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摘 要：本文立足于城中村高年级学生日常学习的真实情况，从“学生议定班会主题，促进自我表达能力”“学生彼此互评反馈，激发自我人格魅力”“学生加强生活实践，落实自我管理能力”三个方面出发，对城中村高年级学生如何通过自主开展班会提高自我管理做出了分析与探究。
关键词：城中村学生;自我管理;表达能力
在现代社会，越来越多的学校为了使学生将来适应社会的发展，开始不仅仅重视学生的学习成绩，而是更加注重对学生的自我管理能力的培养，而开展班会是学校最常见的集体活动，是班主任帮助学生正确审视自己的机会，以往都是班主任主持班会学生接受教育，导致学生对班会的参与度不高，这就失去了开展班会的意义，因此，现在为了提高学生的自我管理能力，班主任就决定让学生自主设计、参与开展班会，让学生在自主组织活动的过程中，通过自我实践、自我反馈、自我组织提高学生的表达能力和自我管理能力，从而培养学生的组织能力以及独立的品格，使学生成长为社会所需的全面发展的人才。
一、学生议定班会主题，促进自我表达能力
在班会的开展过程中，班主任只需对学生进行一个正确的引导并且监督学生，把开展班会的主要任务都交给学生，由学生自主讨论、决策制定班会的主题，自主选择班会中需要做的任务，充分地给予学生自主选择的机会。当学生确定好班会的主题后再由学生对班会的主题、安排等介绍给班主任，促进学生的自我表达的能力。在这一系列的任务中，学生最大程度地参与到了班会的组织活动中，就使学生的自主组织能力得到了提高。
例如，班主任提前两周告诉学生开展班会的时间，学生可以在班级里进行投票等方法寻求全班学生的意见，从而确定即将要举办的班会的主题，每位学生都可以有机会参与班会的组织与举办，当学生确定好班会的主题时，学生可以站在讲台上给班主任和其他学生对即将开展的班会进行详情介绍，在这一过程中，学生既可以使班主任和其他学生了解主题班会的内容，又可以锻炼学生的语言组织能力和自我表达能力。最后，班会的主题待班主任审核通过之后，学生可以给其他学生有效地分配各自的任务并开展计划，使每一位学生都能够参与到班会的组织活动中，提高学生的能力。
二、学生彼此互评反馈，激发自我人格魅力
对于班会的环节，学生可以设置互相评价的环节，让学生组成小组互相对各自的学习进行评价反馈，使学生能够从其他同学的口中知道学生自己的定位，重新认真审视了解自己;还有组织开展班会的学生在班会的最后也可以让其他学生对这个班会还有组织班会的人进行评价，从体验者的口中找出班会的不足之处，组织的学生在下一次组织中进行改正和完善，对于组织得好的地方，学生可以多加完善自我，提升学生的人格魅力和自信。
例如，学生在班会的过程中，可以设置学生之间进行互评的环节，把学生每两人分为一组，进行与班会主题相关的互评，比如本节课的班会主题是“性格”，学生A就可以对学生B说出学生B的性格有哪些好的方面，哪些品质值得学习，但是某些方面又有不足之处，学生B可以听取别人的意见进行改正，同理，学生B也可以说说学生A的性格;组织本节班会的学生也可以让其他同学对这场班会进行评价反馈，发现不足之处，表扬优秀的地方。在这些互评的过程中，学生可以发现自我的人格魅力和价值，找到自身的优点和缺点，在举办主题班会的过程中获得不断进步。
三、学生加强生活实践，落实自我管理能力
自我管理能力是小学生应该具备的自主能力，其中包括小学生的自制能力、组织能力、独立能力等，班会的开展可以让学生认识并且找到自己的优点，发现自己身上的长处，学生在讨论、制定班会的主题的过程中，可以把班会主题与生活实践进行联系，锻炼学生的自我管理能力，班主任可以对其进行稍加引导，监督学生开好班会，并能从班会的开展中发现问题、总结问题，以提高学生的自我管理能力。
例如，自我管理能力包括小学生对自己日常行为的各种约束，因此，学生在制定班会主题的时候，班主任可以对学生稍加引导，往提高学生的自制能力这些方面引导，然后再让学生确定最终的主题，把班会的主题与生活实践联系起来开展具体步骤。比如“学生在课下要注意管理好自己的时间，合理地安排自己的学习、娱乐等任务，要有自制力，加强身体锻炼，提高身体素质，自己的时间自己会合理地安排，可以管理好自己的生活”。学生在这些生活实践主题的班会下，就可以慢慢提高自己的自制力，学会合理安排自己的时间，然后成长为一个独立自主的学生。
综上所述，小学高年级是培养学生自我管理能力的主要时期，班主任要对学生进行正确的引导并且监督学生组织班会的全过程，使学生能够参与到班会的组织与开展当中，在组织开展班会的过程中，促进师生的良好关系的建立，并且提高学生的自我管理能力。
参考文献：
[1]邵燕. 浅谈小学生主题班会的“主题”选择[J]. 读写算（教师版）：素质教育論坛，2016，000（018）：99-100.
[2]达娃拉姆. 怎样组织好小学主题班会[J]. 杂文月刊：教育世界，2015（8）：69-69.
关键词：城中村学生;自我管理;表达能力
在现代社会，越来越多的学校为了使学生将来适应社会的发展，开始不仅仅重视学生的学习成绩，而是更加注重对学生的自我管理能力的培养，而开展班会是学校最常见的集体活动，是班主任帮助学生正确审视自己的机会，以往都是班主任主持班会学生接受教育，导致学生对班会的参与度不高，这就失去了开展班会的意义，因此，现在为了提高学生的自我管理能力，班主任就决定让学生自主设计、参与开展班会，让学生在自主组织活动的过程中，通过自我实践、自我反馈、自我组织提高学生的表达能力和自我管理能力，从而培养学生的组织能力以及独立的品格，使学生成长为社会所需的全面发展的人才。
一、学生议定班会主题，促进自我表达能力
在班会的开展过程中，班主任只需对学生进行一个正确的引导并且监督学生，把开展班会的主要任务都交给学生，由学生自主讨论、决策制定班会的主题，自主选择班会中需要做的任务，充分地给予学生自主选择的机会。当学生确定好班会的主题后再由学生对班会的主题、安排等介绍给班主任，促进学生的自我表达的能力。在这一系列的任务中，学生最大程度地参与到了班会的组织活动中，就使学生的自主组织能力得到了提高。
例如，班主任提前两周告诉学生开展班会的时间，学生可以在班级里进行投票等方法寻求全班学生的意见，从而确定即将要举办的班会的主题，每位学生都可以有机会参与班会的组织与举办，当学生确定好班会的主题时，学生可以站在讲台上给班主任和其他学生对即将开展的班会进行详情介绍，在这一过程中，学生既可以使班主任和其他学生了解主题班会的内容，又可以锻炼学生的语言组织能力和自我表达能力。最后，班会的主题待班主任审核通过之后，学生可以给其他学生有效地分配各自的任务并开展计划，使每一位学生都能够参与到班会的组织活动中，提高学生的能力。
二、学生彼此互评反馈，激发自我人格魅力
对于班会的环节，学生可以设置互相评价的环节，让学生组成小组互相对各自的学习进行评价反馈，使学生能够从其他同学的口中知道学生自己的定位，重新认真审视了解自己;还有组织开展班会的学生在班会的最后也可以让其他学生对这个班会还有组织班会的人进行评价，从体验者的口中找出班会的不足之处，组织的学生在下一次组织中进行改正和完善，对于组织得好的地方，学生可以多加完善自我，提升学生的人格魅力和自信。
例如，学生在班会的过程中，可以设置学生之间进行互评的环节，把学生每两人分为一组，进行与班会主题相关的互评，比如本节课的班会主题是“性格”，学生A就可以对学生B说出学生B的性格有哪些好的方面，哪些品质值得学习，但是某些方面又有不足之处，学生B可以听取别人的意见进行改正，同理，学生B也可以说说学生A的性格;组织本节班会的学生也可以让其他同学对这场班会进行评价反馈，发现不足之处，表扬优秀的地方。在这些互评的过程中，学生可以发现自我的人格魅力和价值，找到自身的优点和缺点，在举办主题班会的过程中获得不断进步。
三、学生加强生活实践，落实自我管理能力
自我管理能力是小学生应该具备的自主能力，其中包括小学生的自制能力、组织能力、独立能力等，班会的开展可以让学生认识并且找到自己的优点，发现自己身上的长处，学生在讨论、制定班会的主题的过程中，可以把班会主题与生活实践进行联系，锻炼学生的自我管理能力，班主任可以对其进行稍加引导，监督学生开好班会，并能从班会的开展中发现问题、总结问题，以提高学生的自我管理能力。
例如，自我管理能力包括小学生对自己日常行为的各种约束，因此，学生在制定班会主题的时候，班主任可以对学生稍加引导，往提高学生的自制能力这些方面引导，然后再让学生确定最终的主题，把班会的主题与生活实践联系起来开展具体步骤。比如“学生在课下要注意管理好自己的时间，合理地安排自己的学习、娱乐等任务，要有自制力，加强身体锻炼，提高身体素质，自己的时间自己会合理地安排，可以管理好自己的生活”。学生在这些生活实践主题的班会下，就可以慢慢提高自己的自制力，学会合理安排自己的时间，然后成长为一个独立自主的学生。
综上所述，小学高年级是培养学生自我管理能力的主要时期，班主任要对学生进行正确的引导并且监督学生组织班会的全过程，使学生能够参与到班会的组织与开展当中，在组织开展班会的过程中，促进师生的良好关系的建立，并且提高学生的自我管理能力。
参考文献：
[1]邵燕. 浅谈小学生主题班会的“主题”选择[J]. 读写算（教师版）：素质教育論坛，2016，000（018）：99-100.
[2]达娃拉姆. 怎样组织好小学主题班会[J]. 杂文月刊：教育世界，2015（8）：69-69.