随着知识经济时代的到来，对教师、对学生也提出了更高的要求，因而语文教学就应该变过去重知识、轻能力的倾向，要寓能力培养于知识教学之中，而在各种能力中，创新思维能力尤为重要，创造性思维能力是能力的核心，是时代的要求。因此在语文教学中我们就要注重学生创造性思维能力的培养，所以从高一开始，我就有意识的注意从各方面培养学生的创造性思维能力。具体做法是培养一种兴趣和处理好两种关系。
　　
　　一、培养创造性思维能力先要培养兴趣，调动学生的学习积极性是培养创造性思维能力的前提
　　
　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也有人说：“要以知识本身吸引学生学习，使之感到认识新事物的乐趣，体验认识知识中克服困难的喜悦。”兴趣是先导，只有学生把学习作为一种“乐趣”才会积极主动的去学习，这是培养创造性思维能力极为重要的前提。因为热爱才会去创新，所以我从课内课外两个方面下工夫提高学生的创造性思维能力。首先力求把语文课上得生动活泼，有吸引力。分析课文、学生和教师三个方面的情况，从实际出发，努力改进教法，因文施教。其次组织丰富多彩的课外活动，激发学生的兴趣，比如“故事会”、“赛诗会”等可以增强学生的表现欲、成就感，这种做法实践证明是行之有效的。
　　
　　二、培养创造性思维能力要处理好“博”与“约”的关系
　　
　　处理好“博”与“约”的关系，以约驭博，这是培养创造性思维能力的基础，有的老师说精讲要“抓住精要，讲出精华，讲得精彩”。教师的精讲，实际上是为教学生如何阅读做的示范，抓住精要，才能讲出精彩，用精华画龙点睛，自然精彩，那么如何才能抓住精要呢？这就要求教师要深入钻研教材，善辩善识，理清不同文章的不同思路，接受作品的启发和感受，然后综合概括，抓住精要。
　　例如，在教学《记念刘和珍君》一课时，我要求学生选用课文词语，来概括归纳刘和珍君的形象。他们找出“毅然”说明刘和珍奔向革命的坚决，找出“默然”，说明她忧国忧民感情的深厚，又找出“欣然”说明她奔赴革命斗争的勇敢乐观。最后，她的牺牲必然激励真正的猛士“奋然”前行。“毅然”、“默然”、“欣然”分别概括，表现出刘和珍君在不同场合所显示出来的斗争态度和性格特征，而“奋然”说明她牺牲后广泛、深刻的影响。这样，既加深了对四个词语的理解，又简明扼要地概括了课文。用四个词语把刘和珍君的形象植根于学生心目之中，这也可以叫做“画龙点睛”的办法吧。概括课文的要点，可按不同的要求，采用不同的概括方法。这样我们可以在肯定学生思路的同时，又提出我们备课时所探索到的思路，经过思路的比较，让他们懂得，可按不同的要求用不同的思路来概括课文，让他们从比较中去探索更多的创造性的思路。
　　“任凭弱水三千，我只取一瓢饮。”但我们在考虑把一瓢水给学生时，也同时要考虑把整个大海交给学生，让学生随心所欲地在大海里畅游翻腾。因而指导学生善于思考的另一个方面是“由约反博”。这也是培养学生创造性思维的一个环节。因为综合的对象越多，范围越广，见解越普遍、越深刻，所做的创造也就越大。但博学不一定多智。博学不等于杂学，不等于保管知识的纸篓。博学，要有明确的目的性，博于一，而后精于一。博学，要有创造性思维的要求和训练，才能多智。因此，博学在于打开眼界，扩张思路。争取做到：学生进行逻辑思维，能做比较复杂的演绎推理；学生进行形象思维，能展开比较丰富的想象。让创造性思维在严密的逻辑推理中产生，让创造性思维在丰富的想象中产生。博约的训练，是思维训练的基本功；没有这种基本功，就谈不上创造性思维能力的培养。
　　
　　三、培养创造性思维能力，要处理好“文”与“道”的关系
　　
　　培养创造性思维能力，与培养学生的认识、情感、意志、行为有着密不可分的关系。要求学生能够独立思考，并且有非常敏锐的判断力，不受已有知识的束缚，从中探索出有希望或者有意义的线索。在语文教学中注意培养这种敏锐的判断力，能够帮助学生很好地去判断和评价社会生活中各种事物的是非、善恶、好坏。如鼓励学生有所创造、有所发现、学有所得，学生便喜好，便热爱，便产生积极的情绪体验。这样可以让学生的情感永远保持朝气勃勃、奋发有为的境界。又如，在创造的道路上，铺满荆棘，也不是一帆风顺的。在困难的探索中，可以培养学生具有坚定的意志，顽强的毅力，排除干扰的勇气，以及认真实践的行动等等，因此，培养创造性思维能力与形成学生品德之间的关系十分密切。在教学中，认识并处理好“文”与“道”的关系就可以训练学生的积极思维能力。