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摘 要：幼儿园开展的美术活动是幼儿最喜欢的艺术活动之一，美术活动也是幼儿认识世界、探索世界的有力武器。幼儿可以将自己关注的热点、感兴趣的事物以及幻想的美好世界等画在纸上。因此，通过多种途径，运用灵活多样教学方法，让美术教育发挥更大的作用是关键。正因为如此，本文就精选题材，利于创造;引导儿童多观察多想象积累其生活经验;注重求新求异，培养独立创作能力;教师要指导幼儿的绘画过程;转变评价标准五个方面展开研究。
关键词：幼儿;绘画教学;美术;实践活动
学前教育的一个重要研究领域就是运用美术活动来对幼儿进行教育。幼儿的美术活动能力不是与生俱来的，而是需要通过教师设计的有益于幼儿健全人格形成的课程来培养。我们要善于利用教育的艺术来激发幼儿对人类视觉艺术的喜欢和热爱，通过美术教育把人类的文化用生动优美的形式和内容潜移默化地传达给幼儿，让他们的眼睛、心灵和双手都为发现美、创造美做好充分的准备。绘画是一种视觉艺术、材料艺术、造型艺术，它是通过造型、色彩、构成等来塑造艺术形象的一种艺术形式。绘画活动具有强烈的直观性和感染力，很容易为幼儿所接收，他们把自己对生活的认识与理解，描绘在平面纸上。每个幼儿对颜色的感觉是不一样的，因此，幼儿教师也就不能用现成的绘画色彩知识强行对幼儿进行灌输。教师的责任是：要充分挖掘每一位幼儿对色彩的敏感度，多角度、全方位地给予幼儿启发与提示。
一、精选题材，利于创造
在对幼儿进行绘画教学中，培养幼儿的想象力是关键。要想培养幼儿的想象力，首先要对所选取的题材进行筛选，所选题材要适合幼儿的创作与思考。在进行绘画活动前，教师需要做的是选择适合幼儿的题材，所选题材利于幼儿展开想象空间;反之，则要放弃题材从新筛选。所选择的题材要贴近幼儿的生活，这样更容易使幼儿发挥无限的想象力。选择一些有想象空间、有选择余地，且具有一定的包容性的题材，切实能发挥幼儿的创造潜能。这样有助于开发幼儿的想象力，对幼儿的思维创造也能产生积极影响。
二、引导儿童多观察多想象积累其生活经验
幼儿的想象与创造不可能凭空出现，主要起源于丰富的记忆表象，而丰富的知识经验是创造想象的基础。所有的创造想象都要跟基于原型的基础上才能创造出新的事物，新的形象。幼儿的绘画创作亦是如此，比如，想象画是需要以现实生活的形象为基础的，构成画面的新形象要来源于幼儿自己拥有的生活感受。这其中就涉及到观察，观察是幼儿认识客观事物的有力手段。在观察中幼儿能够获得更多的知识，获取的知识越广泛越深刻在幼儿的大脑中留下的印象也会越丰富清晰，想象力与创造力的基础也就会越强。创作来源于生活，因此，引导儿童多观察多想象积累其生活经验对提高他们的绘画能力具有极大的促进作用。
三、注重求新求异，培养独立创作能力
绘画是一种创作活动，幼儿教师的主要任务是引导、启发并鼓励幼儿积极创作。幼儿每天都在看周围世界，教师如果不加以指点，很多幼儿并不会注意物体的表象的，教师如果能够适当引导，能丰富幼儿对周围事物的感性认识，对幼儿绘画的创造将会帮助巨大。幼儿的绘画造型具有游戏性、随意性。因此，当幼儿掌握了一些最基本的线条时，在此基础上教师可鼓励幼儿大胆对物体进行创作，用不同的线排列组合，学会对物体进行合理装饰。比如，孩子从家里带来一只小乌龟，引起其他幼儿的浓厚兴趣，此时，教师就可以与孩子们一起观察小乌龟背壳上的花纹，并且启发幼儿用各种线装饰小乌龟的背壳，由于幼儿对这活生生的动物兴趣浓厚，大家在教师的倡导下积极发挥合理想象，而且都创造出了不同花纹的背壳，同时也添加了其他景色，丰富了画面。可见，以幼儿的兴趣为支点，充分调动孩子们的积极性，只有这样，幼儿才能创造出内容丰富、生动活泼的艺术作品来。
四、教师要指导幼儿的绘画过程
幼儿绘画离不开教师的科学指导，但是，统一模式的指导会让幼儿画出来的画较为统一，体现不出幼儿的独特性。所以，有针对性地适当在技能上给予指导是很有必要的。比如，指导学生画《蝴蝶》，目标是让幼儿用点、线、面、对称的方式去装饰自己心目中的蝴蝶，教师画出基本线条如：曲线、直线等，基本形状如三角形、正方形、梯形等，可以指导幼儿用形状组合成不同的蝴蝶，再用点、线、面等加以装饰蝴蝶，然后再鼓励幼儿发挥合理想像，适当添加内容，这样也能画出幼儿心中各具特色的蝴蝶了。因此，在教学中，要尽可能地让幼儿多看，多摸，多感受，不断丰富他们的生活经验，在创作时才能想别人未之想，画别人所未画，做别人之未做的。如让孩子接近生活，走进大自然，去观察一片云，一棵树，一只鸟;并把它们当做朋友、伙伴，再经过幼儿稚嫩的情感和心灵的浸润，将这些无生命的东西变得有情感，有思想，甚至有表情，而且充满生命力。我们可以引导幼儿去感受平时看到的色彩鲜艳的、不同风格的图书上的作品，也可以选取一些形象夸张的、色彩明快的、充满想象的优秀作品让孩子们欣赏，因为这些作品富有创意的联想能够为幼儿的视觉、心灵等带来不同的感受，有助于促进他们艺术能力的迁移。
五、转变评价标准
恰当评价对幼儿行为习惯和品德的形成具有重要的作用。肯定和鼓励对幼儿来说是比较重要的激励方式，而且还能提升幼儿的自豪感和自信心，更能激发幼儿对美术学习的动力。评价标准在一定程度上能够引导幼儿在绘画学习方面的兴趣取向。不同的幼儿绘画出来的作品也各具其特点，因此，幼儿教师在评价时也要有其独特的标准。教师要摒弃传统的以写实性、艺术性为主的评价标准，从幼儿的视角出发，建立彈性的评价标准，要多一些鼓励与肯定，少一些过于严苛与成人化的要求，真正做到以幼儿的视角去审视幼儿绘画出来的每一副作品。这种积极的评价会一直支持幼儿向成人所期望的方向发展。
常言道：诗中有画、画中有诗，绘画是融幼儿的想象、创造于一体的，加强幼儿的绘画指导，让幼儿对画画产生兴趣，不仅能够带来新的学习途径，也可以让幼儿在绘画的过程中更好地将自己的所想、所感表达出来，在绘画中找到属于幼儿自己的乐趣，从而进一步推动幼儿美术教学的发展，推动幼儿艺术表现力的发展。
参考文献：
[1]郝安利.幼儿教师教育观念与教育行为关系之个案研究[D].西南大学2011年硕士论文.
[2]许凉凉.发展幼儿绘画创造力的教育策略，《学前教育研究》，2014.
[3]蒋静娜.还给幼儿一个归属自我的绘画空间――辩析影响当前幼儿美术教学的几个瓶颈问题[J].才智，2013（21）.
关键词：幼儿;绘画教学;美术;实践活动
学前教育的一个重要研究领域就是运用美术活动来对幼儿进行教育。幼儿的美术活动能力不是与生俱来的，而是需要通过教师设计的有益于幼儿健全人格形成的课程来培养。我们要善于利用教育的艺术来激发幼儿对人类视觉艺术的喜欢和热爱，通过美术教育把人类的文化用生动优美的形式和内容潜移默化地传达给幼儿，让他们的眼睛、心灵和双手都为发现美、创造美做好充分的准备。绘画是一种视觉艺术、材料艺术、造型艺术，它是通过造型、色彩、构成等来塑造艺术形象的一种艺术形式。绘画活动具有强烈的直观性和感染力，很容易为幼儿所接收，他们把自己对生活的认识与理解，描绘在平面纸上。每个幼儿对颜色的感觉是不一样的，因此，幼儿教师也就不能用现成的绘画色彩知识强行对幼儿进行灌输。教师的责任是：要充分挖掘每一位幼儿对色彩的敏感度，多角度、全方位地给予幼儿启发与提示。
一、精选题材，利于创造
在对幼儿进行绘画教学中，培养幼儿的想象力是关键。要想培养幼儿的想象力，首先要对所选取的题材进行筛选，所选题材要适合幼儿的创作与思考。在进行绘画活动前，教师需要做的是选择适合幼儿的题材，所选题材利于幼儿展开想象空间;反之，则要放弃题材从新筛选。所选择的题材要贴近幼儿的生活，这样更容易使幼儿发挥无限的想象力。选择一些有想象空间、有选择余地，且具有一定的包容性的题材，切实能发挥幼儿的创造潜能。这样有助于开发幼儿的想象力，对幼儿的思维创造也能产生积极影响。
二、引导儿童多观察多想象积累其生活经验
幼儿的想象与创造不可能凭空出现，主要起源于丰富的记忆表象，而丰富的知识经验是创造想象的基础。所有的创造想象都要跟基于原型的基础上才能创造出新的事物，新的形象。幼儿的绘画创作亦是如此，比如，想象画是需要以现实生活的形象为基础的，构成画面的新形象要来源于幼儿自己拥有的生活感受。这其中就涉及到观察，观察是幼儿认识客观事物的有力手段。在观察中幼儿能够获得更多的知识，获取的知识越广泛越深刻在幼儿的大脑中留下的印象也会越丰富清晰，想象力与创造力的基础也就会越强。创作来源于生活，因此，引导儿童多观察多想象积累其生活经验对提高他们的绘画能力具有极大的促进作用。
三、注重求新求异，培养独立创作能力
绘画是一种创作活动，幼儿教师的主要任务是引导、启发并鼓励幼儿积极创作。幼儿每天都在看周围世界，教师如果不加以指点，很多幼儿并不会注意物体的表象的，教师如果能够适当引导，能丰富幼儿对周围事物的感性认识，对幼儿绘画的创造将会帮助巨大。幼儿的绘画造型具有游戏性、随意性。因此，当幼儿掌握了一些最基本的线条时，在此基础上教师可鼓励幼儿大胆对物体进行创作，用不同的线排列组合，学会对物体进行合理装饰。比如，孩子从家里带来一只小乌龟，引起其他幼儿的浓厚兴趣，此时，教师就可以与孩子们一起观察小乌龟背壳上的花纹，并且启发幼儿用各种线装饰小乌龟的背壳，由于幼儿对这活生生的动物兴趣浓厚，大家在教师的倡导下积极发挥合理想象，而且都创造出了不同花纹的背壳，同时也添加了其他景色，丰富了画面。可见，以幼儿的兴趣为支点，充分调动孩子们的积极性，只有这样，幼儿才能创造出内容丰富、生动活泼的艺术作品来。
四、教师要指导幼儿的绘画过程
幼儿绘画离不开教师的科学指导，但是，统一模式的指导会让幼儿画出来的画较为统一，体现不出幼儿的独特性。所以，有针对性地适当在技能上给予指导是很有必要的。比如，指导学生画《蝴蝶》，目标是让幼儿用点、线、面、对称的方式去装饰自己心目中的蝴蝶，教师画出基本线条如：曲线、直线等，基本形状如三角形、正方形、梯形等，可以指导幼儿用形状组合成不同的蝴蝶，再用点、线、面等加以装饰蝴蝶，然后再鼓励幼儿发挥合理想像，适当添加内容，这样也能画出幼儿心中各具特色的蝴蝶了。因此，在教学中，要尽可能地让幼儿多看，多摸，多感受，不断丰富他们的生活经验，在创作时才能想别人未之想，画别人所未画，做别人之未做的。如让孩子接近生活，走进大自然，去观察一片云，一棵树，一只鸟;并把它们当做朋友、伙伴，再经过幼儿稚嫩的情感和心灵的浸润，将这些无生命的东西变得有情感，有思想，甚至有表情，而且充满生命力。我们可以引导幼儿去感受平时看到的色彩鲜艳的、不同风格的图书上的作品，也可以选取一些形象夸张的、色彩明快的、充满想象的优秀作品让孩子们欣赏，因为这些作品富有创意的联想能够为幼儿的视觉、心灵等带来不同的感受，有助于促进他们艺术能力的迁移。
五、转变评价标准
恰当评价对幼儿行为习惯和品德的形成具有重要的作用。肯定和鼓励对幼儿来说是比较重要的激励方式，而且还能提升幼儿的自豪感和自信心，更能激发幼儿对美术学习的动力。评价标准在一定程度上能够引导幼儿在绘画学习方面的兴趣取向。不同的幼儿绘画出来的作品也各具其特点，因此，幼儿教师在评价时也要有其独特的标准。教师要摒弃传统的以写实性、艺术性为主的评价标准，从幼儿的视角出发，建立彈性的评价标准，要多一些鼓励与肯定，少一些过于严苛与成人化的要求，真正做到以幼儿的视角去审视幼儿绘画出来的每一副作品。这种积极的评价会一直支持幼儿向成人所期望的方向发展。
常言道：诗中有画、画中有诗，绘画是融幼儿的想象、创造于一体的，加强幼儿的绘画指导，让幼儿对画画产生兴趣，不仅能够带来新的学习途径，也可以让幼儿在绘画的过程中更好地将自己的所想、所感表达出来，在绘画中找到属于幼儿自己的乐趣，从而进一步推动幼儿美术教学的发展，推动幼儿艺术表现力的发展。
参考文献：
[1]郝安利.幼儿教师教育观念与教育行为关系之个案研究[D].西南大学2011年硕士论文.
[2]许凉凉.发展幼儿绘画创造力的教育策略，《学前教育研究》，2014.
[3]蒋静娜.还给幼儿一个归属自我的绘画空间――辩析影响当前幼儿美术教学的几个瓶颈问题[J].才智，2013（21）.