当今世界，随着电脑和智能手机的普及，信息技术并以网络、宽带的形式迅速入住千家万户，同时又以计算机、网络技术、多媒体教学技术等高新技术跨进校园。因此作为信息技术教师的我，便以现实生活为依据，引导学生采用多种学习方式将自己的现实生活和学习联系起来，使学生深刻体会到学科知识在现实生活中的意义和价值，帮助学生解决实际生活中存在的问题，进而提高学生的信息素养和信息技术能力。
　　一、让教学内容与学生生活实际相结合
　　在教学过程中大部分教学内容都比较枯燥无味，这时我就会根据学生已有的知识水平，在教材上抓重点、破难点，尽量让教学内容与现实生活相结合，使教学内容生活化，充满趣味性。例如：我在处理七年级信息技术第10册的《认识多媒体》时，我首先找来了同学们开运动会时的照片以及五·四活动晚会时我给同学们录的视频和一段鸟叫的声音，然后再把这些素材嵌入到教学课件中，目的就是为了告诉同学们多媒体信息就在我们身边，就是我们生活中不可缺少的一部分。
　　二、课堂教学生活化，寓教于乐
　　在日常教学过程中，要让学生体会到在快乐中学习信息技术，就要采用生活化的教学方式，把我们身边的实际生活带进课堂，让学生“乐着学，学着乐”，让他们感受到学习信息技术的快乐，从而提高学生自身的信息素养。
　　（一）生活化内容情景导入，激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，学生往往对自己身边发生的事情比较感兴趣，因此我在导入新课时优先使用那些富含学生生活中趣味性的、实用性的内容。如我在上《网络信息交流》时，我利用一段 邮递员投递信件的视频来导入——我们交流信息的方法之一“使用电子邮件交流”。这样就将实际生活和理论知识有机的结合在一起，既生动了课堂，又激发了学生的学习兴趣。
　　（二）设计与生活相关的课堂任务，提高教学效率
　　中学生正处于青春发育阶段，叛逆心理和好胜心都比较强，而且敢于挑战自己。在教学过程中，我通过模拟生活实际的情景任务，让学生在完成任务的过程中学会信息技术基础和培养他们的操作技能。例如：在讲解《图片的加工》这部分相关内容后，让学生利用所学知识和技能自行处理一些它们身边的图片，最后让他们自己为自己加工一张奖状，以提高他们的学习兴趣。这样让学生带着乐趣去学，教学效率有了明显的提高。
　　（三）采用多种评价方式，重视学习效果
　　叶圣陶老先生曾说过：“评价一堂课，重要的是看学生，而不是光看老师的讲课。”由此可见，课堂教学并不是老师的讲解过程，而是学生的学习效果。信息技术课一般都是在课堂中就完成学习任务并提交，提交后教师要对学生所提交的学习任务进行及时评价。我对学生的学习任务采用多样化的评介，对每一个学生提交的学习任务，不仅有老师的评价，还采用同学间的互评。评价时引导学生根据不同的作品、不同的学习者用不同的评价标准和方法来对学生的学习任务进行评价，最后让学生结合评价修改完善自己的学习任务。这样学生利用计算机解决问题的能力和信息素养在不知不觉中得以提高，学习效果也就随之得以提高。
　　三、能学以致用解决生活中的实际问题
　　信息技术是一种知识，更是一种能力，它能使知识活起来、动起来，也能让生活中错综复杂的问题简单化。因此信息技术教学不是简单的口口相传，而是从实践中来，到实践中去，让学生利用所学知识和技能在实际生活中解决问题，能学以致用。例如：我在讲《认识计算机》时，我首先引导学生认识计算机的硬件名称，并让学生指出计算机相应的实物设备，以便加深学生对计算机硬件设备的认识。接下来，让学生通过图片的形式了解主机箱内的硬件设备，然后让学生模拟组装虚拟主机箱内的硬件，最后让学生利用学生机主机箱的线头接口进行实际操作训练。这样既培养了学生的动手、动脑能力，又为他們今后进入更高层次的学习打下了坚实的基础。
　　综上所述，我们的生活经验可以为信息技术服务，我们也可以借助信息技术处理手段来解决现实生活中的繁杂琐事。例如：当我讲到《优化计算机》时，我问同学们“你们家里的电脑运行速度缓慢、虚拟内存不够了怎么办？”大部分同学都摇头，表示不知道，这时有一个同学站起来说：“可以清理垃圾或者卸载一些多余不用的软件……”接着我引导同学们思考，在我们的现实生活中总是被这样那样的琐事所困扰，我们也可以像清理电脑垃圾一样把我们学习和生活中的思想杂念清理掉，就能轻松快乐的学习和生活。
　　总之，离开生活的教育是没有生命的，要想提高学生的信息素养和创新能力，就要从学生的生活实际出发，鼓励并引导学生运用自己的聪明才智去解决学习和生活中遇到的问题，从而有效地提高学生应用信息技术的能力。