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摘要：近年来，随着新课程改革逐步推进，初中英语学科阅读部分教学工作日益重要，且具体目标和要求越来越高，需要每个教师为此付出更多精力。与此同时，从一直以来的实际经验可知，任务驱动是一种极具辅助教学价值的策略，值得各任课教师加以应用，助力高效教学。据此，初中英语教师就可以将任务驱动策略科学应用于阅读教学工作，优化各环节教学行为，提高阅读教学效果。
关键词：初中英语;阅读教学;任务驱动
从现实情况来看，随着教学理念不断革新以及教学经验不断积累，广大教育工作者逐步认识到了任务驱动策略的科学性与潜在助教作用，并开始在实际中借其进行具体教学活动，只为更加顺利地达到预期教学目标。但实际上，很多教师并不能够如愿，甚至还可能取得相反教学效果。据此，重点进行阅读教学工作时，每个初中英语教师都需要结合实际探索如何更恰当地应用任务驱动策略，以便每一次都充分发挥出任务驱动策略的价值与作用，提高阅读教学效果，促进学生英语阅读能力稳步发展增强。
一、布置预习任务，便于学生消除基础阅读障碍
实际要想顺利完成英语阅读学习任务，学生们首先就需要通过顺畅通读了解文章主要内容，为进一步探究思考奠定良好基础。据此，平时阅读教学工作中，初中英语教师就有必要恰当布置预习任務，便于学生消除基础阅读障碍，助益学生高效达成预期阅读学习目标。
例如，实际基于《Education》部分内容进行课堂教学活动之前，为了更加顺利地按照计划完成既定教学任务，促进学生英语综合素养提升，我重点针对阅读部分为学生们布置了一定的预习作业。具体如：课前阶段，学生们需要反复自行诵读“My school life”这篇文章，同时在此过程中借助字典等工具详细而准确地了解诸如“primary”“present”“absent”等系列单词的读音和含义，另外，学生们还须在互联网辅助下预先独立探究“After-school activities，such as sports clubs and language societies，are popular too.”等自认为重要的英语语句。这样，通过课前预习学习活动，学生们大多都很顺利地消除了基础性的英语阅读障碍，所以，在之后的课堂上，他们自然就可以在我的指引下迅速完成阅读学习任务，进而促使自身英语阅读能力得以显著提升。
二、布置合作任务，提高学生英语阅读理解效率
在以往工作中，初中阶段各任课教师都习惯要求学生在自己指引下独立进行阅读思考活动，但显然效果很多时候都不尽如人意，而原因则在于各个学生英语基础知识储备以及英语学科思维等有所不足。据此，在平时课堂上开展阅读教学工作时，初中英语教师就需适时布置合作任务，益于学生通过互相交流帮助而大幅提高英语阅读理解效率，促使学生高效达成预期英语阅读学习目标。
例如，平时课堂上组织学生们学习《Look after yourself》部分英语知识的时候，我着重基于“Five rules for a healthy life”这篇文章进行了具体阅读教学活动，且为达到最优效果而适时创新引入了小组合作策略。具体而言，我首先按照预先设计完成了基础性阅读教学指导任务，接着，我就通过组织简单测试活动而掌握了各个学生当前的阅读能力水平，最后据此将他们划分到了一个个不同的小组当中，鼓励各小组学生具体针对文章中的具体语句、思想主旨等内容进行讨论交流。在此过程中，每个学生都有机会充分发表自己的理解和看法，同时还可以由同伴所阐述的意见获得启发和有益刺激，所以英语阅读理解效率显著提高。最终，学生们不仅优质高效地完成了本节课的阅读学习任务，同时还因为彼此互助而得到了充分适用的锻炼，所以英语阅读综合能力明显有所提升，有望达到理想水平。
三、布置课外任务，促进学生英语阅读能力拓展
对于初中阶段学生而言，持续性的实践锻炼是必要的，因为只有如此他们才可能不间断地增强英语阅读能力，最终达到预期水平。据此，平时教学过程中，完成课堂阅读教学任务之后，每个初中英语教师都有必要为学生布置一定的课外任务，指引学生持续学习锻炼，从而促进学生英语阅读能力大幅拓展。
例如，平时基于《English for you and me》部分内容开展课堂教学工作的过程中，我特别基于“Who owns English？”等文章完成了基础性阅读教学指导任务，推动班级学生整体英语阅读能力显著提升。但是，因为并没有达到最理想的学生培养效果，所以，我就在临近下课的时候又为学生们布置了一定的课外任务，即在课下时段，班级各个学生不仅需要基于我提供的文章完成基础自主阅读答题任务，另外还需自选一两篇自己感兴趣的英语新闻语篇进行深一步阅读活动。这样，几乎每个学生都得到了更加充分的锻炼，所以英语阅读能力则在原有基础上得以进一步拓展，最终达到了预期水平，实现了既定学习发展目标。
总之，在当前阶段的初中英语学科教学过程中，每一个任课教师都有必要在任务驱动策略助力下加强阅读环节的教学工作，与此同时，他们还需不断基于实际学情进行科学研究改进活动，努力寻找将任务驱动策略融于实际英语阅读教学活动的最佳方式与方法，以顺利提高每一次英语阅读教学效果，促进学生英语阅读能力稳步增强。
参考文献：
[1]陈洪.试论初中英语阅读教学中任务驱动教学法的应用[J].课程教育研究，2016（37）：106.
[2]曾书芳.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[D].信阳师范学院，2016.
陈显刚 华中师范大学琼中附属中学
关键词：初中英语;阅读教学;任务驱动
从现实情况来看，随着教学理念不断革新以及教学经验不断积累，广大教育工作者逐步认识到了任务驱动策略的科学性与潜在助教作用，并开始在实际中借其进行具体教学活动，只为更加顺利地达到预期教学目标。但实际上，很多教师并不能够如愿，甚至还可能取得相反教学效果。据此，重点进行阅读教学工作时，每个初中英语教师都需要结合实际探索如何更恰当地应用任务驱动策略，以便每一次都充分发挥出任务驱动策略的价值与作用，提高阅读教学效果，促进学生英语阅读能力稳步发展增强。
一、布置预习任务，便于学生消除基础阅读障碍
实际要想顺利完成英语阅读学习任务，学生们首先就需要通过顺畅通读了解文章主要内容，为进一步探究思考奠定良好基础。据此，平时阅读教学工作中，初中英语教师就有必要恰当布置预习任務，便于学生消除基础阅读障碍，助益学生高效达成预期阅读学习目标。
例如，实际基于《Education》部分内容进行课堂教学活动之前，为了更加顺利地按照计划完成既定教学任务，促进学生英语综合素养提升，我重点针对阅读部分为学生们布置了一定的预习作业。具体如：课前阶段，学生们需要反复自行诵读“My school life”这篇文章，同时在此过程中借助字典等工具详细而准确地了解诸如“primary”“present”“absent”等系列单词的读音和含义，另外，学生们还须在互联网辅助下预先独立探究“After-school activities，such as sports clubs and language societies，are popular too.”等自认为重要的英语语句。这样，通过课前预习学习活动，学生们大多都很顺利地消除了基础性的英语阅读障碍，所以，在之后的课堂上，他们自然就可以在我的指引下迅速完成阅读学习任务，进而促使自身英语阅读能力得以显著提升。
二、布置合作任务，提高学生英语阅读理解效率
在以往工作中，初中阶段各任课教师都习惯要求学生在自己指引下独立进行阅读思考活动，但显然效果很多时候都不尽如人意，而原因则在于各个学生英语基础知识储备以及英语学科思维等有所不足。据此，在平时课堂上开展阅读教学工作时，初中英语教师就需适时布置合作任务，益于学生通过互相交流帮助而大幅提高英语阅读理解效率，促使学生高效达成预期英语阅读学习目标。
例如，平时课堂上组织学生们学习《Look after yourself》部分英语知识的时候，我着重基于“Five rules for a healthy life”这篇文章进行了具体阅读教学活动，且为达到最优效果而适时创新引入了小组合作策略。具体而言，我首先按照预先设计完成了基础性阅读教学指导任务，接着，我就通过组织简单测试活动而掌握了各个学生当前的阅读能力水平，最后据此将他们划分到了一个个不同的小组当中，鼓励各小组学生具体针对文章中的具体语句、思想主旨等内容进行讨论交流。在此过程中，每个学生都有机会充分发表自己的理解和看法，同时还可以由同伴所阐述的意见获得启发和有益刺激，所以英语阅读理解效率显著提高。最终，学生们不仅优质高效地完成了本节课的阅读学习任务，同时还因为彼此互助而得到了充分适用的锻炼，所以英语阅读综合能力明显有所提升，有望达到理想水平。
三、布置课外任务，促进学生英语阅读能力拓展
对于初中阶段学生而言，持续性的实践锻炼是必要的，因为只有如此他们才可能不间断地增强英语阅读能力，最终达到预期水平。据此，平时教学过程中，完成课堂阅读教学任务之后，每个初中英语教师都有必要为学生布置一定的课外任务，指引学生持续学习锻炼，从而促进学生英语阅读能力大幅拓展。
例如，平时基于《English for you and me》部分内容开展课堂教学工作的过程中，我特别基于“Who owns English？”等文章完成了基础性阅读教学指导任务，推动班级学生整体英语阅读能力显著提升。但是，因为并没有达到最理想的学生培养效果，所以，我就在临近下课的时候又为学生们布置了一定的课外任务，即在课下时段，班级各个学生不仅需要基于我提供的文章完成基础自主阅读答题任务，另外还需自选一两篇自己感兴趣的英语新闻语篇进行深一步阅读活动。这样，几乎每个学生都得到了更加充分的锻炼，所以英语阅读能力则在原有基础上得以进一步拓展，最终达到了预期水平，实现了既定学习发展目标。
总之，在当前阶段的初中英语学科教学过程中，每一个任课教师都有必要在任务驱动策略助力下加强阅读环节的教学工作，与此同时，他们还需不断基于实际学情进行科学研究改进活动，努力寻找将任务驱动策略融于实际英语阅读教学活动的最佳方式与方法，以顺利提高每一次英语阅读教学效果，促进学生英语阅读能力稳步增强。
参考文献：
[1]陈洪.试论初中英语阅读教学中任务驱动教学法的应用[J].课程教育研究，2016（37）：106.
[2]曾书芳.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[D].信阳师范学院，2016.
陈显刚 华中师范大学琼中附属中学