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新课改的重要教学理念，就是要学生进行探究式的学习，通过采取小组合作的方式，使课堂上师生互动、生生互动，合作探究是学生进行有效学习的重要途径. 从传统教学模式来看，采用的是灌输式、被动式的教学方式，而往往忽略学生学习的自主性，缺乏对数学知识获取过程的关注. 在新课改不断深化的过程中，更加注重课堂交往的有效性，本文就对此问题进行探讨，以不断提高初中数学课堂中合作的有效性.
一、探究学习在课堂教学中的重要性
在传统的学习组织形式下，不注重课堂教学中学生之间、师生之间的互动，学习方式单一，容易让学生感到枯燥乏味，同时，缺乏互动性的课堂不利于学生思维的启发，更不利于富有生机活力的学习氛围的构建. 合作学习是现代教学中十分重要的一种学习理念，更是一种有着很强实效性的学习方式，加上初中生活泼好动，合作学习十分符合学生的心理特点，因此，作为教师，应该充分认识到合作学习的重要性和必要性，想方设法创造合作学习方式，加强合作学习的研究与实践，不断提高初中数学教学质量.
二、数学课堂探究学习有效性的前提
在初中数学课堂教学中，为确保合作学习的有效性，必须构建和谐的师生关系、生生关系，这也是确保初中数学课堂教学中合作学习有效性的基本前提. 那么我们该如何构建和谐的师生、生生关系呢？笔者认为应做好以下几点：一是充分调动学生参与合作学习的积极性和热情，通过营造和谐平等、民主尊重的数学学习氛围将合作学习的任务与问题提出来；二是认真做好小组合作学习的组织者、引导者，并进行科学合理的评价；三是深入合作小组参与讨论，进行实时点拨和矫正，从而确保小组合作学习的有效性. 此外，还应在分组时坚持自愿分组原则，并结合小组间存在的差距酌情调整，合理搭配优等生与中等生以及待进生，一般采取1 ∶ 2 ∶ 3的搭配方式进行，这样不仅平衡了小组与小组之间的水平，更有助于学生进行独立的思考.
三、提高探究学习有效性的策略
1. 发挥学生的主体地位
学生是进行学习的主人翁，在初中数学教学中，要想确保课堂交往的有效性，就必须坚持以学生为主体. 一是坚持以教师为主导，这是凸显学生主体地位、确保课堂交往有效性的根本前提. 只有在教师的正确引导下，才能够确保课堂交往的正确性和有效性，避免少走弯路，少做无用功. 二是充分凸显学生的主体地位，让学生自主探究，不能够让教师的讲解引路代替学生的思考.
在教学 “图形与证明”（“苏科版”）——“等腰三角形的性质和判定”中，可以设计以下问题，然后由小组同学互相讨论，合作探究，促进学生对等腰三角形的理解：
问题1：怎样的三角形是等腰三角形？
问题2：如何用刻度尺画一个等腰三角形，还有它的顶角平分线？
问题3：由等腰三角形的顶角平分线，你可以判断出等腰三角形有哪些性质？
分析：从等腰三角形的定义入手，引导学生在动手操作的过程中发现等腰三角形的特征，并将其具体化，由此可以将等腰三角形的性质加以把握，并对如何判定打下了基础.
2. 确保问题设计的可研究性
只有具备实质性的合作学习问题才能激发初中生的学习兴趣. 避免出现非实质性的提问，降低合作学习的有效性，因而为确保合作学习问题设计的实质性，应从以下两方面进行：一是尽量提出能揭示规律性知识的问题，在学习这类知识时，大都由学生进行分析和解决问题，在感性的材料中对数学的本质进行抽象化的概括，从而加深学生对数学知识的理解，二是尽可能利用实验和操作揭示某一概念或结论的形成，在合作学习中探究其形成过程，培养学生的团队意识和创新能力.
以“一次函数”的教学为例，设计了下题：请你写出一次函数y = kx b，使其满足条件：y随x的增大而减小且过点（1，-2）.学生给出的答案各不相同，适时引导学生合作讨论达成共识，即k必须取小于0的任意数（如k = -1），再将（1，-2）代入y = kx b，求出b，可写出符合条件的一次函数. 当解答开放题型时，为了促进学生的发散思维和创新思维，培养创新意识和能力，教师在备课时常设计一些开放型题，当学生给出的答案各不相同时，教师安排小组合作学习，让学生把自己的想法与理由表达出来，在此基础上形成共同的结论.
3. 开展差异化教学加强针对性
一个班级中，每名学生都有独特的个性，学生的成绩、心理、性格等可以说是千差万别. 作为教师，应该充分尊重学生的个体差异性，采取差异化教学方式. 一是面向全体学生，树立全体学生观. 教学必须面向全班的每一名学生，充分考虑到每一名学生的不同需求. 只有心怀全体学生，才能使课堂教学中交往设计更加全面，更加有效，这是做好差异化教学的前提. 二是教师应该根据学生的差异，采用个性差异化教学的形式，确保课堂交往活动针对性. 学生的智力水平和认知水平都有很大的差异，老师在教学中要注意发现和利用学生之间的差异，有针对性地制定学案，实施分层教学和个性化教学，让每一名学生都能在老师的视野中闪耀光辉，都能体会到成就感，获得必要的知识和能力. 比如让学生利用学案进行预习，针对不同的学生，老师提供不同导学案；在小组讨论中，不同学生，提出不同的问题，使每一名学生都能在教学中，得到进步，能力得到提高.
在初中数学课堂中进行合作学习具有十分重要的意义. 因而作为现代初中数学教师必须始终确保合作学习的有效性，充分认识到合作学习在初中数学课堂教学中的重要性，构建和谐的师生、生生关系，确保分组的合理性，充分体现学生的主体性作用，确保合作学习问题设计的实质性，把握恰当有效的合作学习时机，不断提高初中数学课堂教学中合作学习的有效性，从而全面提高初中数学教学质量.
一、探究学习在课堂教学中的重要性
在传统的学习组织形式下，不注重课堂教学中学生之间、师生之间的互动，学习方式单一，容易让学生感到枯燥乏味，同时，缺乏互动性的课堂不利于学生思维的启发，更不利于富有生机活力的学习氛围的构建. 合作学习是现代教学中十分重要的一种学习理念，更是一种有着很强实效性的学习方式，加上初中生活泼好动，合作学习十分符合学生的心理特点，因此，作为教师，应该充分认识到合作学习的重要性和必要性，想方设法创造合作学习方式，加强合作学习的研究与实践，不断提高初中数学教学质量.
二、数学课堂探究学习有效性的前提
在初中数学课堂教学中，为确保合作学习的有效性，必须构建和谐的师生关系、生生关系，这也是确保初中数学课堂教学中合作学习有效性的基本前提. 那么我们该如何构建和谐的师生、生生关系呢？笔者认为应做好以下几点：一是充分调动学生参与合作学习的积极性和热情，通过营造和谐平等、民主尊重的数学学习氛围将合作学习的任务与问题提出来；二是认真做好小组合作学习的组织者、引导者，并进行科学合理的评价；三是深入合作小组参与讨论，进行实时点拨和矫正，从而确保小组合作学习的有效性. 此外，还应在分组时坚持自愿分组原则，并结合小组间存在的差距酌情调整，合理搭配优等生与中等生以及待进生，一般采取1 ∶ 2 ∶ 3的搭配方式进行，这样不仅平衡了小组与小组之间的水平，更有助于学生进行独立的思考.
三、提高探究学习有效性的策略
1. 发挥学生的主体地位
学生是进行学习的主人翁，在初中数学教学中，要想确保课堂交往的有效性，就必须坚持以学生为主体. 一是坚持以教师为主导，这是凸显学生主体地位、确保课堂交往有效性的根本前提. 只有在教师的正确引导下，才能够确保课堂交往的正确性和有效性，避免少走弯路，少做无用功. 二是充分凸显学生的主体地位，让学生自主探究，不能够让教师的讲解引路代替学生的思考.
在教学 “图形与证明”（“苏科版”）——“等腰三角形的性质和判定”中，可以设计以下问题，然后由小组同学互相讨论，合作探究，促进学生对等腰三角形的理解：
问题1：怎样的三角形是等腰三角形？
问题2：如何用刻度尺画一个等腰三角形，还有它的顶角平分线？
问题3：由等腰三角形的顶角平分线，你可以判断出等腰三角形有哪些性质？
分析：从等腰三角形的定义入手，引导学生在动手操作的过程中发现等腰三角形的特征，并将其具体化，由此可以将等腰三角形的性质加以把握，并对如何判定打下了基础.
2. 确保问题设计的可研究性
只有具备实质性的合作学习问题才能激发初中生的学习兴趣. 避免出现非实质性的提问，降低合作学习的有效性，因而为确保合作学习问题设计的实质性，应从以下两方面进行：一是尽量提出能揭示规律性知识的问题，在学习这类知识时，大都由学生进行分析和解决问题，在感性的材料中对数学的本质进行抽象化的概括，从而加深学生对数学知识的理解，二是尽可能利用实验和操作揭示某一概念或结论的形成，在合作学习中探究其形成过程，培养学生的团队意识和创新能力.
以“一次函数”的教学为例，设计了下题：请你写出一次函数y = kx b，使其满足条件：y随x的增大而减小且过点（1，-2）.学生给出的答案各不相同，适时引导学生合作讨论达成共识，即k必须取小于0的任意数（如k = -1），再将（1，-2）代入y = kx b，求出b，可写出符合条件的一次函数. 当解答开放题型时，为了促进学生的发散思维和创新思维，培养创新意识和能力，教师在备课时常设计一些开放型题，当学生给出的答案各不相同时，教师安排小组合作学习，让学生把自己的想法与理由表达出来，在此基础上形成共同的结论.
3. 开展差异化教学加强针对性
一个班级中，每名学生都有独特的个性，学生的成绩、心理、性格等可以说是千差万别. 作为教师，应该充分尊重学生的个体差异性，采取差异化教学方式. 一是面向全体学生，树立全体学生观. 教学必须面向全班的每一名学生，充分考虑到每一名学生的不同需求. 只有心怀全体学生，才能使课堂教学中交往设计更加全面，更加有效，这是做好差异化教学的前提. 二是教师应该根据学生的差异，采用个性差异化教学的形式，确保课堂交往活动针对性. 学生的智力水平和认知水平都有很大的差异，老师在教学中要注意发现和利用学生之间的差异，有针对性地制定学案，实施分层教学和个性化教学，让每一名学生都能在老师的视野中闪耀光辉，都能体会到成就感，获得必要的知识和能力. 比如让学生利用学案进行预习，针对不同的学生，老师提供不同导学案；在小组讨论中，不同学生，提出不同的问题，使每一名学生都能在教学中，得到进步，能力得到提高.
在初中数学课堂中进行合作学习具有十分重要的意义. 因而作为现代初中数学教师必须始终确保合作学习的有效性，充分认识到合作学习在初中数学课堂教学中的重要性，构建和谐的师生、生生关系，确保分组的合理性，充分体现学生的主体性作用，确保合作学习问题设计的实质性，把握恰当有效的合作学习时机，不断提高初中数学课堂教学中合作学习的有效性，从而全面提高初中数学教学质量.