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摘 要：随着社会的进步，教育不仅成为各个家庭关注的重点，也成为了全社会关心的课题。其中，针对幼儿全面发展的话题也逐渐成为了教育工作者的重心。教师，作为幼儿教育的主导者，在幼儿全面发展的活动教育之中有着举足轻重的作用。随着教育课程的不断改革，游戏化的理念出现在了幼儿教育之中，不仅能让幼儿产生学习兴趣、增强自身本领，也能解决幼儿园教学过程出现的很多问题。让幼儿在进行游戏的同时获取知识。
关键词：幼儿园;游戏化建设;课程;
在当今这个注重全面发展的社会，幼儿园是幼儿离开家庭开始认知和学习的场所，一阶段的教育，对幼儿身心发展乃至以后的成长都有至关重要的作用。因此，幼儿园应该注重对幼儿教育的方法，不宜运用传统的灌输式教学方法，而要结合实际，将幼儿们感兴趣的事物融入到教学之中。众所周知，游戏是幼儿真正感兴趣的事。教师应该遵从幼儿的兴趣，且在游戏中幼儿能获得比一般活动的知识更多，涉及范围更广泛。所以，幼儿园课程游戏化将会是幼儿园课程发展的一个重要方向。
一、关于游戏和教育之间的联系
缺少趣味死板的活动很难让幼儿集中注意力，不但会减少他们对课程学习的兴趣，而且也会泯灭幼儿对原本新奇事物的好奇本性，同时也会对幼儿的性格、能否激发潜能产生影响。更重要的是将知识接受和幼儿实践活动两者相互分离，与人们的期许和社会的发展违背[1]。如若在活动上做各种各样的游戏活动会大大提高幼儿的学习兴趣，从而对学习产生热情。
二、幼儿园课程游戏化的意义所在
如果仅是通过表面上来看，游戏会分散幼儿的注意力，然而，在现代以幼儿为中心的教学中，将游戏与教学有机的结合，才有利于当下社会的要求以及幼儿个性的发展。玩可以说是幼儿阶段最重要的事情之一，所以幼儿园课程游戏化也是站在幼儿的角度考虑的[2]。幼儿园教育的接受体还是幼儿，所以应该尊重幼儿的想法，顺应幼儿的天性。在游戏中，幼儿能够得到满足，心情也得到缓解。因此，幼儿就能在心情愉悦的环境下接受知识，课程游戏化的价值也相应的体现出来，注重的是幼儿自身顺应天性发展，本身适应幼儿能接受理解的一种教育手段。在此情况下，幼儿的教育事业也将慢慢发展，达到一个新的高度和起点。
三、对幼儿园课程游戏化的具体实施方案
课程只是教育的一部分，教育的实践成果也将通过课程的反应情况体现的。幼儿园课程游戏化的进行从站在实际幼儿角度出发，让幼儿不再接受生硬难懂的知识，巧妙转化为有趣的知识游戏。
（一）更新教学理念
随着时代的变化，传统的教学理念已经无法适应的当前的社会状态。在幼儿教育中，教师在传统教育方法的基础上，接受游戏化的新型教学理念。根据幼儿在对于现实生活的认知，课程游戏化不断进行完善和创新。同时，教师在教育过程中，需要将游戏和知识点完美的结合，明确教学目的，形成一种寓教于乐的学习方式。
（二）寻求教学方法
在传统的教育方式中，教师所扮演的是一名讲述者。随着时代的发展和培养幼儿个性为目的，教师的角色需要从讲述者逐渐转变为引导者。在以幼儿为中心的游戏化活动中，教师可以设计情景，在情境中提出问题，引导幼儿不断思考，提出解决问题的方案。例如，教师可以将不倒翁带到学校中，和幼儿一起玩耍，并且以不倒翁的语气向幼儿们进行提问：为什么我一直倒不下去呢。通过这样的方式，幼儿们都会积极思考，被完全带入了情景之中。在幼儿们热烈讨论之后，教师给予正确答案。
（三）营造游戏氛围
要将游戏化带入活动，幼儿园中的游戏氛围是必不可少的。在幼儿园中，应该使用相应的游戏玩教具，卡通形象来进行游戏化活动的布置。这样不仅能够让幼儿们在自身喜欢的环境下学习，还能让其更快地投入到教师设置的游戏情景中去，能够更好更快的进行学习和记忆。比如，在颜色的记忆中，根据幼儿们所喜欢的卡通形象，教师可以让幼儿将自己喜爱的颜色填入这些卡通形象中。这样的游戏氛围，往往能够将教学质量事半功倍。
（四）提高教师自身素质
教师在游戏活动中扮演着引导者的角色。在教学中，教师需要用生动的语言和形象的动作对幼儿进行正确的引导，因此，教师自身的教学素质是十分重要的。教师应该在平时的生活当中，注重实际，将生活中所见所闻进行情景设置和幼儿们进行分享，并且不断学习新的教学理念和创造新的方法。另一方面，幼儿园需要定期对教师进行培训，加强游戏化教学的观念，传授相关的方法，提高教师在活动中的组织能力和应变能力。当教师的素质提高时，活动游戏化的实施就不在困难。
（四）与实际生活相联系
教育不能脱离实际生活，从生活中设置的情景直接决定幼儿能否接受、教学效果是否显著等。所以，教育过程中教育理念要理清，实际问题要攻克[4]。所以，教师在选择游戏时不能越过幼儿们的理解范围，应该根据幼儿的理解能力选择适合的游戏。可以选择一些能增强幼儿认知的比如说模仿生活中的一些小片段、唱歌或者舞蹈。能学习知识的同时幼儿的思考能力也能随之提高。但是尤其要注意的是，所设置的问题不能过易也不能过难，最重要不是游戏，而是幼儿都能通过游戏收获不一样的知识。
四、结束语
加强对幼儿园课程的建设是一个全社会认可，也必须实施的事情。幼儿是一個特殊的群体，承载着社会的期望。尤其是经过漫长的课程改革后，传统的教学方法和新的教学理念形成碰撞，出现各种各样的问题。因此，在新形势下教育从业工作者需要解决在教育事业上的问题，去除存在的弊端。游戏是孩子感兴趣的重点，将游戏和活动教学合理的结合，不仅能够提高幼儿的学习兴趣，还能够培养其自主学习，独立思考的能力。
参考文献：
[1]陈静.幼儿园课程游戏化项目建设的实践与思考[J].动漫界，2016（36）.
[2]钦珠虹.幼儿园课程游戏化建设之思考和行动[J].江苏教育研究，2017（28）：54-56.
[3]张荣霞.区域推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略[J].学周刊，2018，No.367（19）：182-183.
[4]崔明芳.建设幼儿的理想国——浅谈对幼儿园课程游戏化建设的探索[J].好家长，2018（2）：34-35.
关键词：幼儿园;游戏化建设;课程;
在当今这个注重全面发展的社会，幼儿园是幼儿离开家庭开始认知和学习的场所，一阶段的教育，对幼儿身心发展乃至以后的成长都有至关重要的作用。因此，幼儿园应该注重对幼儿教育的方法，不宜运用传统的灌输式教学方法，而要结合实际，将幼儿们感兴趣的事物融入到教学之中。众所周知，游戏是幼儿真正感兴趣的事。教师应该遵从幼儿的兴趣，且在游戏中幼儿能获得比一般活动的知识更多，涉及范围更广泛。所以，幼儿园课程游戏化将会是幼儿园课程发展的一个重要方向。
一、关于游戏和教育之间的联系
缺少趣味死板的活动很难让幼儿集中注意力，不但会减少他们对课程学习的兴趣，而且也会泯灭幼儿对原本新奇事物的好奇本性，同时也会对幼儿的性格、能否激发潜能产生影响。更重要的是将知识接受和幼儿实践活动两者相互分离，与人们的期许和社会的发展违背[1]。如若在活动上做各种各样的游戏活动会大大提高幼儿的学习兴趣，从而对学习产生热情。
二、幼儿园课程游戏化的意义所在
如果仅是通过表面上来看，游戏会分散幼儿的注意力，然而，在现代以幼儿为中心的教学中，将游戏与教学有机的结合，才有利于当下社会的要求以及幼儿个性的发展。玩可以说是幼儿阶段最重要的事情之一，所以幼儿园课程游戏化也是站在幼儿的角度考虑的[2]。幼儿园教育的接受体还是幼儿，所以应该尊重幼儿的想法，顺应幼儿的天性。在游戏中，幼儿能够得到满足，心情也得到缓解。因此，幼儿就能在心情愉悦的环境下接受知识，课程游戏化的价值也相应的体现出来，注重的是幼儿自身顺应天性发展，本身适应幼儿能接受理解的一种教育手段。在此情况下，幼儿的教育事业也将慢慢发展，达到一个新的高度和起点。
三、对幼儿园课程游戏化的具体实施方案
课程只是教育的一部分，教育的实践成果也将通过课程的反应情况体现的。幼儿园课程游戏化的进行从站在实际幼儿角度出发，让幼儿不再接受生硬难懂的知识，巧妙转化为有趣的知识游戏。
（一）更新教学理念
随着时代的变化，传统的教学理念已经无法适应的当前的社会状态。在幼儿教育中，教师在传统教育方法的基础上，接受游戏化的新型教学理念。根据幼儿在对于现实生活的认知，课程游戏化不断进行完善和创新。同时，教师在教育过程中，需要将游戏和知识点完美的结合，明确教学目的，形成一种寓教于乐的学习方式。
（二）寻求教学方法
在传统的教育方式中，教师所扮演的是一名讲述者。随着时代的发展和培养幼儿个性为目的，教师的角色需要从讲述者逐渐转变为引导者。在以幼儿为中心的游戏化活动中，教师可以设计情景，在情境中提出问题，引导幼儿不断思考，提出解决问题的方案。例如，教师可以将不倒翁带到学校中，和幼儿一起玩耍，并且以不倒翁的语气向幼儿们进行提问：为什么我一直倒不下去呢。通过这样的方式，幼儿们都会积极思考，被完全带入了情景之中。在幼儿们热烈讨论之后，教师给予正确答案。
（三）营造游戏氛围
要将游戏化带入活动，幼儿园中的游戏氛围是必不可少的。在幼儿园中，应该使用相应的游戏玩教具，卡通形象来进行游戏化活动的布置。这样不仅能够让幼儿们在自身喜欢的环境下学习，还能让其更快地投入到教师设置的游戏情景中去，能够更好更快的进行学习和记忆。比如，在颜色的记忆中，根据幼儿们所喜欢的卡通形象，教师可以让幼儿将自己喜爱的颜色填入这些卡通形象中。这样的游戏氛围，往往能够将教学质量事半功倍。
（四）提高教师自身素质
教师在游戏活动中扮演着引导者的角色。在教学中，教师需要用生动的语言和形象的动作对幼儿进行正确的引导，因此，教师自身的教学素质是十分重要的。教师应该在平时的生活当中，注重实际，将生活中所见所闻进行情景设置和幼儿们进行分享，并且不断学习新的教学理念和创造新的方法。另一方面，幼儿园需要定期对教师进行培训，加强游戏化教学的观念，传授相关的方法，提高教师在活动中的组织能力和应变能力。当教师的素质提高时，活动游戏化的实施就不在困难。
（四）与实际生活相联系
教育不能脱离实际生活，从生活中设置的情景直接决定幼儿能否接受、教学效果是否显著等。所以，教育过程中教育理念要理清，实际问题要攻克[4]。所以，教师在选择游戏时不能越过幼儿们的理解范围，应该根据幼儿的理解能力选择适合的游戏。可以选择一些能增强幼儿认知的比如说模仿生活中的一些小片段、唱歌或者舞蹈。能学习知识的同时幼儿的思考能力也能随之提高。但是尤其要注意的是，所设置的问题不能过易也不能过难，最重要不是游戏，而是幼儿都能通过游戏收获不一样的知识。
四、结束语
加强对幼儿园课程的建设是一个全社会认可，也必须实施的事情。幼儿是一個特殊的群体，承载着社会的期望。尤其是经过漫长的课程改革后，传统的教学方法和新的教学理念形成碰撞，出现各种各样的问题。因此，在新形势下教育从业工作者需要解决在教育事业上的问题，去除存在的弊端。游戏是孩子感兴趣的重点，将游戏和活动教学合理的结合，不仅能够提高幼儿的学习兴趣，还能够培养其自主学习，独立思考的能力。
参考文献：
[1]陈静.幼儿园课程游戏化项目建设的实践与思考[J].动漫界，2016（36）.
[2]钦珠虹.幼儿园课程游戏化建设之思考和行动[J].江苏教育研究，2017（28）：54-56.
[3]张荣霞.区域推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略[J].学周刊，2018，No.367（19）：182-183.
[4]崔明芳.建设幼儿的理想国——浅谈对幼儿园课程游戏化建设的探索[J].好家长，2018（2）：34-35.