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摘 要：阅读是学习的开始，小学生先掌握阅读再开始理解，有好的阅读才能使学生在学习中掌握主动权。在课堂中老师应放开手，让学生在阅读过程中独立思考，对自己所阅读的文章、课文、古诗词先进行阅读，从阅读中慢慢理解文章，而如何让学生自己独立阅读文章进行思考，让学生学会真正的阅读，基于此本文从两个方面进行讨论。以供相关人士进行交流参考。
关键词：提高阅读;科学方法;课堂
阅读本身并不深奥，阅读是学习其它学科知识的开始。学生进行阅读进而理解其中意思学会知识，这才是阅读的真谛，而学生如何学会阅读却要从很多方面加以学习，使学生学会有效的阅读方法，帮助后续知识的吸收。让学生在阅读中沉醉在阅读中找到乐趣，让单调的阅读变得绚丽多彩，理解阅读内容当中的情感。用科学有效的方法，让小学阅读更具有实际效果。
一、传统阅读的缺陷
现行教学体制不断革新，教师的教学方法也不断提高。小学教学课堂上，阅读教学也是一个重点，在不断变化的教育方法下，一定得提高。尤其是在计算机技术不断发展的现在，是可以借助计算机的投影技术在课堂上进行PPT等各种课件进行教学方法，即使这种多媒体教学再完美，它也无法代替学生自我的阅读。有文章指出阅读是自身对文章的理解与思考，是对学生自身能力的一种提升，也是对学生一种知识面的开阔。传统的语文课堂上，一般课文的阅读通常是教师的通篇阅读，或者是让学生齐声朗读，学生不能及时从阅读中做到自我的思考，更甚至学生对文章的思考也只是来自老师的引导和老师的讲解。这种传统的语文教學模式使得学生难以体会真正的阅读乐趣。而科学有效的阅读实施便是对传统阅读教学的改善。
二、科学阅读教学
（一）广泛阅读，通篇理解
老师应引导学生做好课前预习作业，小学生在学习前应独立阅读，解决阅读过程中遇到的生词、疑难语句等问题。学生对要阅读的文章有一定的理解基础。学生在阅读的过程中老师可以提供一些帮助。例如：各学科的教科书中会出现不认识的字、词，导致整个句子不被理解，这个时候预习就显的特别重要。让学生自己预习时，老师可以让学生在字典上字体查询并理解这些字的意思，让学生通过关键字联想当时的场景，一遍遍的阅读理解整个句子的意思。学生可以独立思考文章，不仅可以增强学生自我的分析能力，还可以让学生养成良好的阅读习惯。当学生了解字、词的大概意思之后，便可再次引导学生对整个句子、整篇文章的理解。如这个字它想表达的是什么？这个词又想表达的是什么？通过这个字这个词你想到了什么？最后让学生抓住重点理解句子的意思并进行思考。每句话教师都这样的去引导学生，渐渐的培养学生养成预习课文知识的习惯，可以流利地讲述其想表达的是什么？它的中心点是什么？然后让学生各自发表自己的言论思考，而教师在这时又起到着对学生理解纠正作用，以避免学生对文章的错误理解。这便是预习文章深度理解的科学阅读方法。
（二）独自思考，广泛积累
而阅读又不在多而在精，再多的阅读不能独立思考，它也只是毛皮。精指的是学生对阅读过的文章产生自己的理解，明白作者所要写的内容与感情与作者的想法相融合，并且通过文章得到自己新的感悟。所以当学生达到预习效果之后，教师应再次引导学生进行精读，精读并非把文章阅读出来，而是学生自己在内心里对文章逐字分析，以免学生之间相互打扰，这便是，阅读教学的精神精髓所在。例如：小学语文课本中《静夜思》一诗。这首诗主要讲了诗人思念家乡，远在异乡漂泊的悲凉。体现诗人的奔波离别之痛，借助月亮来抒发自己的内心情感。有的学生对作者想家不是很理解，这时就可以让学生自己去理解，自己去查找资料，这样对此诗的理解便属于精读了，而又会深刻不易忘记。当学生精读以后，教师可以让学生将自己的心得体会用自己的语言讲出来，这样既可以说出自己的心得体会，还可以让学生这次阅读得到的知识运用到以后的阅读写作当中。阅读方法并不拘泥于课文教材，教师可以推荐学生去读课外的书本，进行阅读的扩展，对一些好的文章、诗词、名人名言等学生可以自行积累。通过学生自己独立思考广泛积累，是提高小学阅读教学实效的科学方法。
三、结束语
小学的阅读教学的改良，不仅是教师教学方法的改进，也是使学生学会真正阅读的一种科学方法。阅读它不仅是语文课文阅读的需求，更是对其他学科知识理解的重要一步。因为阅读可以让学生情感得到熏陶，促使学生独立思考。精读是对文章的深入理解加深学生对阅读内容的理解，从而使学生得到人生启示，从中找到思想感悟。
参考文献
[1]董承英.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].课外语文（上），2017（4）：115-116.
[2]欧德生.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].读天下（综合），2018，000（006）：128-128.
[3]梁开秀.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].明日，2018，000（039）：268-268.
[4]李军.开展简单教学建构本真式阅读课堂探究[J].成才之路，2018（32）：12-13.
关键词：提高阅读;科学方法;课堂
阅读本身并不深奥，阅读是学习其它学科知识的开始。学生进行阅读进而理解其中意思学会知识，这才是阅读的真谛，而学生如何学会阅读却要从很多方面加以学习，使学生学会有效的阅读方法，帮助后续知识的吸收。让学生在阅读中沉醉在阅读中找到乐趣，让单调的阅读变得绚丽多彩，理解阅读内容当中的情感。用科学有效的方法，让小学阅读更具有实际效果。
一、传统阅读的缺陷
现行教学体制不断革新，教师的教学方法也不断提高。小学教学课堂上，阅读教学也是一个重点，在不断变化的教育方法下，一定得提高。尤其是在计算机技术不断发展的现在，是可以借助计算机的投影技术在课堂上进行PPT等各种课件进行教学方法，即使这种多媒体教学再完美，它也无法代替学生自我的阅读。有文章指出阅读是自身对文章的理解与思考，是对学生自身能力的一种提升，也是对学生一种知识面的开阔。传统的语文课堂上，一般课文的阅读通常是教师的通篇阅读，或者是让学生齐声朗读，学生不能及时从阅读中做到自我的思考，更甚至学生对文章的思考也只是来自老师的引导和老师的讲解。这种传统的语文教學模式使得学生难以体会真正的阅读乐趣。而科学有效的阅读实施便是对传统阅读教学的改善。
二、科学阅读教学
（一）广泛阅读，通篇理解
老师应引导学生做好课前预习作业，小学生在学习前应独立阅读，解决阅读过程中遇到的生词、疑难语句等问题。学生对要阅读的文章有一定的理解基础。学生在阅读的过程中老师可以提供一些帮助。例如：各学科的教科书中会出现不认识的字、词，导致整个句子不被理解，这个时候预习就显的特别重要。让学生自己预习时，老师可以让学生在字典上字体查询并理解这些字的意思，让学生通过关键字联想当时的场景，一遍遍的阅读理解整个句子的意思。学生可以独立思考文章，不仅可以增强学生自我的分析能力，还可以让学生养成良好的阅读习惯。当学生了解字、词的大概意思之后，便可再次引导学生对整个句子、整篇文章的理解。如这个字它想表达的是什么？这个词又想表达的是什么？通过这个字这个词你想到了什么？最后让学生抓住重点理解句子的意思并进行思考。每句话教师都这样的去引导学生，渐渐的培养学生养成预习课文知识的习惯，可以流利地讲述其想表达的是什么？它的中心点是什么？然后让学生各自发表自己的言论思考，而教师在这时又起到着对学生理解纠正作用，以避免学生对文章的错误理解。这便是预习文章深度理解的科学阅读方法。
（二）独自思考，广泛积累
而阅读又不在多而在精，再多的阅读不能独立思考，它也只是毛皮。精指的是学生对阅读过的文章产生自己的理解，明白作者所要写的内容与感情与作者的想法相融合，并且通过文章得到自己新的感悟。所以当学生达到预习效果之后，教师应再次引导学生进行精读，精读并非把文章阅读出来，而是学生自己在内心里对文章逐字分析，以免学生之间相互打扰，这便是，阅读教学的精神精髓所在。例如：小学语文课本中《静夜思》一诗。这首诗主要讲了诗人思念家乡，远在异乡漂泊的悲凉。体现诗人的奔波离别之痛，借助月亮来抒发自己的内心情感。有的学生对作者想家不是很理解，这时就可以让学生自己去理解，自己去查找资料，这样对此诗的理解便属于精读了，而又会深刻不易忘记。当学生精读以后，教师可以让学生将自己的心得体会用自己的语言讲出来，这样既可以说出自己的心得体会，还可以让学生这次阅读得到的知识运用到以后的阅读写作当中。阅读方法并不拘泥于课文教材，教师可以推荐学生去读课外的书本，进行阅读的扩展，对一些好的文章、诗词、名人名言等学生可以自行积累。通过学生自己独立思考广泛积累，是提高小学阅读教学实效的科学方法。
三、结束语
小学的阅读教学的改良，不仅是教师教学方法的改进，也是使学生学会真正阅读的一种科学方法。阅读它不仅是语文课文阅读的需求，更是对其他学科知识理解的重要一步。因为阅读可以让学生情感得到熏陶，促使学生独立思考。精读是对文章的深入理解加深学生对阅读内容的理解，从而使学生得到人生启示，从中找到思想感悟。
参考文献
[1]董承英.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].课外语文（上），2017（4）：115-116.
[2]欧德生.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].读天下（综合），2018，000（006）：128-128.
[3]梁开秀.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].明日，2018，000（039）：268-268.
[4]李军.开展简单教学建构本真式阅读课堂探究[J].成才之路，2018（32）：12-13.