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摘要：小班幼儿受到自身年龄特点和学习特性的影响，在数量认知方面尤其自身独特的学习要求。然而长期以来幼儿园受到小学应试教育思维的影响，往往给孩子们灌输数学知识，通过作业练习来提高数学认知。其实这样是违背学生成长和认知规律的，如不及时调整则会产生消极影响。本文结合教学实践对如何做好5以内数量感知推进教学进行分析和讨论。
关键词：幼儿园;数量感知;推进教学法
幼儿园阶段是培养幼儿数感的关键时期，因此从小班开始我们就逐渐地结合幼儿的认知甚至对数的学习和认知。但是长期以来，幼儿园受到小学应试教育理念的影响，往往抢跑，以灌输记忆和习题练习的方式来让幼儿学数学知识。其实这样害人不浅，因为人的认知能力发育是分阶段的，幼儿园中小班大部分孩子认知能力还处于浅层发育阶段，他们以形象认知为主，如果我们不结合认知规律就灌输知识，就可能让孩子产生厌学情绪，导致不良的教育后果。鉴于此，本文结合一线教学实践说一说如何在幼儿教学中做好5以内数量感知推进教学。
1.游戏引导，激发兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。尤其对于幼儿园时期的孩子们来说，兴趣是驱动他们学习客观事物，探究生活、体验学习的原始驱动力。因此在让幼儿学习数量感知的时候，我们逐步推进的第一步就是要结合幼儿的生活经验和兴趣点来整合教学内容，以便于充分激活学生的兴趣点，吸引他们积极参与到数量学习和感知中来。
具体操作中，我们可以和幼儿一起来玩一个手指变幻游戏。幼师先举起左手，再举起右手，待每个幼儿都跟着做了以后，然后带一些节奏型儿歌，手型跟着变幻：一呀一，一个拇指是点赞;二呀二，二个手指是小枪;三呀三，三个手指是ok;四呀四，四个手指立一排;在哪里啊在哪里，大拇指来了五凑齐。教师引导，能有效抓住幼儿的兴趣点，通过游戏吸引幼儿跟着我们边说边做，在说唱节奏和肢体动作中感知5以内的数量，并对左和右有一个初步的印象。
3.体会顺序，感知数量
其实对于初学者来说，认识数不但要感知数量还要感知顺序词意。我们在日常生活中用数字计数也记顺序。因此，推进式教育就是要在幼儿对数量词有了初步的兴趣和概念后，我们就可以通过引导生活是体验，让孩子们来感知数字在顺序和数量中的用法和意义。
（1）数一数
数数是幼儿认知数量的基本过程，对于小班幼儿来说，他们记住1-5不难，但是要让他们认识到数的含义，会用数描述和表达就需要动脑筋了。为了让孩子们学数数，我们可以展示孩子们比较喜欢的小动物，让孩子们数一数有几只有白兔？几只小老虎？幼儿都会跟着我们来数。为了活跃气氛呢，还可以让幼儿扮作不同的小动物，打乱顺序，然后再让他们数分别有几只。这样才演练中学，在学中演练，孩子们会产生深刻的印象，对数数数量有熟练的掌握。
（2）排一排
排排坐，吃果果。其实无论是日常生活中还是在幼儿活动、学习中，经常遇到排序，遇到通过顺序来表达位置的情况。其实这就在幼儿园阶段感知数量中掌握顺序词的表达和用法。
具体操作中我们可以玩小军训，让孩子们排成两列，报数，记住自己的数，然后随机问：某某同学，你是第几个啊？然后隊列变幻，再报数，再问，通过这样游戏般的演练、强化，就能让幼儿逐渐意识到数和顺序的关系。也可以用大家喜欢的小动物扮演来实践学习：今天，我们班来了一些小动物朋友来做客（选一些同学扮演小白兔、小猫、螃蟹、老虎），然后让同学们分别说小猫是第几个？老虎是第几个？排排坐，数一数。教师先示范，然后跟幼儿一起数，最后请幼儿上前数。这样实践性比较强，能让幼儿产生更丰富的认知。
3.巩固练习，积极评价
教与学不仅仅体现在某一时刻，要能引导幼儿在生活中积极运用所学的知识进行思考和表达。幼儿虽小，但也需要强化理解和记忆。通过前面两步骤，孩子们初步感知了数量，掌握了数在数量和顺序中的用法、意义。下一步，我们还要在其他游戏和活动中进行巩固性练习和积极性评价引导。
比如，在手工课上，可以引导幼儿某一个材料在哪里啊？在第几个格子里？有几个呢？幼儿会结合上面学习的经历一一回答。回答正确，我们要进行积极的鼓励：你真棒，就是这样学！万一回答有失误，也不要批评，以和蔼的语气进行启发和引导。这样既能维护孩子的自尊心，又能激发大家的求知欲，为养成孩子良好的学习和思考习惯奠定基础。教育评价中我们应该关注差异，结合认知规律来整合教学方法，通过自然渗透的教学方法，激发幼儿的学习情趣，引导每个幼儿都能积极思考、勇于实践认知。
4.小结
本文是我结合多年的教学实践对如何做好幼儿5以内数量感知推进教学法的分析和研究。总的来说，幼儿时期是孩子认知和学习数量的肇始阶段，我们不能为了抢跑而给幼儿强加有悖于他们理解和认知的抽象理论和机械练习。我们可以从幼儿以形象为主的认知特点出发整合游戏和运动情境来激发对数量概念的兴趣，然后以及设计科学性、实用性和趣味性兼容的教具学具辅助数量感知活动的立体方案，这样才能有效提升幼儿的数量感知效率。
参考文献：
1. 陈箴;中班数学活动《5 以内序数》教学分析[J];《信息周刊》2018年 第24期
2. 杨政奎 ;幼儿感知数量关系培养思维能力的有效策略[J];《教育》2016年 第04月
陕西省宝鸡市凤县黄牛铺镇中心幼儿园 胥月新
关键词：幼儿园;数量感知;推进教学法
幼儿园阶段是培养幼儿数感的关键时期，因此从小班开始我们就逐渐地结合幼儿的认知甚至对数的学习和认知。但是长期以来，幼儿园受到小学应试教育理念的影响，往往抢跑，以灌输记忆和习题练习的方式来让幼儿学数学知识。其实这样害人不浅，因为人的认知能力发育是分阶段的，幼儿园中小班大部分孩子认知能力还处于浅层发育阶段，他们以形象认知为主，如果我们不结合认知规律就灌输知识，就可能让孩子产生厌学情绪，导致不良的教育后果。鉴于此，本文结合一线教学实践说一说如何在幼儿教学中做好5以内数量感知推进教学。
1.游戏引导，激发兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。尤其对于幼儿园时期的孩子们来说，兴趣是驱动他们学习客观事物，探究生活、体验学习的原始驱动力。因此在让幼儿学习数量感知的时候，我们逐步推进的第一步就是要结合幼儿的生活经验和兴趣点来整合教学内容，以便于充分激活学生的兴趣点，吸引他们积极参与到数量学习和感知中来。
具体操作中，我们可以和幼儿一起来玩一个手指变幻游戏。幼师先举起左手，再举起右手，待每个幼儿都跟着做了以后，然后带一些节奏型儿歌，手型跟着变幻：一呀一，一个拇指是点赞;二呀二，二个手指是小枪;三呀三，三个手指是ok;四呀四，四个手指立一排;在哪里啊在哪里，大拇指来了五凑齐。教师引导，能有效抓住幼儿的兴趣点，通过游戏吸引幼儿跟着我们边说边做，在说唱节奏和肢体动作中感知5以内的数量，并对左和右有一个初步的印象。
3.体会顺序，感知数量
其实对于初学者来说，认识数不但要感知数量还要感知顺序词意。我们在日常生活中用数字计数也记顺序。因此，推进式教育就是要在幼儿对数量词有了初步的兴趣和概念后，我们就可以通过引导生活是体验，让孩子们来感知数字在顺序和数量中的用法和意义。
（1）数一数
数数是幼儿认知数量的基本过程，对于小班幼儿来说，他们记住1-5不难，但是要让他们认识到数的含义，会用数描述和表达就需要动脑筋了。为了让孩子们学数数，我们可以展示孩子们比较喜欢的小动物，让孩子们数一数有几只有白兔？几只小老虎？幼儿都会跟着我们来数。为了活跃气氛呢，还可以让幼儿扮作不同的小动物，打乱顺序，然后再让他们数分别有几只。这样才演练中学，在学中演练，孩子们会产生深刻的印象，对数数数量有熟练的掌握。
（2）排一排
排排坐，吃果果。其实无论是日常生活中还是在幼儿活动、学习中，经常遇到排序，遇到通过顺序来表达位置的情况。其实这就在幼儿园阶段感知数量中掌握顺序词的表达和用法。
具体操作中我们可以玩小军训，让孩子们排成两列，报数，记住自己的数，然后随机问：某某同学，你是第几个啊？然后隊列变幻，再报数，再问，通过这样游戏般的演练、强化，就能让幼儿逐渐意识到数和顺序的关系。也可以用大家喜欢的小动物扮演来实践学习：今天，我们班来了一些小动物朋友来做客（选一些同学扮演小白兔、小猫、螃蟹、老虎），然后让同学们分别说小猫是第几个？老虎是第几个？排排坐，数一数。教师先示范，然后跟幼儿一起数，最后请幼儿上前数。这样实践性比较强，能让幼儿产生更丰富的认知。
3.巩固练习，积极评价
教与学不仅仅体现在某一时刻，要能引导幼儿在生活中积极运用所学的知识进行思考和表达。幼儿虽小，但也需要强化理解和记忆。通过前面两步骤，孩子们初步感知了数量，掌握了数在数量和顺序中的用法、意义。下一步，我们还要在其他游戏和活动中进行巩固性练习和积极性评价引导。
比如，在手工课上，可以引导幼儿某一个材料在哪里啊？在第几个格子里？有几个呢？幼儿会结合上面学习的经历一一回答。回答正确，我们要进行积极的鼓励：你真棒，就是这样学！万一回答有失误，也不要批评，以和蔼的语气进行启发和引导。这样既能维护孩子的自尊心，又能激发大家的求知欲，为养成孩子良好的学习和思考习惯奠定基础。教育评价中我们应该关注差异，结合认知规律来整合教学方法，通过自然渗透的教学方法，激发幼儿的学习情趣，引导每个幼儿都能积极思考、勇于实践认知。
4.小结
本文是我结合多年的教学实践对如何做好幼儿5以内数量感知推进教学法的分析和研究。总的来说，幼儿时期是孩子认知和学习数量的肇始阶段，我们不能为了抢跑而给幼儿强加有悖于他们理解和认知的抽象理论和机械练习。我们可以从幼儿以形象为主的认知特点出发整合游戏和运动情境来激发对数量概念的兴趣，然后以及设计科学性、实用性和趣味性兼容的教具学具辅助数量感知活动的立体方案，这样才能有效提升幼儿的数量感知效率。
参考文献：
1. 陈箴;中班数学活动《5 以内序数》教学分析[J];《信息周刊》2018年 第24期
2. 杨政奎 ;幼儿感知数量关系培养思维能力的有效策略[J];《教育》2016年 第04月
陕西省宝鸡市凤县黄牛铺镇中心幼儿园 胥月新