方式是不好的，不能采用的，可能会使双方都难以接受，从而不能顺利的进行沟通。讨论之后再回归到课本内容之中，将课本资料中富含人生哲理、有意义的相关句子给学生进行一一解读。通过这样的方式学生在课程结束之后，眼界更为开阔。
2.2丰富教学手段
多样化的教学手段能够促进学生学习注意力的有效提升，教学手段的新颖、幽默、丰富更能起到出其不意的效果，使学生快速的融入到学习的氛围之中。多样化的教学手段，能够适用于教学过程中存在的各种教学内容及任务之中，使其更加具有针对性。当然适当借助相关的道具，来进行多元化教学的开展，会更加有利于课堂教学的实施。
2.3加强教学评价作用的充分发挥
教学评价在小学品德与社会教学中应用时，需要将其重点放在激励方面，将其作为教学活动的主体，促使教与学能够实现共同发展。在多元化教学模式下使用的教学评价自然也需要多元化，包括学生各个方面的行为评价，其中应将学生的表现以及学习的效果作为关注的重点。教师在实施思想品德学科教学时，需要将科学性、艺术性进行统一，鼓励学生能够将自身经历进行分享，拓宽学生的视野。
结束语
总而言之，在我国当前想学教育中，人们愈加注重小学生的全面、健康性的发展，因此，家长与教师更加应该认识到学校开设品德与社会课程的实际目的与重要性，针对小学品德与社会课程开展过程中存在的问题，积极提出教学能够提升教学有效性的相关策略，以促进我国小学生能够获得全面的发展。
（作者单位：重庆市云阳县平安镇龙塘小学）