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“‘教学评’一体化”，强调教授、学习及评价的三位一体，即教师在课堂教学过程中，把教、学与评价有机整合在一起，从而最大限度地提高课堂教学效率。在小学英语复习板块中，教师应站在单元整体教学的高度，重视评价在英语教学实践中的作用，以有效的评价深化教学，提升课堂教学的有效性。在译林版小学英语教材中，Checkout Time板块是单元复习板块，教师在讲解该板块的时候，往往把重点放在练习上，导致教与学分离、教与评分离，没有真正发挥Checkout Time板块的教学价值。笔者就如何在复习板块中深化“‘教学评’一体化”，谈谈自己的几点看法。
一、立足单元整体，提炼教学精华
在译林版小学英语教材中，Checkout Time板块的目的在于帮助学生巩固知识，对单元知识进行有机整合。在教学中，很多教师对这个板块的内容不够重视，教学态度随意，甚至仅仅“走个过场”，即回顾一下单元内容，讲一讲单元练习题，就结束了Checkout Time板块的教学。这样的教学形式，会导致教、学、评的脱离，无法真正发挥Checkout Time板块的教学价值。为了有效提炼教材内容的精华部分，深化“教学评”的一致性，教师在教学中应立足单元整体内容，从单元的教学目标、能力目标出发，扎实开展复习活动。
例如，在教学译林版小学英语教材五年级上册Unit 3 Our animal friends时，笔者考虑到学生通过之前的学习，对小动物的英语表达方式已经有所了解，能够用英语描述动物的基本特征，然而学生虽然掌握了思维导图的制作方式及作文的构成要素，但是对“提纲”这个概念的认识还比较模糊。因此，笔者在复习课中就尝试用“思维导图+提纲”的方式，帮助学生解决“What is an outline？”“How to write an outline？”“How to write a passage？”三个问题，引导学生根据思维导图和提纲来描写动物的基本特征。
二、明晰学习目标，拓展学习空间
在译林版小学英语教材中，Checkout Time是检测学生单元学习情况的板块，在復习过程中，教师要以考查学生的能力为指向，积极落实教学活动，拓展学生的学习空间，让学生对知识的掌握更加扎实、有效。在复习过程中，教师要明晰学习目标，从学的角度出发，为学生提供更多学习的空间。
例如，在教学译林版小学英语教材五年级上册Unit 7 At weekends的Checkout Time板块时，笔者将复习活动渗透到绘本阅读实践中，利用绘本故事拓展单元主题，丰富学生的阅读体验，帮助学生巩固语言知识。在教学中，笔者带来了绘本故事A Day of the Sawyers，以故事阅读的形式渗透知识点，激发学生的阅读兴趣，让复习课充满新意。在阅读过程中，笔者采用了阅读链和学习单整合的形式，将阅读的主权交给学生，引导他们在自读自悟的过程中，完成阅读任务。实践证明，将复习和绘本阅读有机整合在一起，既可以拓展学生的阅读空间，又可以丰富学生的阅读体验，让复习课变得有活力、有趣味。
三、开展评价任务，深化教学反馈
在小学英语复习教学中，教师应深化“‘教学评’一体化”。而在实际教学中，教师往往只关注Checkout Time板块的教学，而忽略将复习课的内容与Ticking Time板块相结合，导致教学与评价相脱离。在这种缺失及时、有效的评价的教学实践中，学生很难对本单元的学习内容有一个整体的认识，这不利于学生建构科学的知识体系，也不利于学生英语学习自信心的培养。
例如，在译林版小学英语教材五年级上册Unit 8 At Christmas的教学中，笔者在复习课前，就先给学生讲解了Ticking Time板块的内容：① I can talk about Christmas. ② I can use “first” “next” “then” and “finally”.③ I know the sound of the letter “j”.在教学前，笔者把学生分成几个小组，并且给每个小组分发了评价单，让学生按照评价单有条理地展开复习活动。每完成一项复习活动，笔者就当场进行小组之间的自评、互评活动，让学生成为评价的主体，让评价贯穿整堂课的复习过程。
总之，在小学英语教学的复习板块中，教师要重视“‘教学评’一体化”，将评价活动深入贯彻到教与学之中，以有效的评价激发课堂教学的活力，调动学生的学习积极性，促使学生积极参与到英语教学中，从而不断提升复习教学的整体性和有效性，提高小学英语教学的质量和效率。◆（作者单位：江苏省南通市通州区金沙小学）
一、立足单元整体，提炼教学精华
在译林版小学英语教材中，Checkout Time板块的目的在于帮助学生巩固知识，对单元知识进行有机整合。在教学中，很多教师对这个板块的内容不够重视，教学态度随意，甚至仅仅“走个过场”，即回顾一下单元内容，讲一讲单元练习题，就结束了Checkout Time板块的教学。这样的教学形式，会导致教、学、评的脱离，无法真正发挥Checkout Time板块的教学价值。为了有效提炼教材内容的精华部分，深化“教学评”的一致性，教师在教学中应立足单元整体内容，从单元的教学目标、能力目标出发，扎实开展复习活动。
例如，在教学译林版小学英语教材五年级上册Unit 3 Our animal friends时，笔者考虑到学生通过之前的学习，对小动物的英语表达方式已经有所了解，能够用英语描述动物的基本特征，然而学生虽然掌握了思维导图的制作方式及作文的构成要素，但是对“提纲”这个概念的认识还比较模糊。因此，笔者在复习课中就尝试用“思维导图+提纲”的方式，帮助学生解决“What is an outline？”“How to write an outline？”“How to write a passage？”三个问题，引导学生根据思维导图和提纲来描写动物的基本特征。
二、明晰学习目标，拓展学习空间
在译林版小学英语教材中，Checkout Time是检测学生单元学习情况的板块，在復习过程中，教师要以考查学生的能力为指向，积极落实教学活动，拓展学生的学习空间，让学生对知识的掌握更加扎实、有效。在复习过程中，教师要明晰学习目标，从学的角度出发，为学生提供更多学习的空间。
例如，在教学译林版小学英语教材五年级上册Unit 7 At weekends的Checkout Time板块时，笔者将复习活动渗透到绘本阅读实践中，利用绘本故事拓展单元主题，丰富学生的阅读体验，帮助学生巩固语言知识。在教学中，笔者带来了绘本故事A Day of the Sawyers，以故事阅读的形式渗透知识点，激发学生的阅读兴趣，让复习课充满新意。在阅读过程中，笔者采用了阅读链和学习单整合的形式，将阅读的主权交给学生，引导他们在自读自悟的过程中，完成阅读任务。实践证明，将复习和绘本阅读有机整合在一起，既可以拓展学生的阅读空间，又可以丰富学生的阅读体验，让复习课变得有活力、有趣味。
三、开展评价任务，深化教学反馈
在小学英语复习教学中，教师应深化“‘教学评’一体化”。而在实际教学中，教师往往只关注Checkout Time板块的教学，而忽略将复习课的内容与Ticking Time板块相结合，导致教学与评价相脱离。在这种缺失及时、有效的评价的教学实践中，学生很难对本单元的学习内容有一个整体的认识，这不利于学生建构科学的知识体系，也不利于学生英语学习自信心的培养。
例如，在译林版小学英语教材五年级上册Unit 8 At Christmas的教学中，笔者在复习课前，就先给学生讲解了Ticking Time板块的内容：① I can talk about Christmas. ② I can use “first” “next” “then” and “finally”.③ I know the sound of the letter “j”.在教学前，笔者把学生分成几个小组，并且给每个小组分发了评价单，让学生按照评价单有条理地展开复习活动。每完成一项复习活动，笔者就当场进行小组之间的自评、互评活动，让学生成为评价的主体，让评价贯穿整堂课的复习过程。
总之，在小学英语教学的复习板块中，教师要重视“‘教学评’一体化”，将评价活动深入贯彻到教与学之中，以有效的评价激发课堂教学的活力，调动学生的学习积极性，促使学生积极参与到英语教学中，从而不断提升复习教学的整体性和有效性，提高小学英语教学的质量和效率。◆（作者单位：江苏省南通市通州区金沙小学）