论文部分内容阅读
【摘要】采取有效的改革对策，能够让英语课程网络化在线教学获得更好的实施效果。基于此，本文笔者详细阐述了树立正确的改革理念、构建网络化课程內容、合理化网络教学方法的应用、改善客观条件、建立有效的教学结构这几项探索英语课程网络化在线教学改革的对策，希望能够为英语教育水平的发展提供助力。
【关键词】英语课程;在线教学;教学改革
【作者简介】张娟桃（1972.01-），女，汉族，江苏沭阳人，常州纺织服装职业技术学院，讲师，研究生硕士，研究方向：英语教学、信息化教学。
【基金项目】江苏省现代教育技术研究2019年度立项课题“基于现代教育技术的高职英语教学模式创新研究”（课题编号：2019-R-73514）。
信息、通信科技的持续快速发展，使得网络化、在线化成为教育领域的主要发展趋势。人们通过对照该趋势，对英语课程教育加以改革，能够使网络化在线英语课堂更好地发挥其教学效用，因此，应深入分析教学改革，并积极探索教学改革的具体方式、方法，以提升网络化在线英语教学水平。
一、 树立正确的改革理念
1. 树立人本主义理念。在网络化在线课堂教学中，相较于传统课堂教学，教师通常难以直接地对学生进行督促，使得课堂教学效果与学生的自制力、主观能动性之间的关系更加密切，因此，应顺应该教学模式所带来的变化，从强化学生自制力、主观能动性入手，改善学生的学习状态，使网络化在线教学获得更好的效果。为此，应树立人本主义教学改革理念，认识到创造良好学习环境的重要性，并通过激发学生的主观参与意识，来达到改革优化的目的。在此过程中，人本主义理念强调人的自由意识，以及自我实现的需求，并且认为教学的本质在于，为学生提供一个可以调动学生自我实现需求的学习环境，使其在主观意识上存在学习动机，促进其积极主动地参与教学过程，实现良好的教学效果。秉承该理念开展教学改革，能够逐步化解网络化在线教学在学生学习监管上的不足，以此增强英语教学效果。
2. 树立建构主义理念。建构主义理念阐述了一种基于所持有的学习资源，进行自我总结、探究，获取新知识的学习方法，学生通过反复模仿、操练该学习方法，能够使其逐步完善自身的学习思路，并形成高度的“自主建构”意识，进而具备自主发展能力，有助于学生综合素养的提升。在网络在线英语课堂教学背景下，网络的开放性，使学生能够在课堂学习期间，获得更加充沛的学习资源，而学习资源则是建构知识的基础，所以，网络在线教学模式显然在建构主义理念的贯彻中更具优势。基于此，需树立建构主义教学改革理念，以充分发挥网络在线教学模式的优势，增强英语课堂教学的效用。在此过程中，应注意做好教学资源的整理工作，以保证学生可以借助这些资源顺利建构出课程知识，达到预期的改革效果。
二、 构建网络化课程内容
1. 构建个性化课程内容。在人本主义理念下，为了创造一个更好的学习环境，调动学生的主观能动性，须考虑到不同学生群体之间的差异，并构建出个性化的课程内容，以顺应各类学生群体的偏好，促使其积极主动地参与教学过程。在此过程中，可以采用分层教学方式，先按照实际情况，划分学生群体，然后再根据不同学生群体的学习需求，设置相应的课程内容，形成个性化的网络在线教学课程，这样能够有效利用网络化在线教学模式在信息传输方面的优势，打破传统教学模式对分层教学模式落实的限制，提升教学水平。例如：在英语教学中，可以先按照学生的学习能力，将学生分为三个层次，即学习能力较强层次、学习能力一般层次、学习能力较弱层次，为能力较强的学生，设置具有一定深度、拓展性的课程内容，为能力一般的学生设置深度、拓展性内容占比较少的课程内容，为学习能力薄弱的学生设置基础性的课程内容，然后分别将这些内容发给学生引导其自主学习，并鼓励其提出问题，最后教师进行解答和总结，以实现个性化课程内容构建，确保课堂教学内容符合各类学生的需求，进而达到良好的改革效果。
2. 图文并茂。在教学改革中，以图文并茂的方式设计教学内容是一个吸引学生注意力的有效途径。而网络化在线教学的重点在于调动学生的主观能动性，因此，利用图文并茂课程内容的激趣作用，可以强化课堂教学内容的吸引力，达到更好的网络化在线教学效果。在此过程中，教师应不断提升自身的信息素养，以便于在互联网上顺利寻找，并准确提取出合适的视频、图片、音频素材，同时，还要结合学生的兴趣偏好，设计图文并茂化的课程内容，深入优化学生学习的主观能动性，提升网络化在线教学水平。
三、 合理化网络教学方法的应用
1. 在线课堂教学方法的应用。在线课堂教学方式是当前较为常用的基础性的网络化在线教学方法，这种教学方式的优势在于支持远程教学，且更具灵活性，但在远程教学情况下，由于难以对学生进行面对面的学习监管，很容易导致学生在听课期间长时间的精神涣散，影响教学效果。为此，应改善以往灌输式、陈述讲解式的在线课堂教学方法，并适当地增加提问频率，同时，还要注重趣味化互动环节的设计，使学生能够保持注意力的集中，增强教学效果，达到教学改革的目的。例如：在教学中，当持续讲解一段时间后，教师可以组织知识点抢答活动，活跃课堂气氛，调动学生的主观能动性，使其快速地回顾课程内容，同时，也能缓解持续性集中精力带来的疲劳感，以便于其更好地投入后续学习。
2. 探索式学习方法的应用。探索式学习法是一种以建构主义为基础理念形成的学习方法，该学习方法强调采用独立探究、协作学习等方式，进行知识的自主建构，以获取新知识。由于这种学习方法具有提高学生主观能动性、培养学生良好学习习惯、促进学生学习能力发展等效能，因此，在强调自主学习的网络化在线教学中被广泛应用。在该方式的应用过程中，应当考虑到该学习方法对于自主建构能力处于发展中的学生来说，可能存在一定的盲目性，经常会导致其难以达到预期的学习效果。为此，在该方法的应用中，教师应当给予适当地引导，帮助学生清晰自主探究思路，促进其有目标、有方向地完成探索学习，达到网络化在线教学改革优化的效果。在此过程中，需围绕课程内容，找准探索式学习中的教师干预、引导点，并控制好引导、干预的分寸，以免过度干预影响探索式学习方法的应用效果。 四、 改善客观条件
1. 建立学习资源平台。无论是从人本主义，还是建构主义角度，客观的学习条件均是影响课程教学效果的重要因素，尤其是在英语这种语言科目的教学中，学生通常需要大量的发音、语法、词汇运用的模仿、学习素材，用以熟悉英语的语言结构，锻炼自身的语感。就目前来看，虽然网络的开放性使得学生可以获得更多的学习资源，但这些资源的学习价值参差不齐，导致学生在寻找资源方面存在一定的盲目性，因此，教师应积极建立学习资源平台，帮助学生寻找、整理有价值的学习资源，为学生的自主学习提供良好的条件。为此，在网络化在线课程教学中，教师应当围绕课程内容，帮助学生收集整理有价值的学习资源，并将这些资源与课堂上所应用的课件资料，一起打包发送到学习资源平台上，供学生随时下载应用，由此改善学生的客观学习条件，提升网络化在线英语课程教学水平。
2. 做好师资建设。师资是学生客观学习条件中的一个重要组成部分，学校需要加强师资建设，并积极开展网课教学培训，帮助教师顺利掌握网课教学技巧，同时，还要定期开展教研活动、集体备课，使教师逐渐熟悉网络在线教学环境，提高课程教学质量。在此过程中，应根据教学进度，设置相应的培训、教研工作计划，并制订阶段性的考核评估，检验师资建设效果，然后根据考核评估结果，对师资建设计划进行相应的调整，提高师资建设的准确性，为学生提供更好的网络化在线教学环境。
五、 建立有效的教学结构
1. 主导——主体相结合的教学结构。主导-主体相结合教学结构是指一种将学生主体性与教师主导性相结合的教学结构，在网络在线教学背景下，这种教学结构中的教师主导工作，不局限于课程内容讲授，而且还包括信息资源提供、情景创设、自主探究活动组织引导等方面，其主要作用在于，能够通过使学生逐步认知自主学习，并了解到自主学习的重要性，然后将学习责任转移给学生，达到培养学生自主学习能力的目的。基于此，考虑到网络化在线教学的实施效果，在很大程度上取决于学生的自主学习能力，因此，须构建该教学结构，以培养学生的学习责任意识、自主意识，增强教学工作的落实效果。
2. 线上线下教学相结合的结构。在网络在线英语教学运行初期，通常会因为大部分学生没有足够的自主学习能力，而出现教学效果不佳的问题，因此，在此阶段，应建立线上线下相结合的教学结构，并借助线下教育弥补线上教育在学生监管方面的问题，使两者配合发挥互补作用，促进学生自主学习能力、意识的成长，帮助其逐步适应网络化在线教学模式，以改善网络化在线教学效果。在此过程中，可以将研究性、探索性、协作性的教学环节放在网络在线课程上进行，以利用互联网的便捷交互功能，提高上述环节的开展效率。而学生点评、指导环节，则可以放在线下进行，以更好地落实对学生的引导、管理、督促工作，保证英语教学效果。
六、结语
综上所述，增强英语课程教学改革效果，有助于网络化在线教育的持续优化发展。在英语教学中，基于网络化、在线化趋势采取改革对策，可以明确改革思路、改善课程内容、增强教学方法应用的准确性、为学生的网络化课程学习提供良好条件、优化课程教学结构，从而提高网络化在线英语课堂的教学质量。
参考文獻：
[1]高艳荣.疫情防控期间混合式教学模式下《基础俄语2》课程思政的应用与探索[J].高教学刊，2021（3）：39-42.
[2]郭铭，孙蕊.信息化环境下大学英语ESP教学模式构建研究[J].长春师范大学学报，2021（1）：164-167.
[3]张莉，夏天.基于多元读写能力培养的媒体英语阅读课程教学模式研究[J].常熟理工学院学报，2021（1）：119-124.
【关键词】英语课程;在线教学;教学改革
【作者简介】张娟桃（1972.01-），女，汉族，江苏沭阳人，常州纺织服装职业技术学院，讲师，研究生硕士，研究方向：英语教学、信息化教学。
【基金项目】江苏省现代教育技术研究2019年度立项课题“基于现代教育技术的高职英语教学模式创新研究”（课题编号：2019-R-73514）。
信息、通信科技的持续快速发展，使得网络化、在线化成为教育领域的主要发展趋势。人们通过对照该趋势，对英语课程教育加以改革，能够使网络化在线英语课堂更好地发挥其教学效用，因此，应深入分析教学改革，并积极探索教学改革的具体方式、方法，以提升网络化在线英语教学水平。
一、 树立正确的改革理念
1. 树立人本主义理念。在网络化在线课堂教学中，相较于传统课堂教学，教师通常难以直接地对学生进行督促，使得课堂教学效果与学生的自制力、主观能动性之间的关系更加密切，因此，应顺应该教学模式所带来的变化，从强化学生自制力、主观能动性入手，改善学生的学习状态，使网络化在线教学获得更好的效果。为此，应树立人本主义教学改革理念，认识到创造良好学习环境的重要性，并通过激发学生的主观参与意识，来达到改革优化的目的。在此过程中，人本主义理念强调人的自由意识，以及自我实现的需求，并且认为教学的本质在于，为学生提供一个可以调动学生自我实现需求的学习环境，使其在主观意识上存在学习动机，促进其积极主动地参与教学过程，实现良好的教学效果。秉承该理念开展教学改革，能够逐步化解网络化在线教学在学生学习监管上的不足，以此增强英语教学效果。
2. 树立建构主义理念。建构主义理念阐述了一种基于所持有的学习资源，进行自我总结、探究，获取新知识的学习方法，学生通过反复模仿、操练该学习方法，能够使其逐步完善自身的学习思路，并形成高度的“自主建构”意识，进而具备自主发展能力，有助于学生综合素养的提升。在网络在线英语课堂教学背景下，网络的开放性，使学生能够在课堂学习期间，获得更加充沛的学习资源，而学习资源则是建构知识的基础，所以，网络在线教学模式显然在建构主义理念的贯彻中更具优势。基于此，需树立建构主义教学改革理念，以充分发挥网络在线教学模式的优势，增强英语课堂教学的效用。在此过程中，应注意做好教学资源的整理工作，以保证学生可以借助这些资源顺利建构出课程知识，达到预期的改革效果。
二、 构建网络化课程内容
1. 构建个性化课程内容。在人本主义理念下，为了创造一个更好的学习环境，调动学生的主观能动性，须考虑到不同学生群体之间的差异，并构建出个性化的课程内容，以顺应各类学生群体的偏好，促使其积极主动地参与教学过程。在此过程中，可以采用分层教学方式，先按照实际情况，划分学生群体，然后再根据不同学生群体的学习需求，设置相应的课程内容，形成个性化的网络在线教学课程，这样能够有效利用网络化在线教学模式在信息传输方面的优势，打破传统教学模式对分层教学模式落实的限制，提升教学水平。例如：在英语教学中，可以先按照学生的学习能力，将学生分为三个层次，即学习能力较强层次、学习能力一般层次、学习能力较弱层次，为能力较强的学生，设置具有一定深度、拓展性的课程内容，为能力一般的学生设置深度、拓展性内容占比较少的课程内容，为学习能力薄弱的学生设置基础性的课程内容，然后分别将这些内容发给学生引导其自主学习，并鼓励其提出问题，最后教师进行解答和总结，以实现个性化课程内容构建，确保课堂教学内容符合各类学生的需求，进而达到良好的改革效果。
2. 图文并茂。在教学改革中，以图文并茂的方式设计教学内容是一个吸引学生注意力的有效途径。而网络化在线教学的重点在于调动学生的主观能动性，因此，利用图文并茂课程内容的激趣作用，可以强化课堂教学内容的吸引力，达到更好的网络化在线教学效果。在此过程中，教师应不断提升自身的信息素养，以便于在互联网上顺利寻找，并准确提取出合适的视频、图片、音频素材，同时，还要结合学生的兴趣偏好，设计图文并茂化的课程内容，深入优化学生学习的主观能动性，提升网络化在线教学水平。
三、 合理化网络教学方法的应用
1. 在线课堂教学方法的应用。在线课堂教学方式是当前较为常用的基础性的网络化在线教学方法，这种教学方式的优势在于支持远程教学，且更具灵活性，但在远程教学情况下，由于难以对学生进行面对面的学习监管，很容易导致学生在听课期间长时间的精神涣散，影响教学效果。为此，应改善以往灌输式、陈述讲解式的在线课堂教学方法，并适当地增加提问频率，同时，还要注重趣味化互动环节的设计，使学生能够保持注意力的集中，增强教学效果，达到教学改革的目的。例如：在教学中，当持续讲解一段时间后，教师可以组织知识点抢答活动，活跃课堂气氛，调动学生的主观能动性，使其快速地回顾课程内容，同时，也能缓解持续性集中精力带来的疲劳感，以便于其更好地投入后续学习。
2. 探索式学习方法的应用。探索式学习法是一种以建构主义为基础理念形成的学习方法，该学习方法强调采用独立探究、协作学习等方式，进行知识的自主建构，以获取新知识。由于这种学习方法具有提高学生主观能动性、培养学生良好学习习惯、促进学生学习能力发展等效能，因此，在强调自主学习的网络化在线教学中被广泛应用。在该方式的应用过程中，应当考虑到该学习方法对于自主建构能力处于发展中的学生来说，可能存在一定的盲目性，经常会导致其难以达到预期的学习效果。为此，在该方法的应用中，教师应当给予适当地引导，帮助学生清晰自主探究思路，促进其有目标、有方向地完成探索学习，达到网络化在线教学改革优化的效果。在此过程中，需围绕课程内容，找准探索式学习中的教师干预、引导点，并控制好引导、干预的分寸，以免过度干预影响探索式学习方法的应用效果。 四、 改善客观条件
1. 建立学习资源平台。无论是从人本主义，还是建构主义角度，客观的学习条件均是影响课程教学效果的重要因素，尤其是在英语这种语言科目的教学中，学生通常需要大量的发音、语法、词汇运用的模仿、学习素材，用以熟悉英语的语言结构，锻炼自身的语感。就目前来看，虽然网络的开放性使得学生可以获得更多的学习资源，但这些资源的学习价值参差不齐，导致学生在寻找资源方面存在一定的盲目性，因此，教师应积极建立学习资源平台，帮助学生寻找、整理有价值的学习资源，为学生的自主学习提供良好的条件。为此，在网络化在线课程教学中，教师应当围绕课程内容，帮助学生收集整理有价值的学习资源，并将这些资源与课堂上所应用的课件资料，一起打包发送到学习资源平台上，供学生随时下载应用，由此改善学生的客观学习条件，提升网络化在线英语课程教学水平。
2. 做好师资建设。师资是学生客观学习条件中的一个重要组成部分，学校需要加强师资建设，并积极开展网课教学培训，帮助教师顺利掌握网课教学技巧，同时，还要定期开展教研活动、集体备课，使教师逐渐熟悉网络在线教学环境，提高课程教学质量。在此过程中，应根据教学进度，设置相应的培训、教研工作计划，并制订阶段性的考核评估，检验师资建设效果，然后根据考核评估结果，对师资建设计划进行相应的调整，提高师资建设的准确性，为学生提供更好的网络化在线教学环境。
五、 建立有效的教学结构
1. 主导——主体相结合的教学结构。主导-主体相结合教学结构是指一种将学生主体性与教师主导性相结合的教学结构，在网络在线教学背景下，这种教学结构中的教师主导工作，不局限于课程内容讲授，而且还包括信息资源提供、情景创设、自主探究活动组织引导等方面，其主要作用在于，能够通过使学生逐步认知自主学习，并了解到自主学习的重要性，然后将学习责任转移给学生，达到培养学生自主学习能力的目的。基于此，考虑到网络化在线教学的实施效果，在很大程度上取决于学生的自主学习能力，因此，须构建该教学结构，以培养学生的学习责任意识、自主意识，增强教学工作的落实效果。
2. 线上线下教学相结合的结构。在网络在线英语教学运行初期，通常会因为大部分学生没有足够的自主学习能力，而出现教学效果不佳的问题，因此，在此阶段，应建立线上线下相结合的教学结构，并借助线下教育弥补线上教育在学生监管方面的问题，使两者配合发挥互补作用，促进学生自主学习能力、意识的成长，帮助其逐步适应网络化在线教学模式，以改善网络化在线教学效果。在此过程中，可以将研究性、探索性、协作性的教学环节放在网络在线课程上进行，以利用互联网的便捷交互功能，提高上述环节的开展效率。而学生点评、指导环节，则可以放在线下进行，以更好地落实对学生的引导、管理、督促工作，保证英语教学效果。
六、结语
综上所述，增强英语课程教学改革效果，有助于网络化在线教育的持续优化发展。在英语教学中，基于网络化、在线化趋势采取改革对策，可以明确改革思路、改善课程内容、增强教学方法应用的准确性、为学生的网络化课程学习提供良好条件、优化课程教学结构，从而提高网络化在线英语课堂的教学质量。
参考文獻：
[1]高艳荣.疫情防控期间混合式教学模式下《基础俄语2》课程思政的应用与探索[J].高教学刊，2021（3）：39-42.
[2]郭铭，孙蕊.信息化环境下大学英语ESP教学模式构建研究[J].长春师范大学学报，2021（1）：164-167.
[3]张莉，夏天.基于多元读写能力培养的媒体英语阅读课程教学模式研究[J].常熟理工学院学报，2021（1）：119-124.