论文部分内容阅读
【摘 要】对运动员人格与应激应对方式的关系研究进行了综述和讨论，发现运动员人格与运动员应激应对方式存在着较大的联系。应激反应取决于个体的认知评价，而人格与认知的相互影响无时无刻不存在。运动员人格与应激应对方式的关系还需要我们进一步研究，以往的研究表明两者之间存在关系，没有明确的说明其中的影响机制。
【关键词】运动员人格；应激应对；认知水平
一、 前言
运动员人格研究从20世纪20年代末起步到今天只有80年左右的历史。在上世纪80年代运动员人格研究曾经受到运动心理学家的广泛关注，但是在现代运动心理科学研究领域中，这一问题正日渐远离研究的焦点。作为运动与人格的结合体——运动员人格的研究，因为它在当代竞技体育实践中的价值，与其对运动心理学发展的理论意义，应该被强调到一个前所未有的高度。
二、运动员人格的研究
运动员人格特征研究是运动心理学重要的传统领域，一直是运动心理学研究的重点和热点问题。大量的研究者力图准确地描述运动员人格特征的特点，着力寻求运动员人格特征与其比赛水平之间稳定的关系，以期待精确地了解人格特征对运动比赛活动的影响，从而为运动员的心理选材、心理训练提供科学的理论基础。众多文献表明，人格对运动成绩起着一定的作用。周之华等（2000）采用艾森克问卷（EPQ）对某省摔跤运动员进行个性特征研究，研究结果表明摔跤运动员运动成绩与运动员的人格相关，成绩优良的摔跤运动员明显具有情绪稳定的特征。可见，运动员有着特殊的人格特征，人格特征在一定程度上与运动成绩有关系，尤其是高水平运动员。但是，也有学者认为两者之间并没有多大关系。1977年，有人提出同一项目人格特质与技能水平之间没有显著的相关，除非是国际级优秀运动员与一般运动员比较，他们有明显的人格特质差异。我国学者杨清元等（2000）在研究田径运动员的人格特征时，也得出运动成绩与运动员的人格特征差异不明显。用认知理论去理解人格，这是心理学一个更大的发展趋势。个体的人格特征是在人们对客观世界的认识过程中建构而成的，人格差异即认知图式或构念（construct）的差异（Kelly，1955）；同时，人们对客观世界的认识又都深深打上了人格的烙印，其表现即认知方式的独特性（Witkin，1954）。换言之，从行为表现到观念形成，人格与认知的相互影响无时无刻不存在。无论是实验室条件下还是情境任务中，人格特质都影响了个体的认知操作。
目前，运动员积极人格研究正处在一个新的发展时期，虽然人们已经对人格的产生与发展过程有了相当的了解，但多停留在罗列运动员的人格特征或指出某些特征的差异性，缺乏对运动员人格的整体考虑，没有重视运动员人格特征内在联系。对运动员人格特征的研究尚处于描述阶段。
三、运动员应激应对方式的研究
在竞技运动中应激现象是极为普遍的，因为激烈对抗和残酷竞争的比赛环境不可避免地会引发运动应激。应激应对能力直接影响运动员的运动成绩。重要的是在应激情境下运动员该如何应对？怎样应对？这是我们迫切需要解决的问题。在高水平运动竞赛中，由于应激的应对不当，导致运动员丧失运动技能的自动化，引起人际间的冲突，造成身体损伤，运动成绩不佳的实例枚不胜举，因而近年来关于运动员比赛发挥研究的重心已转向提高运动员应对能力问题上。有学者研究指出，应激的应对能力是心理素质的重要方面，对激烈比赛的适应性、对场上意外或突发事件临场处理，已成为获胜的重要因素。了解运动员应激反应的特点，对于进行心理选材、实施有针对性的心理训练，避免造成人才浪费，具有十分积极的意义。
四、运动员人格与应激应对方式关系的探讨
通过对文献资料的查阅，目前对于运动员人格和运动员应激应对方式关系的研究还不是很多，而单方面的对于运动员人格或是运动员应激应对方式的研究却很多，运动员人格与运动员的运动成绩以及运动员个体的认知水平有关联，应激应对方式直接决定着运动员的成绩，而认知水平是应激应对方式的决定因素；两者都与认知水平和运动成绩有关，此外，两者都可以为运动选材提供依据。我们可以知道运动员的人格受遗传因素和环境因素的影响，应激应对方式受个体适应环境的能力和先天气质的影响；即两者的影响因素相似。在研究两者关系时可以把这些因素考虑到其中，更准确的得出两者之间的关系。
有研究中表明父母文化、教养方式会影响运动员在应激条件下的认知加工过程以及心理生理反应，从而影响他们的应激反应性焦虑，并进一步影响运动员平时成绩与比赛成绩。这里的“父母文化”和“教养方式”我们可以看做是运动员人格形成的影响因素，可以从而得出运动员人格影响应激反应。基于应对的特质理论，即强调人格特质对应对的影响，运动员面对应激时会有稳定的应对方式或应对倾向。运动员的应激应对的一般倾向主要受到其人格特质的影响。而人格特质对应激应对方式是怎样影响的以及二者之间的关系究竟是怎样还要进一步研究。
参考文献：
[1]David，G.（2001）：AdvertisingAge.（Midwestregionedition）.Chicago：Nov12，2001.
[2]钱铭怡.心理治疗过程中认知改变的作用[J].中国心理卫生杂志，1994（8）.
【关键词】运动员人格；应激应对；认知水平
一、 前言
运动员人格研究从20世纪20年代末起步到今天只有80年左右的历史。在上世纪80年代运动员人格研究曾经受到运动心理学家的广泛关注，但是在现代运动心理科学研究领域中，这一问题正日渐远离研究的焦点。作为运动与人格的结合体——运动员人格的研究，因为它在当代竞技体育实践中的价值，与其对运动心理学发展的理论意义，应该被强调到一个前所未有的高度。
二、运动员人格的研究
运动员人格特征研究是运动心理学重要的传统领域，一直是运动心理学研究的重点和热点问题。大量的研究者力图准确地描述运动员人格特征的特点，着力寻求运动员人格特征与其比赛水平之间稳定的关系，以期待精确地了解人格特征对运动比赛活动的影响，从而为运动员的心理选材、心理训练提供科学的理论基础。众多文献表明，人格对运动成绩起着一定的作用。周之华等（2000）采用艾森克问卷（EPQ）对某省摔跤运动员进行个性特征研究，研究结果表明摔跤运动员运动成绩与运动员的人格相关，成绩优良的摔跤运动员明显具有情绪稳定的特征。可见，运动员有着特殊的人格特征，人格特征在一定程度上与运动成绩有关系，尤其是高水平运动员。但是，也有学者认为两者之间并没有多大关系。1977年，有人提出同一项目人格特质与技能水平之间没有显著的相关，除非是国际级优秀运动员与一般运动员比较，他们有明显的人格特质差异。我国学者杨清元等（2000）在研究田径运动员的人格特征时，也得出运动成绩与运动员的人格特征差异不明显。用认知理论去理解人格，这是心理学一个更大的发展趋势。个体的人格特征是在人们对客观世界的认识过程中建构而成的，人格差异即认知图式或构念（construct）的差异（Kelly，1955）；同时，人们对客观世界的认识又都深深打上了人格的烙印，其表现即认知方式的独特性（Witkin，1954）。换言之，从行为表现到观念形成，人格与认知的相互影响无时无刻不存在。无论是实验室条件下还是情境任务中，人格特质都影响了个体的认知操作。
目前，运动员积极人格研究正处在一个新的发展时期，虽然人们已经对人格的产生与发展过程有了相当的了解，但多停留在罗列运动员的人格特征或指出某些特征的差异性，缺乏对运动员人格的整体考虑，没有重视运动员人格特征内在联系。对运动员人格特征的研究尚处于描述阶段。
三、运动员应激应对方式的研究
在竞技运动中应激现象是极为普遍的，因为激烈对抗和残酷竞争的比赛环境不可避免地会引发运动应激。应激应对能力直接影响运动员的运动成绩。重要的是在应激情境下运动员该如何应对？怎样应对？这是我们迫切需要解决的问题。在高水平运动竞赛中，由于应激的应对不当，导致运动员丧失运动技能的自动化，引起人际间的冲突，造成身体损伤，运动成绩不佳的实例枚不胜举，因而近年来关于运动员比赛发挥研究的重心已转向提高运动员应对能力问题上。有学者研究指出，应激的应对能力是心理素质的重要方面，对激烈比赛的适应性、对场上意外或突发事件临场处理，已成为获胜的重要因素。了解运动员应激反应的特点，对于进行心理选材、实施有针对性的心理训练，避免造成人才浪费，具有十分积极的意义。
四、运动员人格与应激应对方式关系的探讨
通过对文献资料的查阅，目前对于运动员人格和运动员应激应对方式关系的研究还不是很多，而单方面的对于运动员人格或是运动员应激应对方式的研究却很多，运动员人格与运动员的运动成绩以及运动员个体的认知水平有关联，应激应对方式直接决定着运动员的成绩，而认知水平是应激应对方式的决定因素；两者都与认知水平和运动成绩有关，此外，两者都可以为运动选材提供依据。我们可以知道运动员的人格受遗传因素和环境因素的影响，应激应对方式受个体适应环境的能力和先天气质的影响；即两者的影响因素相似。在研究两者关系时可以把这些因素考虑到其中，更准确的得出两者之间的关系。
有研究中表明父母文化、教养方式会影响运动员在应激条件下的认知加工过程以及心理生理反应，从而影响他们的应激反应性焦虑，并进一步影响运动员平时成绩与比赛成绩。这里的“父母文化”和“教养方式”我们可以看做是运动员人格形成的影响因素，可以从而得出运动员人格影响应激反应。基于应对的特质理论，即强调人格特质对应对的影响，运动员面对应激时会有稳定的应对方式或应对倾向。运动员的应激应对的一般倾向主要受到其人格特质的影响。而人格特质对应激应对方式是怎样影响的以及二者之间的关系究竟是怎样还要进一步研究。
参考文献：
[1]David，G.（2001）：AdvertisingAge.（Midwestregionedition）.Chicago：Nov12，2001.
[2]钱铭怡.心理治疗过程中认知改变的作用[J].中国心理卫生杂志，1994（8）.